程曉琴

（安徽省安慶市潛山縣梅城小學(xué)，安徽安慶 246300）

引 言

作文教學(xué)常常拘泥于一定的模式：教師負(fù)責(zé)總結(jié)各種作文考試題目，而后進(jìn)行猜題押題。在考試之前給學(xué)生提供一些可能會(huì)考的作文題目，學(xué)生為了備考狂背相關(guān)范文，這導(dǎo)致考試時(shí)學(xué)生的論文往往大同小異，很多是出自同一篇文章，很多優(yōu)美的句子或者段落也是大家耳熟能詳?shù)?，只有寥寥幾人能夠與眾不同，寫出比較優(yōu)美且有創(chuàng)意的文章來。這在一定程度上限制了學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。

近年來，語文教學(xué)改革引起越來越多人的關(guān)注，先后出現(xiàn)語文教學(xué)大綱、語文課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的文件，語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都在不斷地更新與完善。這些改變也為語文習(xí)作教學(xué)帶來新的生機(jī)。漸漸地，開放式作文、新概念作文等陸續(xù)出現(xiàn)。

一、對(duì)學(xué)校學(xué)生發(fā)表作文情況的調(diào)查分析

筆者通過調(diào)查分析近幾年我校學(xué)生在《綠芽報(bào)》上發(fā)表的作品及在其他報(bào)刊上發(fā)表的文章后發(fā)現(xiàn)：一方面，發(fā)表優(yōu)秀作文的學(xué)生可能并不是成績最好的，甚至可能是那些成績不太理想的學(xué)生，他們也可以寫出優(yōu)秀的作文來；另一方面，學(xué)生發(fā)表的作文種類不僅僅局限于之前的形式，諸如創(chuàng)新思維類、童話類等的作文開始出現(xiàn)在人們的面前，甚至還有些是詩歌、寓言等形式。與此同時(shí)，一些學(xué)生的漫畫作文也讓人眼前一亮。人們開始接受更多的新的作文形式。從發(fā)表文章的質(zhì)量來看，所有的都是“原創(chuàng)作文”，沒有一篇經(jīng)過教師的事先指導(dǎo)。從以上調(diào)查分析中，筆者認(rèn)識(shí)到：學(xué)生寫作文不要過于循規(guī)蹈矩，而要敢于大膽吐露心聲，充分發(fā)揮自己的豐富想象力和創(chuàng)造力，寫自己想要表達(dá)的想法，還可以反映一些社會(huì)問題等。

二、有關(guān)作文教學(xué)的反思

通過上述調(diào)查分析與總結(jié)，在作文教學(xué)中教師要注意做到：解放學(xué)生和自己，給學(xué)生一定的自由表達(dá)空間，增加課外作文開放度[1]。

第一，多布置不命題作文，如日記、周記。

第二，做到每個(gè)學(xué)科間的融會(huì)貫通。其實(shí)，我們?nèi)粘＝佑|的各個(gè)學(xué)科，它們的關(guān)系都是相通的，其他學(xué)科也可能有語文習(xí)作課能夠借鑒的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫出創(chuàng)新作文的目標(biāo)，甚至還會(huì)達(dá)到更好的效果。如上《草原》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞畫面，然后談?wù)勛约旱南敕?，再寫下來。生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)學(xué)科中的歷史、體育課上的活動(dòng)等，都可能成為學(xué)生的寫作素材。

第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的開放。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和寫作過程中，很多學(xué)生并不喜歡寫命題作文，在他們看來，這些題目會(huì)限制他們的思維與寫作手法。并且，很多命題作文要求很多，稍有不慎，可能就會(huì)偏題跑題，這其實(shí)不利于學(xué)生發(fā)揮自己的真實(shí)水平。因此，教師要能讓學(xué)生放飛心靈。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以嘗試將寫作題目選取權(quán)下放給學(xué)生，這會(huì)在很大程度上釋放學(xué)生的天性，他們會(huì)想出各種各樣的作文題目，作文內(nèi)容也會(huì)更加豐富多彩，如《當(dāng)個(gè)小孩不容易》《我班四大天王》《唐僧師徒游現(xiàn)代》《三兄弟漂流記》……這些并不是作家的名作，而是我校孫同學(xué)在暑假寫的連載小說。這樣的學(xué)生還有很多，如愛寫科幻作文的張同學(xué)、馮同學(xué)，愛寫童話作文的程同學(xué)，愛寫人生感悟的夏同學(xué)……

第四，時(shí)時(shí)是寫作之時(shí)，處處是寫作之地?，F(xiàn)實(shí)生活是最好的老師，這句話同樣適用于語文寫作過程中?，F(xiàn)實(shí)的觀察與感覺，總比課堂講授更能帶給學(xué)生驚喜與真實(shí)的感受，讓他們更加體會(huì)到真切的事物。比如，在我們平時(shí)寫身邊的事物或者人時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸。例如，寫《我們的校園》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生走出課堂參觀校園，真實(shí)地感受我們每天都能見到的校園。當(dāng)寫某個(gè)人的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)人，并與他交流，避免寫出的事物或者人物太空洞而沒有靈性，失去色彩。

第五，抓住突發(fā)的寫作機(jī)遇。我班的許同學(xué)因白血病休學(xué)，前年因病重不幸離開了大家，整個(gè)班集體都因這個(gè)事情而心情沉重，郁郁寡歡。在一次的寫作課上，筆者跟大家提及此事，建議大家可以通過習(xí)作的方式表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的思念及不舍之情。就這樣，大家的感情伴隨著他們的寫作呈現(xiàn)得淋漓盡致，其中兩位學(xué)生的作文《假如我是醫(yī)生》和《天堂里有沒有學(xué)校》尤其感人。有的學(xué)生希望自己是位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，這樣他就可以幫許同學(xué)治病了，還能給很多人帶來健康。還有的學(xué)生希望在天堂里也有學(xué)校，這樣死去的人可以在天堂里實(shí)現(xiàn)讀書的愿望。這次寫作很好地流露了大家的真實(shí)感情。

作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說也十分重要，它直接影響著學(xué)生的下次寫作。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)及親身體會(huì)與思考，筆者針對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)提出以下幾點(diǎn)建議：首先，站在學(xué)生發(fā)展的角度想問題。要知道學(xué)生不是一上來就會(huì)寫作文的，需要教師的慢慢引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，教師在平時(shí)的指導(dǎo)過程中要避免過于苛刻的評(píng)語，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。其次，進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，要學(xué)會(huì)多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生的作文，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。筆者曾嘗試為學(xué)生作文打三個(gè)成績：寫字分、語言表達(dá)分、個(gè)性創(chuàng)意分（作文是否獨(dú)特、有個(gè)性，或是否充滿真情實(shí)感），讓他們明白努力的方向。最后，教師、學(xué)生、家長等多方參與作文評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)人評(píng)價(jià)作文的側(cè)重點(diǎn)和層次性不同。

結(jié) 語

綜上所述，這些措施可以很好地解放學(xué)生的頭腦和心靈，使他們?cè)趯?shí)踐感悟和習(xí)作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，讓“作文”與“做人”得到和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]金業(yè)文.小學(xué)作文教學(xué)的哲學(xué)思考[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào),2015,20(05):130-132.