陳霞英

（福建省三明市尤溪一中洋中分校，福建三明 365000）

引 言

訓(xùn)練聽力有利于全面提高學(xué)生的英語交流能力。在訓(xùn)練聽力的過程中，應(yīng)給學(xué)生提供語音地道、情景真實、長短適合、難易適中、語速恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，并且是由以英語為母語的人士朗讀的聽力材料。這些聽力材料主要涉及的有日常生活、文化教育、風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。要想提高學(xué)生的聽力理解能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

除此之外，一些相應(yīng)的聽力技能訓(xùn)練，也是提高英語聽力能力必不可少的手段和途徑。結(jié)合初中生的生理和心理特點，并考慮到農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的局限性，筆者認為應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行下面五個技巧的訓(xùn)練。

一、集中與分散訓(xùn)練相輔相成

集中訓(xùn)練聽力是集中時間和集中內(nèi)容?？梢赃x擇一個特定的時間針對某一題型進行專門的聽力訓(xùn)練。比如，如果“聽短文做出正誤判斷”的題型對學(xué)生來說答起來比較難，教師就可以專門找一些這一題型的聽力材料對學(xué)生進行集中的專門訓(xùn)練，并在其聽的過程中適當(dāng)?shù)亟o予提醒其重點所在，叮囑學(xué)生在聽的過程中一定要牢記試題的要求，與試題要求無關(guān)的信息可以忽略不聽。

分散訓(xùn)練聽力是間隔一段時間和分解內(nèi)容。它可以貫穿于平時的整個教學(xué)活動過程中，做到循序漸進。這主要取決于教師在教學(xué)過程中，有意識地將教材靈活運用，時刻關(guān)注如何加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練。從45分鐘的課堂活動中尋求質(zhì)量，在教學(xué)進程中逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽力，就必須要求學(xué)生做到不看聽力材料去聽，從而對聽力題目做出他們自己的判斷。例如：仁愛版七年級（下）Unit 5 Topic 3 Section A 的 1a 中，可以設(shè)置一個聽力題（ ） how long does the music class last? A:One hour.B: Half an hour.C: 45 minutes.

聽力材料如下：

Helen: What time does the class begin?（幾點開始上課）

Jane: At ten o' clock.（10 點）

Helen: What time is it over?（幾點結(jié)束）

Jane: At a quarter to eleven.（11點差一刻即10：45）

從10點開始上課，到10：45結(jié)束，可知這一堂課持續(xù)了45分鐘，所以選擇C選項。

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，以及從初中學(xué)生的身心特點來看，分散訓(xùn)練它更有助于保持學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)興趣，因為這樣可以讓學(xué)生們的大腦處于積極活躍的狀態(tài)，這樣更有助于促進學(xué)生長時間的記憶。實驗表明，人們不會遺忘大量的語言知識，是因為很多生活材料是在分散訓(xùn)練中學(xué)得的[1]。

二、巧妙地將精聽與泛聽互相融合

精聽是要求聽者能夠全面聽懂文章大意，甚至聽懂文章所要表達的中心思想。精聽可以重復(fù)多遍地聽，直至聽者完全聽懂文章。教師可以先從簡單的短文或者對話開始，訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊跟讀，然后再邊聽邊記錄所聽內(nèi)容，重復(fù)多遍訓(xùn)練直至基本掌握。因而逐詞逐句的聽力練習(xí)是訓(xùn)練精聽的最好手段。

泛聽的訓(xùn)練可以讓學(xué)生收聽廣播或電視節(jié)目，一般聽一至兩遍，泛聽重點放在對整篇語義的理解上[2]。

精聽和泛聽的目的不同，但二者又相互關(guān)聯(lián)。精聽追求“少而精”，注重“質(zhì)”；泛聽力求“大而全”，關(guān)注“量”。精聽沒有交際的真實性，泛聽卻具有交際的真實性。精聽有利于增加詞匯量，泛聽能擴大知識面。精聽是泛聽的基礎(chǔ)，泛聽是對精聽的鞏固和補充。但不管進行的是精聽還是泛聽的訓(xùn)練，教師都必須根據(jù)學(xué)生的理解程度去選擇難易適中的題材，都要指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中如何有效地抓住關(guān)鍵詞，來聽懂文章大意。

