馮 燕

(江蘇省南通市觀河中學(xué)，江蘇南通 226000)

引 言

支架理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用發(fā)揮，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)多種活動(dòng)、主題討論等形式讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中[1]。初中英語(yǔ)教學(xué)同樣需要發(fā)揮支架理論的重要性，讓學(xué)生真正進(jìn)入到英語(yǔ)課堂之中感受英語(yǔ)語(yǔ)言之魅力，讓他們的英語(yǔ)綜合能力得以全面提升。

一、問(wèn)題支架，思想引導(dǎo)

為達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考的目的，做好課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的重要推動(dòng)力。問(wèn)題可以作為英語(yǔ)課堂中的重要支架支撐，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生依托問(wèn)題的指引進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到很好的英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮。

在進(jìn)行牛津英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 2Great people教學(xué)過(guò)程中，筆者首先使用多媒體課件為學(xué)生展示了一段他們非常熟悉的“中國(guó)達(dá)人秀” 節(jié)目片段，其中有一位“斷臂鋼琴家”引起學(xué)生的注意。其身殘志堅(jiān)的精神深深地感染了他們，讓他們?cè)诟袊@其鋼琴演繹精湛的同時(shí)，也為其不懼困難、勇往直前的精神所震撼。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行粗略閱讀，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行對(duì)比，提出問(wèn)題：“What kind of people are the‘great people’？”這樣的一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生深思，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人是偉大的人；身殘志堅(jiān)讓人佩服的人是偉大的人；敢于挑戰(zhàn)自我永不退縮的人是偉大的人。學(xué)生對(duì)于“Great people”有了更深層次的理解。此時(shí)，筆者再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況討論自己獲得的感悟。學(xué)生不僅在語(yǔ)言上得到鍛煉，而且也因?yàn)槠渌伎嫉倪^(guò)程而達(dá)到思想的深化與發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)他們能力的發(fā)展起到重要作用。

以問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，也是支架理論在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)方面的重要表現(xiàn)形式。

二、閱讀支架，語(yǔ)言支持

閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的重要形式之一，其不僅是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言靈活應(yīng)用的重要體現(xiàn)。通過(guò)閱讀支架的構(gòu)建，學(xué)生不僅能夠通過(guò)更加體系化的方式對(duì)語(yǔ)言予以把握，而且對(duì)于推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展也具有極大幫助，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到支撐作用。

在進(jìn)行牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8Natural disasters教學(xué)過(guò)程中，筆者考慮到單純進(jìn)行教材學(xué)習(xí)僅僅讓學(xué)生了解的是臺(tái)灣的地震情況，對(duì)于很多其他自然災(zāi)害的了解并不充足。于是，便引入課外閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于自然災(zāi)害的認(rèn)知進(jìn)行書(shū)籍的選擇，并將其帶入教室進(jìn)行同學(xué)之間的傳閱。這樣的任務(wù)讓學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行書(shū)籍瀏覽，而是進(jìn)行書(shū)籍的深度閱讀；并通過(guò)更多書(shū)籍的閱讀比較進(jìn)行推薦和選擇。此外，筆者還讓學(xué)生就所閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行內(nèi)容表述，一方面與授課內(nèi)容相結(jié)合，另一方面也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。有的學(xué)生說(shuō)道：“We still work hard at it, especially to build houses for those homeless people and cure the injured people.”有的學(xué)生說(shuō)道：“Many villages were destroyed by floods.”同時(shí)，還讓學(xué)生結(jié)合多樣化的觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論和辯論，探討更好的自然災(zāi)害防范措施。

閱讀的方式可以讓學(xué)生達(dá)到很好的語(yǔ)言應(yīng)用效應(yīng)。教師還可以通過(guò)其他形式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，從而讓他們的閱讀興趣更加高漲，讓他們的閱讀積極性得以充分提高，讓他們的語(yǔ)言應(yīng)用更加純熟。

三、任務(wù)支架，主動(dòng)激發(fā)

