蔡新萍

所謂差異化教學(xué)，就是在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)追求個(gè)性與共性的有機(jī)統(tǒng)一，讓不同程度、不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，擴(kuò)展個(gè)性化的發(fā)展空間，讓生本理念和訴求在小學(xué)語文課堂落地生根、開花結(jié)果。實(shí)施差異化教學(xué)的方式方法有很多，但不外乎三個(gè)階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)施階段，三是總結(jié)提高，從邏輯上而言就是各美其美、美人之美、美美與共的遞進(jìn)關(guān)系。

一、張揚(yáng)個(gè)性，各美其美

學(xué)生來自不同的地域、不同的家庭，有著各自不同的生活背景，也決定了他們千差萬別的個(gè)性特征。傳統(tǒng)的教育模式，就是把三五十個(gè)孩子攏在一起，一塊黑板、一本教材，教師講，學(xué)生聽，忽視了學(xué)生本身客觀差異的存在，往往會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”，而有的“撐著了”的現(xiàn)象。差異化教學(xué)就是要有效彌補(bǔ)差異性的不足，張揚(yáng)個(gè)性色彩，讓每一朵花都有機(jī)會(huì)綻放。

《老師，您好》是四年級(jí)的一篇課文，一首小詩不足以囊括所有的師生情誼，教師可以根據(jù)不同層次、不同愛好、不同個(gè)性的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，為更多同學(xué)展示才華搭建舞臺(tái)。比如組織一次以“慶祝教師節(jié)”為主題的文藝活動(dòng)，讓喜歡唱歌的同學(xué)唱歌，讓喜歡朗誦的同學(xué)朗誦，還有，或說相聲，或演小品，或?qū)懺?，或作畫，或舞蹈……讓不同的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，不同的特質(zhì)都能得到充分發(fā)揮，各顯神通，各盡其能，不但活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)習(xí)主題，還充分尊重了學(xué)生們的個(gè)性尊嚴(yán)，讓每個(gè)人的美像不同顏色和形狀的花朵，都有自己的春天和芳香。

尊重個(gè)性是搞好差異化教學(xué)的前提，也是新課改以學(xué)生為教學(xué)主體的新要求。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，差異化教學(xué)雖然凸顯了個(gè)性特征，但最終還是走上了一條“共同成長與進(jìn)步”的高效教學(xué)之路。

二、因人而教，美人之美

差異化教學(xué)的關(guān)鍵在實(shí)施，也就是古已有之的“因材施教”。但是，因材施教最大的矛盾點(diǎn)在于只有一個(gè)老師，面對(duì)的卻是幾十個(gè)學(xué)生，一堂課只有短短的四十分鐘，無論是時(shí)間還是精力上，都不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明，分組教學(xué)是解決這一問題的有效方法。教師通過觀察學(xué)生之間的差異，找出問題，梳理分類，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理分組教學(xué)。

比如在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，為了兼顧不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、才藝和特長、個(gè)性特征、性別乃至家庭背景等基本要素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)全班進(jìn)行分組，在保持組與組大體平衡的基礎(chǔ)上，又各有特色。通過分組，然后合理分工，來實(shí)施分層次教學(xué)，以“海底探秘”為主題，讓每個(gè)小組推薦一名“潛水員”，引導(dǎo)各小組去探索海底世界的神秘和精彩?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同愛好，讓每一個(gè)有表演天賦、有文字組織能力、有語言表達(dá)能力等不同特長的同學(xué)，分別在小組內(nèi)充當(dāng)適合自己的角色，為他們提供展示才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有體驗(yàn)和收獲。

因此，差異化教學(xué)的核心部分是“因人而教”，一方面是對(duì)待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，另一方面是通過分組給差異化更大的空間，其根本是打破教師“一統(tǒng)天下”的格局，把課堂還給學(xué)生，讓他們更自由、更民主。

三、有效激勵(lì)，美美與共

在傳統(tǒng)教育模式下，優(yōu)等生成為課堂的“寵兒”，獎(jiǎng)勵(lì)和贊美往往集于一身，不但容易滋生驕傲情緒，而且對(duì)中等生和差等生而言，獎(jiǎng)勵(lì)和贊美總是遙不可及，從而導(dǎo)致更多學(xué)生漸漸失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，好的更好、差的更差，增進(jìn)課堂分化。差異化教學(xué)只有進(jìn)行差異化激勵(lì)，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，美美與共。

激勵(lì)教育的作用非常大，尤其是對(duì)小學(xué)生更有效。比如在教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，按照5人一組，將全班分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自己的特長，除了一人擔(dān)任主持人外，其余同學(xué)分別扮演小露珠、小青蛙、小蟋蟀和蝴蝶，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)這些小動(dòng)物的不同特點(diǎn)。然后根據(jù)表演情況，進(jìn)行組組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，去發(fā)現(xiàn)和贊美每一個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和特長，特別是教師，不要吝惜掌聲和微笑，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們走向成功，享受語文，成就自己美好的夢(mèng)想。

學(xué)生的差異性，決定了學(xué)習(xí)成績先后不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，讓不同層次的學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中找到興趣，都能在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和滿足，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與共同發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，成就高效課堂。

總之，差異化教學(xué)是小學(xué)語文課堂非常有效的教學(xué)手段，尊重和放飛個(gè)性，因人而異開展教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展予以積極引導(dǎo)，語文課堂就會(huì)變得更美、更快樂、更高效。