具體方法步驟如下：在聽第一遍內(nèi)容時，可以邊聽邊記筆記，聽完之后可以根據(jù)所記的筆記回憶所聽的內(nèi)容。聽第二遍時就可以分段聽，把重點放在語言形式上。半精聽可以節(jié)省時間，然而又不完全放棄學(xué)習(xí)語言形式這一目的。例如，仁愛版七年級（下）Unit 6 Topic 2 Section C中的 1a ，在聽第一遍的過程中，可以做如下筆記：

(1)In the center of the yard , there is

(2)At the back of the yard , there is

(3)On the left╱ right of the yard, there is

在聽第二遍時就可以認真聽在院子的中間、后、左、右各有什么，這樣就能不費力地聽懂整篇文章的大意。

三、訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測技能

在聽力訓(xùn)練的過程中，訓(xùn)練預(yù)測的技能是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因為聽的技能包括聽辨重音、節(jié)奏和語詞，識別關(guān)鍵詞語，識別所說內(nèi)容的交際功能，猜測一些不懂的詞語的含義。訓(xùn)練學(xué)生的聽力預(yù)測能力，是為了促進聽的準確性，提高聽的效率。實際上聽力理解的過程，就是對預(yù)測做出驗證的過程。預(yù)測的線索主要來自三個方面：①聽力試題的備選項。練習(xí)在聽之前就要快速瀏覽備選項目，預(yù)測聽力內(nèi)容可能涉及的相關(guān)內(nèi)容。如：選項分別是A：a teacher B : a worker C : a doctor，說明該題與職業(yè)有關(guān)。②篇章的主題句，抓住主題句就可以預(yù)測全文內(nèi)容。例如，仁愛版七年級英語（下）Unit 8 Topic 2 Section C中的1a，Different countries have different customs.（不同的國家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣），聽懂這一句，就可以知道接下來講的就是這些國家有什么不同的風(fēng)俗習(xí)慣。③語段中的信號詞，比如but, so, because,however是承接語義的紐帶。例如，根據(jù)I' d love to， but I' m afraid...就可以預(yù)測接下來所說的將是一個否定的意愿。主題句和信號詞都是篇章中的關(guān)鍵所在，學(xué)生抓住了這些關(guān)鍵詞語，實際也就抓住了文章的重點。

四、充分調(diào)動身體各感官多技能協(xié)作

聽的教學(xué)需要我們耳到、眼到、心到，手到。多感官參與聽力訓(xùn)練，能夠使聽的記憶更加有效，更容易獲取所需要的信息[3]。在訓(xùn)練聽說過程中可以采用如下幾種方式。①聽后，口頭回答所提的問題或口頭做出正誤的判斷。②邊聽邊跟讀，模仿錄音中的語音、語調(diào)和節(jié)奏。③聽后要求學(xué)生能夠用自己組織的語言去復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽的內(nèi)容。④聽后，教師組織學(xué)生以分小組的形式來討論文章的主題、任務(wù)或情節(jié)。在聽和寫的結(jié)合中可以準確地檢查學(xué)生對信息的理解和掌握情況，聽和譯的結(jié)合是外語和母語的轉(zhuǎn)換練習(xí)。

五、指導(dǎo)學(xué)生進行自我管理的訓(xùn)練

自我管理的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是為了幫助學(xué)生學(xué)會對自己的聽力學(xué)習(xí)進行計劃、評價、反思和調(diào)節(jié)。例如，清楚地了解聽力的階段性目標：主要聽什么，怎么聽，評估所聽內(nèi)容是否與原先預(yù)測一致。學(xué)生們在聽后，能夠發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解過程中存在哪些較薄弱的環(huán)節(jié)，找出出現(xiàn)錯誤的原因或總結(jié)成功經(jīng)驗，結(jié)合老師的指導(dǎo)找到改進聽力技能的方法。

結(jié) 語

綜上所述，通俗地說就是：（1）抓關(guān)鍵詞和主題句；（2）學(xué)會預(yù)測上下文內(nèi)容，緊扣與試題有關(guān)的信息；（3）邊聽邊記錄主要信息；（4）分析聽力內(nèi)容，做出推理判斷；（5）制定聽力訓(xùn)練計劃。這些在平時的訓(xùn)練過程中要循序漸進，不能急于求成。如果能很好地掌握以上五點策略和技能就能有效地提高英語聽力的理解能力。