賀維學(xué)

（江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)，江蘇徐州 221116）

引 言

思品主觀題的設(shè)問類型，是對思品主觀題中形式多樣的設(shè)問所包含的共同本質(zhì)和規(guī)律的歸納和總結(jié)[1]。深刻認(rèn)識思品主觀題的設(shè)問類型，有利于準(zhǔn)確找到答題的方向和方法。筆者提煉出了初中思品主觀題設(shè)問類型的“金字塔結(jié)構(gòu)”規(guī)律，本文擬對此具體分析。

一、基于主題詞的設(shè)問類型

“主題詞”是指設(shè)問中反映了該設(shè)問考點(diǎn)范圍和答題主旨的詞?；诓煌闹黝}詞，設(shè)問類型可以分為行為分析型設(shè)問、結(jié)果分析型設(shè)問和觀點(diǎn)分析型設(shè)問。

（一）行為分析型設(shè)問

行為性主題詞是最常見的一類主題詞，表現(xiàn)為個(gè)人的行為，如設(shè)問“談?wù)勀銓π腥岁J紅燈的看法”中的“闖紅燈”；表現(xiàn)為企業(yè)的行為，如設(shè)問“‘土老憨’集團(tuán)實(shí)現(xiàn)華麗變身的一個(gè)重要原因是什么”中“集團(tuán)華麗變身”等。不同類型的行為表現(xiàn)意味著不同的分析對象，要結(jié)合不同的分析語境，具體分析該設(shè)問的含義和要求。

（二）結(jié)果分析型設(shè)問

結(jié)果性主題詞是指該主題詞表現(xiàn)為一種行為的結(jié)果，呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象和問題。如設(shè)問“李某創(chuàng)造發(fā)明獲得成功的因素有哪些”中的“創(chuàng)造發(fā)明獲得成功”。該類型的設(shè)問意義在于了解現(xiàn)象背后的原因和問題，從中找到解決問題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、方法和啟示等。

（三）觀點(diǎn)分析型設(shè)問

觀點(diǎn)性主題詞是指分析對象表現(xiàn)為某種觀點(diǎn)或判斷。如設(shè)問“簡要分析‘同票同權(quán)’所反映的道理”中包含的“同票同權(quán)”。觀點(diǎn)的分析往往要轉(zhuǎn)化為具體的行為或結(jié)果主題詞的分析。如上述觀點(diǎn)分析的重點(diǎn)是分析“為什么同票一定要同權(quán)”。

二、基于類型詞的設(shè)問類型

“類型詞”是指設(shè)問中反映了設(shè)問所屬類型的詞。不同的類型詞反映了不同的設(shè)問類型，也意味著不同的答題方向和方法。可以把初中思品主觀題的設(shè)問類型詞分為：“是什么（what）類”“為什么(why)類”“怎么辦（how）類”以及“綜合分析類”[2]。

（一）“是什么（what）類”

“是什么（what）類”的類型詞反映了設(shè)問的主旨是要分析行為的性質(zhì)、問題的本質(zhì)和界定問題的屬性等。根據(jù)“是什么”的具體內(nèi)容不同，可以具體把“是什么（what）類”類型詞又分為兩種。其一是“小what型”?！靶hat型”是對具體事實(shí)的概括說明。如“請你指出蟲蟲在這一天的生活片段中缺乏自理能力的表現(xiàn)”中的“表現(xiàn)”等。其二是“大what型”?！按體hat型”是對設(shè)問中主題詞或分析對象的本質(zhì)屬性的認(rèn)識。如設(shè)問“小明進(jìn)入初中后總是對父母不理不睬，這是一種什么心理”中的“什么心理”等。

（二）“為什么（why）類”

“為什么（why）類”是探索事物的因果聯(lián)系，揭示事物的地位，找出事物形成的原因、作用以及產(chǎn)生的結(jié)果。根據(jù)“為什么（why）類”內(nèi)容的功能不同，可以把“為什么why類”類型詞再分為兩個(gè)類型。其一是“小why型”。“?。╳hy）型”是指對認(rèn)識對象或事物內(nèi)在原因的認(rèn)識，又稱為“內(nèi)因型”。如設(shè)問“初中生小明走上違法犯罪道路的原因有哪些”中的“原因”。其二是“大why型”?！按體hy型”是指對認(rèn)識對象或事物外在影響和后果的認(rèn)識，又稱為“后果型”。如設(shè)問“教育公平這把‘大傘’對社會發(fā)展有何影響”中的“影響”。

