江蘇省句容市白兔中心小學(xué) 秦梅珍

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過大量的課內(nèi)外閱讀，對提升學(xué)生的語言感悟能力有很大的幫助，對口頭表達和寫作能力的提升也非常重要。因此，學(xué)生要學(xué)好語文，就需要在教師的指導(dǎo)下提升閱讀數(shù)量和閱讀效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)對學(xué)生的感染力不足

小學(xué)階段的學(xué)生對于身邊事物的認知能力還不夠全面，對教師的依賴程度也相當大，所以教師在開展閱讀教學(xué)時就占據(jù)著主導(dǎo)地位。優(yōu)秀的教師能夠有效結(jié)合學(xué)生的認知特點創(chuàng)設(shè)出具有極強感染力的課堂氛圍，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下全面積極地參與到閱讀教學(xué)中。但是一般的教師只能按部就班地完成閱讀教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受不到激情和感染力，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生一些抵觸情緒，對閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。

2.閱讀教學(xué)的方法太過于單一

目前我國的小學(xué)閱讀教學(xué)方式還是太過于傳統(tǒng)單一，由于每個學(xué)生的性格差異、閱讀知識面不同，接受知識的能力不同等因素，所以教學(xué)的有效性就會存在一些差異。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文章的類型也有議論文和散文，但是教師在閱讀教學(xué)中卻采取一種教學(xué)方式進行統(tǒng)一教授，所以學(xué)生的閱讀能力得不到提升。

3.小學(xué)階段的閱讀教學(xué)缺乏針對性的教育

小學(xué)閱讀教學(xué)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的能力分為高、中、低三個標準，但是我國小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候，經(jīng)常會忽略對學(xué)生的針對性培養(yǎng)。在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不易理解，在實際應(yīng)用中也不是很多，所以無法滿足小學(xué)生的閱讀需求。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取一些故事性和趣味性的閱讀教材。

二、小學(xué)語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師需要在語文閱讀課堂教學(xué)中及時更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，重新樹立正確的教育價值觀。教師在教學(xué)中需要充分認識到閱讀教學(xué)對學(xué)生是一種啟蒙性的教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師需要在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的人格，促使學(xué)生積極參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立正確的學(xué)習(xí)目標。

2.對教學(xué)方式進行創(chuàng)新

小學(xué)語文教師在教學(xué)時還要主動對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到閱讀教學(xué)的重要性。創(chuàng)新教學(xué)方式最主要的是要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，教師在教學(xué)前先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好有一個全面的了解，再針對性地開展閱讀教學(xué)。

例如教師在教授《生命的藥方》這篇課文時，教師可以通過角色扮演的教學(xué)方式，讓一位學(xué)生扮演德諾，一位學(xué)生扮演艾迪，一位學(xué)生扮演艾迪的媽媽，然后讓學(xué)生將課文通讀一遍之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵性語句，了解文章的大意。這樣學(xué)生就不會感到語文閱讀教學(xué)枯燥乏味，在互動交流的同時提升自身的語文閱讀能力。

3.對學(xué)生進行課文閱讀指導(dǎo)

欲速則不達，教師在閱讀教學(xué)中如果過于注重速度，反而會對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)增加難度。教師在實際的閱讀教學(xué)中，除了為學(xué)生提供一些必讀文章之外，也可以為學(xué)生提供一些課外閱讀文章。教師要采用有效的教學(xué)方式與閱讀教學(xué)相融合，讓學(xué)生對閱讀課外文章感到好奇。在引導(dǎo)的過程中，教師要為學(xué)生講解一些經(jīng)典內(nèi)容，多讓學(xué)生參與到閱讀訓(xùn)練中，設(shè)計具有針對性的課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握更多的課文閱讀方式和技巧。教師還要為學(xué)生樹立榜樣，小學(xué)生的模仿能力非常強，教師的一舉一動、一言一行都有可能影響著學(xué)生。

例如教師在實際教學(xué)中，首先要廣泛地閱讀課外文章，為學(xué)生傳授更多的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠獨立完成一篇文章的閱讀學(xué)習(xí)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，當學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就會積極自主地參與到課外閱讀的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力就得到了提升。

4.利用多媒體教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)資源也逐漸出現(xiàn)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)資源屬于一種比較新穎的教學(xué)方式，也是現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師在開展朗讀教學(xué)時，需要熟練地操作多媒體教學(xué)資源，將多媒體教學(xué)方式與閱讀教學(xué)有效融合。多媒體教學(xué)資源能夠?qū)⒁恍┏橄笊鷦拥闹R轉(zhuǎn)化為形象有趣的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識。多媒體教學(xué)資源的有效融入，還能夠為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，加深學(xué)生對課文的印象。

例如教師在教授《拉薩的天空》這篇課文時，就可以先利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示一些關(guān)于拉薩的圖片和資料，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有全面深刻的理解。通過生動形象圖片的引導(dǎo)，學(xué)生就會對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，語文教學(xué)是關(guān)于語言藝術(shù)傳授的學(xué)科，要提升學(xué)生的語言感悟能力，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。