江蘇省淮安市淮安區(qū)楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱秀華

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，談起習(xí)作，會(huì)有諸多不吐不快的想法，例如學(xué)生不喜歡上習(xí)作課，寫(xiě)不出來(lái)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，通篇文章里都是“假、大、空”的廢話，讓人不禁為之著急。雖然教師在指導(dǎo)過(guò)程中都是苦口婆心，費(fèi)勁口舌，但是效果和付出卻是完全背道而馳，所以很多教師都說(shuō)習(xí)作教不得，沒(méi)法教，靠學(xué)生修為，靠先天稟賦。

以上的論斷未免悲觀，也不符合語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，之所以出現(xiàn)學(xué)生習(xí)作不好教的局面，歸根結(jié)底還在于教師沒(méi)有尋找到習(xí)作的真正規(guī)律，不了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。正所謂厚積而薄發(fā)，胸有成竹才能付諸筆下，如果我們能夠從習(xí)作的源頭抓起，學(xué)生的習(xí)作水平是完全可以得到有效提升的。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)：提升學(xué)生習(xí)作水平的途徑多種多樣，而讀寫(xiě)結(jié)合無(wú)疑是非?；A(chǔ)而又非常有效的一種辦法。讀是什么？讀是輸入。寫(xiě)是什么？寫(xiě)是輸出。只有充分地把信息輸入學(xué)生的大腦，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中才能做到下筆千言，一蹴而就。

下面筆者就具體談一談在教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的途徑來(lái)做到讓學(xué)生輕松習(xí)作的。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材

中國(guó)自古以來(lái)就有這樣一句話：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這句話充分說(shuō)明了閱讀對(duì)于一個(gè)人表達(dá)的重要意義。的確，對(duì)于學(xué)生而言，增加閱讀量，開(kāi)闊視野，無(wú)疑對(duì)提升習(xí)作水平會(huì)起到非常重要的作用。我們的語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)精心選編的內(nèi)容，工具性和人文性有著非常和諧的統(tǒng)一性，這些文章很多都是名家大作，不僅用詞優(yōu)美，而且意境廣闊，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范化起到了引領(lǐng)的作用。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的模仿能力非常強(qiáng)，模仿可以說(shuō)是小學(xué)生邁入習(xí)作之路的敲門(mén)磚和問(wèn)路石。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材為我們提供了非常豐富的語(yǔ)言材料，例如一些疊詞的使用，表示顏色的諸多詞語(yǔ)，或者與數(shù)字相關(guān)的成語(yǔ)等等，教師都可以把它們歸類匯總，以供學(xué)生習(xí)作時(shí)使用。例如在《三袋麥子》一文中，出現(xiàn)了金燦燦、黑乎乎等表示顏色的疊詞，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)僬f(shuō)一些類似的詞語(yǔ)，然后把它們組成詞組，或者寫(xiě)成句子，做到詞語(yǔ)的積累，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。很多學(xué)生寫(xiě)出了“綠油油、紅彤彤、黃澄澄、白花花”等好多類似的詞語(yǔ)，并且同桌組合，把這些詞語(yǔ)分別用到不同的句子中來(lái)寫(xiě)話，一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)學(xué)生思維的碰撞，他們記住了好多以前自己沒(méi)接觸過(guò)的詞語(yǔ)，收獲頗豐。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的表達(dá)技巧

詞語(yǔ)的積累也好，句子的運(yùn)用也罷，這些都是學(xué)生習(xí)作中的基本單位，若想讓學(xué)生的習(xí)作文通字順，邏輯順暢，還要教會(huì)他們表達(dá)的技巧。這些技巧從哪里來(lái)？又該如何引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，閱讀是學(xué)習(xí)這些技巧的最簡(jiǎn)單快捷的辦法。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本中的表達(dá)方法進(jìn)行研討，向作者學(xué)習(xí)不同類型的文章該如何下筆組織語(yǔ)言，合理表述。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景都是具體描寫(xiě)生活類的文章，而小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容無(wú)非就是以上幾種，習(xí)作來(lái)源于生活，來(lái)源于身邊的人和事。該如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并且學(xué)會(huì)提煉生活，表達(dá)生活？從閱讀中去學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技巧是非常有效的辦法。

例如蘇教版三年級(jí)教材里選編了葉圣陶先生的一篇《荷花》，文章里寫(xiě)到自己早晨去公園里看荷花的情景，在荷塘邊觀察到了挨挨擠擠的荷葉以及各種不同形態(tài)的荷花，表達(dá)了自己對(duì)荷花的由衷喜愛(ài)之情。在賞析本文時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生去分析作者是如何寫(xiě)荷葉和荷花的，了解到充分的觀察、細(xì)致入微的描寫(xiě)是作者成功的秘訣，同時(shí)，我們也開(kāi)展了“我是小小觀察員”的活動(dòng)，讓學(xué)生走到校園的角落，找到自己最喜歡的一處景物，可以是一株小草，也可以是一簇鮮花，或者是一片菜園，按照作者的觀察方法來(lái)進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，比一比誰(shuí)的眼睛最有神，誰(shuí)的文采更優(yōu)美。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生明白了觀察是習(xí)作的基石，同時(shí)也樹(shù)立了認(rèn)真觀察生活，結(jié)合文本學(xué)習(xí)表達(dá)方法是提升習(xí)作的不二法門(mén)這一觀點(diǎn)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)悟真實(shí)的豐富情感

古人有云：言為心聲。是的，一篇文章勢(shì)必是作者內(nèi)心深處最真實(shí)的情感表達(dá)，是最深刻的靈魂吶喊。小學(xué)生之所以在習(xí)作中出現(xiàn)無(wú)病呻吟的情況，究其原因還是他們對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)尚淺，沒(méi)有把自己的心沉淀在所要表達(dá)的事物上面。而教師所要做到的就是激發(fā)他們內(nèi)心豐富的情感，落實(shí)到自己所要描述的事物上，力求使情感的投射準(zhǔn)確而有力。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，筆者每次都爭(zhēng)取帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，與文本對(duì)話，與文本溝通，與作者產(chǎn)生深刻的情感共鳴，使學(xué)生感悟到文本中蘊(yùn)含的情感，然后感同身受，學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者的情感抒發(fā)辦法。

例如在教學(xué)蘇教版文章《生命橋》和《蟻國(guó)英雄》時(shí)，讀者無(wú)不為字里行間流露出來(lái)的動(dòng)物之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神而深深觸動(dòng)，此時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生：作者寫(xiě)這篇文章想表達(dá)什么樣的情感？你感受到這份深情了嗎？換作是你，你的作文又該如何去寫(xiě)？情感該如何表達(dá)流露？學(xué)生明白了若想寫(xiě)出一份合格的作文，就要融入自己真實(shí)而又豐富的情感，使情感作為習(xí)作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以情動(dòng)人，才能夠拓展習(xí)作的深度和廣度。

讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練無(wú)疑是提升學(xué)生習(xí)作的有效方法，它可以有效克服學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼心理，使學(xué)生做到有章可循，有技可施，從而在習(xí)作的道路上穩(wěn)健地走下去。