（三）“怎么辦（how）類”

“怎么辦（how）類”是分析問題后，啟示應(yīng)該如何解決問題，探索解決問題的方法，找到解決問題的途徑、方法以及思路。根據(jù)“怎么辦（how）類”內(nèi)容層次的不同，也可以把“怎么辦（how）類”類型詞再分為兩種類型。其一是“小how型”?！靶ow型”是指在分析問題的基礎(chǔ)上，針對性地提出解決問題的途徑和方法，如“建議、措施、辦法和意見”等都屬于“小how型”。如設(shè)問“請針對亂闖紅燈等不文明行為，提出兩條建議”中的“建議”。其二是“大how型”?！按骽ow型”是指在理性分析問題的基礎(chǔ)上，針對性提出應(yīng)然性的要求，提出人前進(jìn)的方向，如“啟示、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)”等。該內(nèi)容具有高度的概括性和指示性的特點(diǎn)，反映了行為主體的一種態(tài)度和目標(biāo)。

（四）“綜合分析類”

“綜合分析類”是指問題包含了“是什么、為什么和怎么辦”三大類型詞中的兩個(gè)或三個(gè)成分。該類類型詞常見的有勸說、評價(jià)、看法、觀點(diǎn)辨析等。如：設(shè)問“針對小明亂闖紅燈的行為，你如何勸說他”中的“勸說”，“勸說”型的設(shè)問可以轉(zhuǎn)為三個(gè)問題。①“大what型”：亂闖紅燈的行為是什么性質(zhì)的行為？②“大why型”：亂闖紅燈的行為有什么后果？③“大小how型”：作為路上行人，我們應(yīng)該如何正確對待紅燈等交通規(guī)則？所以這種類型的設(shè)問難度相對較大。

三、思品主觀題設(shè)問類型“金字塔結(jié)構(gòu)”的分析

初中思品主觀題各種設(shè)問類型之間呈現(xiàn)什么樣的邏輯關(guān)系呢？如圖1所示，“是什么（what）類”設(shè)問首先提出了要分析的問題，明確了分析的對象?！盀槭裁矗╳hy）類”設(shè)問對“是什么（what）類”提出的問題進(jìn)行前因后果的分析，由表及里，從而對分析對象進(jìn)行全面深刻的認(rèn)識，為下一步解決問題提供豐富的事實(shí)和理論的依據(jù)。而“怎么辦（how）類”設(shè)問則是上述分析問題的必然結(jié)果，也為人類的實(shí)踐找到了科學(xué)的理論指導(dǎo)。從思維的功能看，上述設(shè)問的任務(wù)包括了務(wù)虛性的是非性認(rèn)識任務(wù)和務(wù)實(shí)性的問題解決任務(wù)。在務(wù)虛性的是非性認(rèn)識任務(wù)上，要對分析對象說清“三個(gè)道理”，包括“大what”(性質(zhì)分析)之小道理，“大why”(后果分析)之大道理，“大how”(要求分析)之老道理。在務(wù)實(shí)性的問題解決任務(wù)上，要明確“治療三部曲”。解決問題如同治病，首先要明確癥狀“小what”，然后分析病因“小why”，然后對癥下藥，開出針對性的藥方“小how”?！熬C合分析類”的設(shè)問類型則是對上述三種類型設(shè)問的歸納和綜合，是所有設(shè)問類型中分析能力要求最高的一類設(shè)問。

結(jié) 語

上述各種類型的設(shè)問對問題的認(rèn)識步步深入，由提出問題，指向解決問題，指導(dǎo)生活實(shí)踐，如攀登金字塔，步步高升，終至頂峰，終于找到指導(dǎo)人類實(shí)踐的理論依據(jù)。