閆嘉暢

1. 引言

語(yǔ)言是人類(lèi)使用的最重要的溝通交流工具，漢語(yǔ)是我們本民族通用的語(yǔ)言?！皾h語(yǔ)橋”是在文化沖突和交融日益凸顯的背景之下產(chǎn)生的，它是各國(guó)、各民族之間文化交流的縮影，是文化發(fā)展的前景，更是我們打開(kāi)中國(guó)文化發(fā)展大門(mén)的重要手段，研究漢語(yǔ)國(guó)際教育視角下的“漢語(yǔ)橋”節(jié)目，能夠幫助我們研究外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的特點(diǎn)，以便更好的教授漢語(yǔ)。

為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，讓漢語(yǔ)更好的走進(jìn)國(guó)際舞臺(tái)，國(guó)家成立了專(zhuān)門(mén)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)部署對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)工作。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，國(guó)家漢辦已經(jīng)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的知名品牌。孔子學(xué)院的數(shù)量在全球范圍內(nèi)不斷增加，第一所孔子學(xué)院設(shè)立在韓國(guó)首爾,截至到2016年,中國(guó)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的140個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了500多家孔子學(xué)院,學(xué)員的總數(shù)達(dá)到200萬(wàn)。

2. “漢語(yǔ)橋”節(jié)目淺析

“漢語(yǔ)橋”是在孔子學(xué)院的支持下承辦的比賽，在世界文化交流中占據(jù)著重要地位，其中包括"漢語(yǔ)橋"世界大學(xué)生中文比賽、"漢語(yǔ)橋"世界中學(xué)生中文比賽和"漢語(yǔ)橋"在華留學(xué)生漢語(yǔ)大賽三項(xiàng)具體內(nèi)容。

2.1 “漢語(yǔ)橋”節(jié)目形式

“漢語(yǔ)橋”的節(jié)目形式豐富多樣，其中包括文化主題的情景演講、夢(mèng)想職場(chǎng)以及中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典故事的演繹等，這些活動(dòng)可以充分展現(xiàn)選手的特長(zhǎng)和個(gè)性，在充滿(mǎn)趣味而又不失嚴(yán)肅的節(jié)目氛圍中，選手可以充分發(fā)揮自己的實(shí)力，這又使比賽的結(jié)果充滿(mǎn)未知，增加了節(jié)目的可觀賞性。在第十屆漢語(yǔ)橋比賽決賽中，節(jié)目組設(shè)計(jì)了讓選手輪番比賽爭(zhēng)奪6個(gè)晉級(jí)寶座的比賽形式，在這種形式下，兩位選手分兩輪進(jìn)行比賽，按照分?jǐn)?shù)的高低決定是否可以晉級(jí)。這種比賽形式的設(shè)定使得節(jié)目更加具備緊張感和競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)提升了觀眾的觀看興趣。除此之外，節(jié)目組還設(shè)立了豐富多樣的互動(dòng)團(tuán)體，如“大眾評(píng)審團(tuán)”、“家庭親友團(tuán)”、“明星幫幫團(tuán)”等，這些形式大大增加了選手和場(chǎng)下觀眾之間的互動(dòng),增加了節(jié)目的趣味性，減少了比賽帶來(lái)的緊張感。

2.2 “漢語(yǔ)橋”比賽中的漢語(yǔ)習(xí)得

“漢語(yǔ)橋”比賽中的漢語(yǔ)習(xí)得，指的是第二語(yǔ)言的習(xí)得，是除了母語(yǔ)之外的其他語(yǔ)言的習(xí)得。第二語(yǔ)言習(xí)得研究在20世紀(jì)70年代形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，主要研究學(xué)習(xí)者在習(xí)得二語(yǔ)時(shí)的規(guī)律、過(guò)程、結(jié)果、方法等。

