季 晗

（江蘇省鹽城市阜寧縣古河中心小學(xué)，江蘇鹽城 224400）

引 言

漢語拼音是小學(xué)生識字的重要工具，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生是一群自我控制能力差的群體，在拼音學(xué)習過程中容易開小差，注意力不集中。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當代學(xué)生的發(fā)展?！缎W(xué)語文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主而做出一系列的教學(xué)模式[1]。”因此，要在課堂上發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)其探究欲，讓拼音課變得妙趣橫生，讓學(xué)生樂學(xué)，愛上拼音課堂。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生的語文拼音通常都是以教師為主體。教師采取的教學(xué)方式往往是讓學(xué)生死記硬背，主要是對拼音字母的單一講解，不重視各個拼音字母之間的發(fā)音規(guī)律和特點，然后讓學(xué)生學(xué)習發(fā)音，要求學(xué)生背會，并沒有給學(xué)生講解清楚它們的劃分標準、發(fā)音特點。這種教學(xué)對學(xué)生掌握漢語拼音是非常不利的。學(xué)生被動式地接受知識，無法對字母具體化。這樣使學(xué)生在學(xué)習的過程中總感覺一頭霧水，于是漸漸失去學(xué)習的動力。加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能在教室，依靠教材進行知識的灌輸，局限性很大，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與思考性[2]。

小學(xué)生學(xué)拼音的目的就是識字，在沒有人教的情況下可以讀生字，在多音字詞中起到糾正讀音的用途。所以拼音也是小學(xué)語文學(xué)習中的難點、重點部分。但是，漢語拼音與其他學(xué)科相比，學(xué)習相對枯燥乏味，學(xué)習難度也較大，加上沒有對字母可視化的圖像，這樣，小學(xué)生容易開小差，無法全神貫注地學(xué)習拼音。雖然不少學(xué)生在教師的“滿堂灌”中花很大力氣去死記硬背，但并不能真正掌握拼音要領(lǐng)。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)策略

傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學(xué)需求，因此，必須創(chuàng)新拼音教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使其養(yǎng)成良好的習慣，讓其在不拘一格的教學(xué)方式中愉快地進行拼音學(xué)習，進而全面發(fā)展。

1.開展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極興趣

小學(xué)生是好動、好奇心重的特殊群體，教師可以打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，運用情境圖教學(xué)的新方式，來適應(yīng)當代小學(xué)生的需求，以激發(fā)他們的學(xué)習情趣。例如教學(xué)“xīng xing”這個帶輕聲的音節(jié)詞時，可以事先準備好星星圖片。這些圖片不僅色彩鮮明，而且富有趣味性，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣?？粗孱伭男切?，學(xué)生自然能提高學(xué)習注意力，順其自然地把輕聲讀標準。

再如教學(xué)“bái cài”這個詞語，這是我們平常常見的蔬菜。教師可以先把白菜的圖片展示出來，然后問：“你們家的白菜怎么來的，是你們爸爸媽媽買的，還是爺爺奶奶種的？”把這種富有生活氣息的教學(xué)方式運用到拼音教學(xué)中，讓學(xué)生感受真實性、實用性、趣味性。

圖文結(jié)合，直觀有趣的教學(xué)方式，迎合了學(xué)生的需求，使學(xué)生在課堂上思維活躍，思想興奮。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與獨立思考的能力

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考解決問題才能健全個人的綜合能力。如果一味采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則會讓學(xué)生喪失獨立思考的能力。如在記憶字母的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說如何才能很好地記憶這些字母。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過唱兒歌的方式進行記憶，如ɑ，張大嘴巴ɑɑɑ；圓圓嘴巴ooo；牙齒對齊iii。通過這樣的方式讓學(xué)生去獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題。當然，在學(xué)生發(fā)表自己想法的時候，教師不要著急地對學(xué)生進行評價，不管學(xué)生的發(fā)言是否正確，都要對學(xué)生進行鼓勵，表揚其敢于發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生敢于回答問題的勇氣與膽量，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獨立思考的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

