李福珍

翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)教育的上下課進(jìn)行一個(gè)調(diào)換。教師不再用課堂時(shí)間來傳授課本知識(shí)，而是由學(xué)生利用課前的時(shí)間，通過視頻、在線課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來跟同學(xué)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生更好的利用課下時(shí)間，也讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)握在自己手中。

一.基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。在現(xiàn)在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，普通高校學(xué)生都難以耐下心遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)誘惑主動(dòng)學(xué)習(xí)，就更不用提高職學(xué)生，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是借助信息化的技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)繼而達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。這種方式將網(wǎng)絡(luò)、電腦等平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要載體，教師也可以將自己制定的關(guān)于課程的PPT或者推薦的在線課程等參考資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生可以在課下時(shí)間里隨時(shí)隨地可以觀看下載，讓師生之間的交流不再局限于課堂。這種方式也無意間的延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能養(yǎng)成隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的觀念。

2.滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。專業(yè)不同、學(xué)習(xí)程度不同、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、職業(yè)發(fā)展方向不同，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求也各不相同，只有滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能讓程度不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)有所獲。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是以學(xué)生自學(xué)為主，教師為輔做其引導(dǎo)的一種自我鉆研式并帶有個(gè)性化的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式不僅可以提高學(xué)生的自信心，同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，各取所需，為我所用。故此，基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)式課堂模式有利于解決學(xué)生遇到的個(gè)性化問題，同樣促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人需求。

3.提高學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種模式更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主挖掘的能力，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

例如：教師可以利用微信添加所有學(xué)生，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)有問題時(shí)，可以隨時(shí)找教師視頻，教師也可以上傳一些經(jīng)典代表性的范文例句、趣味性的簡短視頻、精品職場對話情景等，學(xué)生通過自主選擇這些音頻視頻，模仿語音語調(diào)，反復(fù)練習(xí)，隨后教師可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生通過前一天晚上的自主學(xué)習(xí)，再加上教師的講解，記憶就更深刻，學(xué)習(xí)成就感油然而生。

二.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

1.優(yōu)質(zhì)的資源。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，首先要明確各個(gè)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而決定學(xué)習(xí)內(nèi)容里應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)什么樣程度的內(nèi)容。再者，教師在設(shè)計(jì)視頻和收集課件時(shí)，首先要考慮到教師與學(xué)生的理解力上的差異，畢竟學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)和收集時(shí)才能做到因材施教。

2.課堂活動(dòng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，課堂上就需要開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能在具體職場環(huán)境下展現(xiàn)出英語溝通交流的能力，提升語言表達(dá)能力，進(jìn)而拓展學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。故此，課堂活動(dòng)也應(yīng)包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上教師做到引導(dǎo)學(xué)生理解問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，這才能讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決實(shí)際問題，而不僅僅是依賴教師[2]。

3.轉(zhuǎn)變教育理念。教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，明確以學(xué)生為主體，教師為輔的教育理念的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上的身份就不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,學(xué)生作為主體，要根據(jù)教師的引導(dǎo)、自己的學(xué)習(xí)能力再通過信息化手段自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能使教師能夠提供及時(shí)的指導(dǎo)，讓教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的導(dǎo)師。

例如：在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯時(shí)，教師可以在前一天就把關(guān)于這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞一一詳細(xì)列舉，設(shè)計(jì)在課件中。再錄下教師朗讀單詞的音頻，放在課件中，讓學(xué)生在自學(xué)過程中先聽，后學(xué)，課堂上教師再詳細(xì)的講解，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。

基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢是能真正做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步跟發(fā)展，多媒體是整個(gè)教學(xué)模式的支柱。翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是通過多媒體技術(shù)來改變傳統(tǒng)教育的沉悶，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、國際化的資源和視野、多樣化的題材和活動(dòng)，從而使學(xué)生發(fā)展成為語言與技能兼?zhèn)?、能力與素養(yǎng)兼修的復(fù)合型人才。