2.2.1 語(yǔ)音

一般外國(guó)人的漢語(yǔ)語(yǔ)音會(huì)經(jīng)歷零起點(diǎn)——洋腔洋調(diào)——帶有一定口音——接近母語(yǔ)說(shuō)話(huà)者——完美的發(fā)音或真正的漢語(yǔ)幾個(gè)階段。通過(guò)近幾年的節(jié)目我們可以發(fā)現(xiàn)，各國(guó)選手們的漢語(yǔ)水平較以往有了很大的提高，主要變現(xiàn)在：語(yǔ)音更加準(zhǔn)確、使用的漢語(yǔ)詞匯更加豐富、句型的使用更加熟練，并且有不少選手的發(fā)音水平已經(jīng)相當(dāng)接近我們的母語(yǔ)使用者，這是外國(guó)人習(xí)得語(yǔ)音獲得重大進(jìn)步的表現(xiàn)。

2.2.2 詞匯

在總決賽中，大多數(shù)選手都會(huì)選擇大量使用成語(yǔ)。成語(yǔ)是外國(guó)選手準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)練表達(dá)自己的最佳選擇，能達(dá)到簡(jiǎn)明扼要而又言簡(jiǎn)意賅的效果。從整體上說(shuō)，選手上都可以準(zhǔn)確使用不同的成語(yǔ)并且正確把握不同成語(yǔ)的使用語(yǔ)境，甚至有一部分選手可以接連使用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，這在近幾屆的節(jié)目中有很好的體現(xiàn)。

邱傲文：“7月18日，英國(guó)男巫哈利波特騎著魔法掃把飛抵星城參加《我們約會(huì)吧》，引起全場(chǎng)轟動(dòng)，而立即和一位剩女一見(jiàn)鐘情?！边@里使用了成語(yǔ)“一見(jiàn)鐘情”。

文斌：“太后,今天一定把你畫(huà)得美若桃花,閉月羞花，艷若梨花，水性楊花?！逼渲惺褂昧顺烧Z(yǔ)“閉月羞花”和“水性楊花”?！八詶罨ā彪m然是一個(gè)貶義的成語(yǔ),但在這種語(yǔ)境之下并沒(méi)有貶義的意思,選手在這里運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。

2.2.3 句型

彭文彬：“……那對(duì)方認(rèn)為只有成功才是英雄，那就豈不是活活的把一對(duì)雙胞胎分開(kāi)了嗎？”

何曉玉：“我認(rèn)為你們方面把成功這個(gè)詞想得狹隘了，……”

邱傲文：“今晚漢語(yǔ)橋中文比賽即將落下帷幕，并決出冠軍，被稱(chēng)為英格蘭黑馬的選手邱傲文表現(xiàn)上佳，成為奪冠熱門(mén)?！?/p>

在這些句子中，選手可以熟練使用“把”字句、“被”字句、反問(wèn)句、并列句等，這些豐富的句式句型是選手們熟練運(yùn)用漢語(yǔ)的重要體現(xiàn)。

3.“漢語(yǔ)橋”節(jié)目中的文化習(xí)得

語(yǔ)言是文化交流的橋梁，外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)也會(huì)對(duì)中國(guó)的文化有所了解，而文化習(xí)得更是能夠促進(jìn)外國(guó)人漢語(yǔ)的習(xí)得，不僅使他們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)，還能使他們了解漢語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化。這就是語(yǔ)言的魅力所在。

在“漢語(yǔ)橋”比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是女性參賽選手還是女性工作人員，她們身著旗袍的靚麗身影為比賽增加了不少的光鮮景象。旗袍是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)不可或缺的元素?，F(xiàn)代意義上的旗袍誕生于20世紀(jì)初期，盛行于上世紀(jì)三、四十年代，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是上層社會(huì)中女性的主流衣著。旗袍主要的材質(zhì)是絲綢、布料和錦緞，穿著舒適貼身，并且具有一種“東方美”的氣質(zhì)。在中國(guó)，旗袍已經(jīng)不僅僅是一種服裝，它更能代表著一種中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征元素。在“漢語(yǔ)橋”比賽的舞臺(tái)上，來(lái)自于世界各地的女選手身著旗袍，說(shuō)著漢語(yǔ)進(jìn)行比賽的風(fēng)景令人美不勝收。

