江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 匡向榮

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作是教學(xué)中的難點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生有更多的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，而且還要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的寫(xiě)作能力。閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文組織能力有很大的幫助，通過(guò)閱讀，他們能夠形成自己的思想，在語(yǔ)言表達(dá)方面也會(huì)有很大的進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重語(yǔ)文作文的訓(xùn)練。通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高他們的寫(xiě)作能力，以讀促寫(xiě)，循序漸進(jìn)，潛移默化地影響學(xué)生的寫(xiě)作。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中以讀促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際意義

教育改革不斷重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為了適應(yīng)教育改革的要求，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的一個(gè)重要階段，小學(xué)生處于接觸知識(shí)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段，他們的記憶力特別好，在教學(xué)過(guò)程中，要向他們多灌輸一些語(yǔ)文知識(shí)，在提高小學(xué)生寫(xiě)作能力這個(gè)方面，采用閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合的方法，通過(guò)閱讀，小學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)了解語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，根據(jù)閱讀中的句子，他們能夠進(jìn)行仿寫(xiě)，為自己的寫(xiě)作積累更多的素材。閱讀對(duì)小學(xué)生提高寫(xiě)作能力有很大的幫助，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

二、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)安排以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

1.在選擇閱讀方面，要選擇那些比較容易理解的閱讀材料，能夠在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀就是從書(shū)中接收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，不斷豐富自己的理解。在課文的選擇上，教師一般給學(xué)生選擇一些文學(xué)經(jīng)典作品或者名人語(yǔ)錄。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)識(shí)層面較淺顯，可能無(wú)法理解這些作品，在寫(xiě)作過(guò)程中也不能正確運(yùn)用，導(dǎo)致他們的寫(xiě)作技巧缺乏。教師應(yīng)該在選擇課文時(shí)多思考，給學(xué)生選擇一些比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高自己的閱讀理解能力，更好地讀懂名著。教師應(yīng)該科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該將課文中的一些難以理解的內(nèi)容摘抄下來(lái)，給同學(xué)們講解?？梢苑謨蓚€(gè)步驟進(jìn)行：

首先，學(xué)生在閱讀之前，教師應(yīng)該把閱讀的目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，比如理解作品中作者的情感變化、作者的語(yǔ)言中表達(dá)的語(yǔ)氣等。布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。教師還可以拓展閱讀任務(wù)，比如，讓學(xué)生試著編寫(xiě)后續(xù)發(fā)生的故事。比如，教師在講解《意大利的愛(ài)國(guó)少年》這篇文章的過(guò)程中，針對(duì)少年忍辱撿硬幣的事件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，學(xué)生還可以將這個(gè)內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)，詳細(xì)描寫(xiě)整個(gè)過(guò)程。

其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在閱讀《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生摘錄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。比如：“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)?！苯處熆赡芴釂?wèn)學(xué)生：這句話采用了什么手法？要求學(xué)生仿寫(xiě)。

2.改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練方式，將多種訓(xùn)練方式結(jié)合起來(lái)。比如在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要注重語(yǔ)言表達(dá)形式的教學(xué)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以總結(jié)文章的語(yǔ)言表達(dá)形式，從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行劃分。常見(jiàn)的劃分形式有總分總、分總等形式，這是按照文章的結(jié)構(gòu)劃分的。其次，還可以根據(jù)文章的題材分，分為說(shuō)明文、記敘文等，并掌握這些文章的特征。最后，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)言的風(fēng)格，了解常用的修辭手法等，一般有比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、對(duì)偶等。通過(guò)列舉課文中的內(nèi)容，給學(xué)生們講解修辭手法的妙處。

3.在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生積累一些描寫(xiě)方法，如對(duì)人物的正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。比如，在《翠鳥(niǎo)》這篇文章中，讓學(xué)生找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的句子，還有描寫(xiě)其生活習(xí)性的句子等，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，寫(xiě)他們的生活習(xí)性、外貌特征等，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作順序的訓(xùn)練。比如，在《金色的草地》這篇文章中，教師應(yīng)該讓學(xué)生找出文章的寫(xiě)作順序，比如早晨、中午、傍晚等，讓學(xué)生了解到可以根據(jù)時(shí)間順序安排寫(xiě)作內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生描述特定的人，從他的頭到腳，按照從上到下的順序進(jìn)行描寫(xiě)，領(lǐng)悟按照順序?qū)懽鞯拿钐帯?/p>

5.學(xué)生在閱讀詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句仿寫(xiě)，根據(jù)詩(shī)句中描寫(xiě)的景物或者人物，也仿照詩(shī)句的描寫(xiě)方法。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以讓他們?cè)囍g詩(shī)句內(nèi)容，了解詩(shī)句中表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能再提高一個(gè)層次，進(jìn)行詩(shī)句仿寫(xiě)。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將閱讀訓(xùn)練重視起來(lái)，在閱讀中，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生把里面優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)進(jìn)行背誦，可以將這些內(nèi)容引入自己的寫(xiě)作中，增強(qiáng)寫(xiě)作的美感。另外，還要要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉自己的寫(xiě)作能力。