任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率；任務(wù)同時(shí)也是支架理論中的重要內(nèi)容和組成。通過(guò)任務(wù)的設(shè)置，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的任務(wù)完成積極性，可以讓他們?cè)谌蝿?wù)完成過(guò)程中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[2]。

在進(jìn)行牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8A green world教學(xué)過(guò)程中，筆者便將學(xué)生劃分成為不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式走入生活之中，了解生活中存在的污染問(wèn)題，了解人們不良生活習(xí)慣對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的影響；并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，做好問(wèn)題分析，探索問(wèn)題解決的路徑。學(xué)生在接到教師布置的任務(wù)之后，走入生活之中進(jìn)行細(xì)致觀察。他們看到小飯店旁邊的污水成河、看到施工場(chǎng)地的塵土飛揚(yáng)、看到馬路邊上的紙屑橫飛，真切感受到綠色環(huán)境構(gòu)建的重要性。在之后的報(bào)告撰寫(xiě)中也真正做到了有理有據(jù)，有的學(xué)生寫(xiě)道：“Everyone on campus should be informed to form the habit of using resources properly and saving energy.”有的學(xué)生寫(xiě)道：“The severity of the 80% staff are recognizing this problem.”在經(jīng)過(guò)討論分析相應(yīng)的解決方法之后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生將提出的方法應(yīng)用到生活之中，從身邊的小事做起，為綠色環(huán)境的構(gòu)建助力加油。

任務(wù)的設(shè)計(jì)和設(shè)置讓學(xué)生能夠真正了解自己的所作所為，所期望達(dá)到的目的和效果；也更加讓學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度融入學(xué)習(xí)之中。任務(wù)支架理論作為支架理論的重要內(nèi)容，需要教師的合理設(shè)計(jì)和設(shè)置，讓學(xué)生依托任務(wù)的完成達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)踐支架，應(yīng)用提升

支架理論注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，注重讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)而提升語(yǔ)言水平，這需要教師給予學(xué)生空間和時(shí)間，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供條件。

在進(jìn)行牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5Good manners教學(xué)過(guò)程中，筆者便注重為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐空間。在學(xué)生學(xué)習(xí)了諸多禮貌用語(yǔ)之后，筆者開(kāi)展了一個(gè)“進(jìn)社區(qū)，送溫暖”的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，將很多提前準(zhǔn)備的小禮物派發(fā)給社區(qū)的小孩子和老人，對(duì)老人和孩子說(shuō)出關(guān)心的話語(yǔ)。這樣的方式給予學(xué)生極大的自由發(fā)揮空間，不僅需要其在禮貌用語(yǔ)上予以綜合考量，而且需要其注重說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，更加需要注重語(yǔ)言的適當(dāng)運(yùn)用。有的學(xué)生說(shuō)道：“Grandma, let me help you with this flower.”有的學(xué)生說(shuō)道：“Little boy, we should be civilized and have good manners.”很多小孩和老人都對(duì)活動(dòng)給予了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在活動(dòng)結(jié)束之后，筆者還讓學(xué)生圍坐成圈，一同討論活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中自己所使用的文明禮貌用語(yǔ)；并分享自己可以提升的方面，讓學(xué)生在總結(jié)中獲得進(jìn)一步提升和成長(zhǎng)。

學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論和實(shí)踐之間的差距，對(duì)于自己的成長(zhǎng)空間也能夠進(jìn)行不斷的摸索與探索，更加認(rèn)識(shí)到只有不斷進(jìn)行實(shí)踐演練，才能提升自己的英語(yǔ)能力。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響和作用，也讓支架理論在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生作用。

結(jié) 語(yǔ)

支架理論是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的發(fā)展，也是對(duì)全新教學(xué)理念的應(yīng)用。其所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)提升、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)都是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)所要求的。只有真正靈活應(yīng)用支架理論，才能夠讓學(xué)生在“支點(diǎn)”基礎(chǔ)上“撬動(dòng)”地球。