4.“漢語(yǔ)橋”比賽對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的啟示

在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四項(xiàng)最基本的技能，因此，我們要重視從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,我們也可以從從這四個(gè)方面來(lái)分析漢語(yǔ)橋比賽對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的啟示。

4.1 語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生普遍難以掌握的便是聲調(diào)。聲調(diào)包括陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，初學(xué)者學(xué)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)抽象不易理解，教師們可以借助五度標(biāo)記法來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)聲調(diào)，單單只是學(xué)習(xí)還不能夠很好的掌握聲調(diào)的變化，要讓學(xué)生們進(jìn)行大量的反復(fù)的聯(lián)系。由于聲調(diào)的復(fù)雜和抽象性，學(xué)生們可能不易掌握，學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢，這時(shí)候教師們也不必急于求成，可以把聲調(diào)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓聲調(diào)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。不宜快，而應(yīng)該學(xué)的準(zhǔn)，學(xué)的好。

4.2 口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，在“漢語(yǔ)橋”比賽中，辯論賽、演繹經(jīng)典故事、夢(mèng)想演說(shuō)等情節(jié)都著重考查了選手們實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力，這就使得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不能“死讀書(shū)”，要良好的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂和課外的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)運(yùn)用的理解。并鼓勵(lì)學(xué)生們敢于說(shuō)漢語(yǔ)，不要怕錯(cuò)。除此之外還可以向?qū)W生們推薦中國(guó)電視劇電影的節(jié)目，讓學(xué)生們?nèi)谌氲綀?chǎng)景之中去學(xué)習(xí)漢語(yǔ),這樣更能有助于學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。

4.3 漢字教學(xué)

漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)，是外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要部分，如果漢字無(wú)法很好的掌握，那么學(xué)習(xí)者也就無(wú)法真正學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。在漢字教學(xué)中，要把字形、字義、字音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生正確發(fā)音，促使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字，并準(zhǔn)確把握漢字背后的意義是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要工作。

對(duì)外漢語(yǔ)教師要積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，如果在開(kāi)始的時(shí)候就形成漢語(yǔ)很難學(xué)的意識(shí)，那么這種錯(cuò)誤的意識(shí)將會(huì)在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力安排自己的教學(xué)，循序漸進(jìn)，把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

拼音教學(xué)在漢字教學(xué)中是很重要的部分，與漢字教學(xué)相輔相成。對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把字形和字音結(jié)合起來(lái)，單純的學(xué)習(xí)字形難免比較枯燥，而結(jié)合字音的教學(xué)能從一定程度上提高學(xué)生的積極性。除此之外，教師也要給學(xué)生講解漢字的造字法，了解漢字背后的意義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握漢字。

5.結(jié)語(yǔ)

“漢語(yǔ)橋”的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的漢語(yǔ)熱，同時(shí)“漢語(yǔ)橋”的發(fā)展也勢(shì)必會(huì)為漢語(yǔ)的發(fā)展增添動(dòng)力。作為漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該也必須承擔(dān)起發(fā)展?jié)h語(yǔ)和中華文化的責(zé)任，在各國(guó)交流日益密切的今天不斷為我國(guó)漢語(yǔ)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。本文從漢語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)大背景、“漢語(yǔ)橋”節(jié)目淺析、“漢語(yǔ)橋”節(jié)目中的文化習(xí)得、“漢語(yǔ)橋”比賽對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的啟示等方面，以漢語(yǔ)國(guó)際教育的視角淺析了“漢語(yǔ)橋”的具體內(nèi)容，以期漢語(yǔ)及漢語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展。