3.擴展拼音學(xué)習的環(huán)境

良好的學(xué)習環(huán)境可以達到事半功倍的效果。學(xué)習的方式多種多樣，不一定非得局限于課堂，也可以綜合利用校園的現(xiàn)有條件進行戶外學(xué)習，改變教學(xué)環(huán)境。例如“huā cǎo”，教師可以讓學(xué)生走出教室，到校內(nèi)的花圃，然后設(shè)置懸疑，跟他們說：“你們知道我們看什么嗎？”不管哪個小學(xué)生回答了，教師都可以說：“真聰明，對，這就是h、u、ɑ，‘huā’花，‘cǎo’草。”讓學(xué)生在課外的環(huán)境下去學(xué)會拼音，在課外進行反復(fù)朗讀，這樣既能喚醒學(xué)生的學(xué)習注意力，還能對應(yīng)實物，以實物作為參考物來加深印象，學(xué)會正確的讀音。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音學(xué)習習慣

正所謂習慣源于自然，良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成，會對課堂效率的提高產(chǎn)生巨大推力，課后總結(jié)復(fù)習有得心應(yīng)手的作用。這不僅僅對語文學(xué)科有幫助，對于其他學(xué)科同樣有幫助。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好拼音學(xué)習習慣。例如小學(xué)生自控能力不足，到了冬天很喜歡睡懶覺，很容易遲到，甚至經(jīng)常性請假缺課。針對這種情況，首先，教師應(yīng)該強調(diào)按時上下課是基本的學(xué)習態(tài)度，告知小學(xué)生，遲到不僅自己延誤拼音學(xué)習，還會打擾教師以及其他同學(xué)的拼音學(xué)習。其次，在遇到類似的發(fā)音拼音字母的時候，要學(xué)會總結(jié)歸類。最后，要有復(fù)習意識，不能課堂上學(xué)習完了之后，回到家就不復(fù)習。同時，教師可以跟父母溝通，可以讓學(xué)生把課堂上面學(xué)到的拼音知識傳達一遍給父母，讓父母對學(xué)生進行輔助學(xué)習，真正地做到課后復(fù)習。良好的學(xué)習習慣不僅僅有益于拼音學(xué)習，更有益于學(xué)生未來的全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生讀拼音知識的綜合反應(yīng)能力

語言源于生活，并用于生活。拼音是語言的開始，更為日后的語言學(xué)習打基礎(chǔ)。例如灌輸學(xué)生“kɑ”的發(fā)音，是字母“ɑ”和“k”發(fā)音連在一起讀“卡”，那么“kɑ”是對應(yīng)生活中的什么？進而讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深印象，然后學(xué)會正確的音準，準確拼寫。同樣，可以讓學(xué)生把自己的名字拼音寫出來。如limi,讓學(xué)生上臺跟大家說“大家好，我是l”，然后另外一位同學(xué)說“我是i”，以此類推。到最后老師問：“你們四個能做好朋友嗎？如果可以，那么請你們把它拼寫出來?！毕旅娴男∨笥丫蜁吲d地拼出“l(fā)imi”。也可以讓小學(xué)生把姓名邊寫漢字邊寫拼音邊玩，從而可以清楚地知曉班上同學(xué)名字的拼音，既能讓學(xué)生在拼拼讀讀中學(xué)會拼讀能力和口語交際能力，還能促進同學(xué)之間的友誼。這種方式，可以活躍課堂，可以讓小學(xué)生更有興趣地學(xué)習拼音。

結(jié) 語

拼音是小學(xué)語文教學(xué)的根本，學(xué)生只有掌握好拼音，才能正確地認知漢字，才能為日后的深層次知識學(xué)習奠定基礎(chǔ)，所以拼音是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文主要通過多元化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習樂趣和主動性，讓學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中認知拼音。通過學(xué)習的過程培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力與邏輯思維，進而推動學(xué)生全面發(fā)展，最終促進小學(xué)語文教學(xué)水平整體性的提高。

[參考文獻]

[1]吳雅杰.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015,(21):57.

[2]張紅艷.小學(xué)語文拼音教學(xué)策略探究[J].課程教育研究,2017,(18):118-119.