易 灝

（廣東省吳川市塘綴鎮(zhèn)東岸小學(xué)，廣東吳川 524568）

引 言

小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生在一定程度上已經(jīng)具備了相應(yīng)的閱讀能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)作用，是引領(lǐng)者而不是主導(dǎo)者，這樣才有利于學(xué)生提升閱讀能力和學(xué)習(xí)成績。針對(duì)教學(xué)應(yīng)該有多樣化的模式，使用多手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生擁有多思維的能力。創(chuàng)新式的改革，能夠保證學(xué)生在興趣的作用下發(fā)揮自己的能力。

一、確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

教師在語文閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來確定，才能夠做好學(xué)生培養(yǎng)方案，用實(shí)際情況決定學(xué)生的發(fā)展[1]。教師應(yīng)從三個(gè)不同的方向來確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，第一個(gè)方向是在教學(xué)過程中注重學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，可以使用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉兩種能力，并得到快速提升。第二個(gè)方向是讓學(xué)生能夠理解文中所要表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生對(duì)祖國的山河充滿贊美之情，表現(xiàn)出熱愛祖國大好河山的情感；在學(xué)習(xí)《長城》一文中，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史有一定的了解，并從文中學(xué)到古人的堅(jiān)強(qiáng)意志以及不屈不撓的精神，幫助學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)困難，絕不服輸，從而提升對(duì)語文課本的了解程度。第三個(gè)方向是培養(yǎng)學(xué)生的積累以及運(yùn)用知識(shí)的能力。閱讀教學(xué)的最終目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的方法，增強(qiáng)閱讀能力以及寫作能力，在語文學(xué)習(xí)中擁有足夠的興趣。

2.閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，從兩個(gè)方面確定閱讀目標(biāo)。第一個(gè)方面是注重課堂目標(biāo)的確定，需要教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行大致的了解，并將其重要目標(biāo)羅列出來，確保課堂中的講授過程能夠順利進(jìn)行，將重難點(diǎn)講授給學(xué)生，并且保證學(xué)生能夠明白重難點(diǎn)，更深入地理解語文課文中所要表達(dá)的意思。第二個(gè)方面主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。學(xué)生能夠利用活躍的課堂氣氛提升自己的思維能力，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生理解困難的部分，并做出解釋，也可以利用學(xué)生不會(huì)的地方開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主解決難題，提升自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力。

二、確定閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容，主要從三個(gè)方面進(jìn)行確定：第一個(gè)方面是判斷能力的確定，學(xué)生在通讀全文之后應(yīng)對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解，能夠在一定程度上明白文章作者的用意以及所要表達(dá)的中心思想，教師引領(lǐng)學(xué)生用自己的思維方式將作者的意思表達(dá)出來[2]。第二個(gè)方面是在閱讀過程中感受作者的情緒，用心與作者交流，以自己的情感為基礎(chǔ)感受作者的情感，與作者在思想上產(chǎn)生碰撞與共鳴，將文章中的情感融進(jìn)自己的情感當(dāng)中。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文中，學(xué)生對(duì)文章中的故事有了大致了解，要思考作者寫故事時(shí)所要表達(dá)的情感。第三個(gè)方面是在實(shí)際學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用知識(shí)，這與教學(xué)目標(biāo)一致，在長期閱讀中豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生的理解能力與寫作能力。

三、開展多樣化閱讀教學(xué)模式

1.自主溝通與閱讀

學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多想法，尤其是對(duì)小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來說，自身有一定的閱讀能力，所以在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)將想法與身邊的同學(xué)進(jìn)行溝通。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與想法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問，向他人求教，在學(xué)生與老師之間處理好兩者間的關(guān)系，亦師亦友[3]。教師在與學(xué)生交流的時(shí)候，鼓勵(lì)他們使用多種溝通方式，并且在選擇交流對(duì)象的時(shí)候采取支持的態(tài)度，更能將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，在表達(dá)自己閱讀成果的時(shí)候，可以選擇教師，也可以選擇同學(xué)。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作研究

在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)的重要性；合作學(xué)習(xí)中，同樣注重獨(dú)立思考的方式。如果只是進(jìn)行合作而不去獨(dú)立思考，將會(huì)影響學(xué)生在思考問題時(shí)只會(huì)隨大溜，而不是培養(yǎng)自己的思考能力，逐漸對(duì)閱讀失去學(xué)習(xí)興趣[4]。在合作中，肯定會(huì)出現(xiàn)不同的看法，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的不同看法提出來，并且做出進(jìn)一步的討論，使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且各抒己見，將問題從大到小地給予解決，有助于學(xué)生思維的拓展。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》課文時(shí)，教師組織以小組的形式進(jìn)行課文的分析，將不同的問題分給每個(gè)小組，帶著問題閱讀課文，題目可以是這篇文章閏土的形象是什么等，讓學(xué)生在文章中仔細(xì)尋找關(guān)鍵詞，并讓小組代表闡述小組觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)大家的發(fā)言成果，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立他們的自信心，并且提高他們學(xué)習(xí)的積極性，感受作者筆下的思想，提升思想境界。

3.教學(xué)形式多樣靈活

小學(xué)高學(xué)段的語文課本中所選擇的文章，多是形象生動(dòng)、語言優(yōu)美并且?guī)в胸S富的感情的文章，適合高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)了解，能夠在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中使用多種形式的教學(xué)方式可以滿足學(xué)生的求知欲望，借助多媒體將課文中所展現(xiàn)的圖片或視頻在課堂中展示，可以放一些符合意境的音樂，幫助學(xué)生更好地感受到文中所要表達(dá)的情感，使教學(xué)方式靈活，提升高學(xué)段學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文中，首先讓學(xué)生閱讀課文，教師在學(xué)生閱讀的過程中放一首輕柔并展示大自然生機(jī)勃勃的輕音樂，讓學(xué)生能夠在氛圍的渲染中感受文章所表現(xiàn)的大自然的情懷和友人的生活情趣。學(xué)生在閱讀完成之后，教師可以展示幾張山中住處的照片，并且將文中訪友的情境通過視頻展示出來，讓學(xué)生明白大自然的美麗以及寧靜淡泊的情懷。

4.加強(qiáng)課外閱讀

小學(xué)教材中所展示的閱讀內(nèi)容其實(shí)是有限的，并不滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望。課外閱讀能夠使學(xué)生擁有大量的閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生在空閑的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。教材中不能展現(xiàn)的更多的閱讀文章可以在課后延伸閱讀，讓學(xué)生的知識(shí)面更加開闊。學(xué)習(xí)完《我的伯父魯迅先生》一文之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后查找關(guān)于魯迅先生的文章，充分了解一代文學(xué)家所處的環(huán)境以及所展現(xiàn)的情懷，從中積極探索更多的表達(dá)意義。

結(jié) 語

將多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)高學(xué)段語文閱讀課堂中，能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果的提升。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的主動(dòng)性，在新時(shí)期的教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語文教學(xué)水平以及學(xué)生的整體素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育:理論與實(shí)踐,2017,(5):166.

[2]劉偉.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].中國校外教育旬刊,2017,(10):74.

[3]寧寶英.探析小學(xué)中高段語文閱讀拓展教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2017,(32):102.

[4]鄺勇.探析小學(xué)語文高年段課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性的策略[J].課程教育研究,2017,(25):63.