梁桂平

（江蘇省海門開發(fā)區(qū)中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

物理是學(xué)生升入初中后，新增加的一門學(xué)科。以往的初中物理課堂是以教師的講為主，學(xué)生通過認(rèn)真聽，獲取物理知識(shí)?？墒俏锢碇R(shí)抽象性、理論性很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易喪失興趣，思維跟不上教師的教學(xué)步伐。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中生有很強(qiáng)烈的好奇心理，教師要充分利用這一點(diǎn)，進(jìn)行新課教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極投入到課堂中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成和發(fā)展過程。因此，教師可以利用活動(dòng)導(dǎo)入新課，這樣就能抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速集中注意力，對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，從而有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如在教學(xué)《物體的浮與沉》時(shí)，教師就精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)，進(jìn)行新課導(dǎo)入。教師拿出一個(gè)可樂瓶子，向其中注入滿滿的水并放置在一邊，然后又拿過一個(gè)小些的膠頭滴管，吸入一部分水后，放入到水槽中，適當(dāng)調(diào)整保證滴管能夠浮在水面上。這時(shí)把可樂瓶子拿過來，并把滴管放入其中蓋好蓋子。教師讓學(xué)生觀察滴管所處的位置。學(xué)生看到滴管浮在水面上。這時(shí)教師讓學(xué)生注意觀察滴管的狀態(tài)變化，開始擠壓可樂瓶子，只見滴管開始緩慢地向下移動(dòng)，并懸浮在水中。當(dāng)教師松開可樂瓶子時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)滴管又向上移動(dòng)，最后緩緩地回到了起始位置。學(xué)生驚呆了，紛紛議論這是怎么回事。這時(shí)教師說道：“只要方法得當(dāng)，你也能控制物體在水中的上升和下移，你們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是潛水艇的制作原理，今天就讓我們來學(xué)習(xí)——物體的沉與浮?！?/p>

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很好地抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、組織活動(dòng)體驗(yàn)，提升探索能力

體驗(yàn)?zāi)軒椭藗冞M(jìn)行有效的思考、深入的探索，從而獲取有用的知識(shí)[1]。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠有思維活動(dòng)。這既能把課堂變得更加有趣，使學(xué)生能夠積極參與，又能在體驗(yàn)中使學(xué)生進(jìn)行有效的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，提高課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)《杠桿》時(shí)，教師在課上拿出事先準(zhǔn)備好的大木球和相同大小的石球，然后又在講桌上放置了一塊石頭，這樣就制作了一個(gè)臺(tái)階。教師讓一個(gè)學(xué)生先推大木球。學(xué)生很容易就做了。教師再讓學(xué)生把大石球從講桌上推到石頭上，結(jié)果學(xué)生用盡了全身力氣也沒能推動(dòng)。教師讓兩個(gè)學(xué)生合作來推，才推動(dòng)。教師讓學(xué)生體驗(yàn)兩次有什么不同。學(xué)生說：“推木球時(shí)省力氣；在推球時(shí)從接近桌面的位置比較費(fèi)力氣，如果逐漸向上移動(dòng)接觸球的位置，會(huì)省些力氣，不過要是太靠上了，又開始要用大力氣才可以。”教師這時(shí)提出球在被推到石頭上的過程中，有沒有什么特別的點(diǎn)呢？學(xué)生說無論從哪兒去推球，球和石頭接觸的點(diǎn)始終沒動(dòng)。這時(shí)教師提出：這個(gè)沒動(dòng)的點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)。那么從同一位置推木球要比推石球省力，是為什么呢？木球與石球有什么不同呢？學(xué)生開始思考、分析：木球輕、石球重。教師接著提出：“向上推球的過程就好比搬動(dòng)球一樣，費(fèi)力與省力是由于重力的大小造成的，在搬動(dòng)物體時(shí)阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力就是重力，對(duì)推球起到阻礙的是兩球的重力，因?yàn)槟厩蜉p故而感覺很省力。重力起到的是阻力的作用，推動(dòng)球的力則是動(dòng)力?！?/p>

教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅能夠成功點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的參與意識(shí)得到激發(fā)，還能使學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行有效的分析、探索，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效地提升了學(xué)生的探索能力。

三、活動(dòng)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供交流合作的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)知識(shí)的思考、學(xué)習(xí)，并把自己的學(xué)習(xí)感受以及認(rèn)知與大家進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就會(huì)很積極地參與到討論、交流中。

如在教學(xué)《聲音是什么》時(shí)，由于本節(jié)課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師為學(xué)生搭建了合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的合作交流，使學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論、交流：①怎樣才能夠產(chǎn)生聲音呢？②要想產(chǎn)生聲音，可以怎么做？③聲音是怎樣進(jìn)行傳播的呢？在討論第一個(gè)問題時(shí)，有學(xué)生干脆就用手捂住自己的脖子，提出要想產(chǎn)生聲音就必須要有振動(dòng)；有學(xué)生還拿出自己的鉛筆盒進(jìn)行敲擊，這時(shí)讓其他同學(xué)用手接觸被敲擊的部分，使學(xué)生再次體會(huì)到有振動(dòng)的存在……這樣就得到了聲音產(chǎn)生的條件，同時(shí)對(duì)聲音形成的方法也有了一定的認(rèn)識(shí)。在有關(guān)聲音傳播的問題上，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)很少，不過在課本中學(xué)到要想產(chǎn)生聲音，就需要有介質(zhì)，也就是真空中聲音是不能傳播的。在學(xué)生的討論、交流中，完成對(duì)新知的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供交流合作的平臺(tái)，這不僅讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地加入討論、交流中，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還讓學(xué)生在討論、交流中，對(duì)知識(shí)有了取長補(bǔ)短的過程，增強(qiáng)了合作意識(shí)[2]。

四、動(dòng)手參與活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今的社會(huì)，需要具有創(chuàng)新性的人才。初中物理作為一門自然學(xué)科，要充分發(fā)揮其作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生提供動(dòng)手參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中積極動(dòng)腦，在手腦結(jié)合中完成新知內(nèi)化，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在教學(xué)《光的色彩 顏色》時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行顏料的合成活動(dòng)。教師事先給學(xué)生準(zhǔn)備了白紙、四種顏料、毛筆、水槽，讓學(xué)生用這些顏料尋找混合后會(huì)成為什么顏色。學(xué)生都表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迫不及待地拿起毛筆蘸取一種顏料畫在白紙上，然后在水槽中洗凈后，再蘸取另一種顏料畫在同一位置處，仔細(xì)觀察這時(shí)兩種顏料混合后出現(xiàn)的變化。有學(xué)生把三種顏料混在了一起，還有學(xué)生把幾種顏料進(jìn)行混合。這時(shí)教師讓學(xué)生談自己的操作過程。學(xué)生邊回想操作過程，邊拿出白紙展示自己得到的色彩。教師則對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生發(fā)揮智慧，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定了一定的基礎(chǔ)，也使課堂表現(xiàn)出異乎尋常的精彩。

結(jié) 語

總之，活動(dòng)的開展，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要靈活運(yùn)用活動(dòng)作為物理課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓初中物理課堂展現(xiàn)更為精彩的一幕。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李啟國.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育,2015,(13):188.

[2] 吳繼閣,王洋.初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”模式初探及其應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2014,(04):18-20.