劉蘇紅

繪本是指通過多幅圖畫以及簡單的文字來描述故事的故事書，簡單來說就是以漫畫的表達形式來講述有教育意義的故事，而英文繪本與普通繪本的區(qū)別是其文字全部由英文表示，對于初接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，可以結(jié)合圖畫來理解英文文章內(nèi)容，起到加深學(xué)生印象以及調(diào)動學(xué)生興趣的作用。通過借助繪本閱讀這一教學(xué)形式，教師更容易將英語知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以故事的形式講述在英語語境下的名詞表達和事實闡述方法，起到不僅教會學(xué)生知識更讓學(xué)生會用知識的作用。其次繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感以及提升詞匯量，這些優(yōu)點都是傳統(tǒng)英語文字閱讀所難以全部具備的。

一、重視挑選繪本題材，保證繪本內(nèi)容趣味性

教師選擇繪本教學(xué)來輔助小學(xué)英語教學(xué)的初衷是為了增加英語課堂的趣味性，達到寓教于樂的目的，而有些教師在挑選繪本的過程中為了保證繪本內(nèi)容中含有更多的知識點，會忽視掉繪本內(nèi)容本身的趣味性，這樣容易使得繪本的作用大打折扣，甚至失掉它的優(yōu)勢。因此，教師在挑選繪本過程中要加大挑選力度，注重繪本在內(nèi)容是否精煉，文字是否短小精悍，圖畫趣味性是否夠強這幾個方面的指標高低。其次，教師在挑選繪本時比較直接的篩選辦法是通過所教班級的具體年級以及學(xué)生的年齡來確定相應(yīng)的繪本，如大部分的繪本都會在封面上標注出其適合閱讀的兒童年齡階段，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況來選擇繪本。例如比較著名的英文繪本《Frog》，即青蛙弗洛格的成長故事系列，這一系列的故事適合的年齡階段在低年齡段，但鑒于是英文讀本，學(xué)生自行閱讀起來有些困難，教師可以適當?shù)恼{(diào)高閱讀年齡范圍，將這本繪本安排在三年級進行閱讀，同樣能夠起到拓展學(xué)生知識面，在培育學(xué)生良好性格的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的英文閱讀能力和翻譯能力。

二、結(jié)合新型多媒體教育資源，節(jié)省繪本使用成本

雖然繪本閱讀教學(xué)有諸多的有利處，但阻礙繪本教育普及的第一大因素是繪本購置成本較高，尤其小學(xué)生年齡還比較小，認識不到紙質(zhì)繪本的珍貴性，容易造成繪本的損毀。在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，少量的繪本很難滿足諸多學(xué)生的需要，因此教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生公共播放繪本圖片，讓全班同學(xué)共同閱讀共同交流心得。其次，教師除了可以利用多媒體協(xié)助學(xué)生閱讀繪本，還可以適當?shù)脑趫D片中標注教師需要進行講解的詞句，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅收獲道理，更能收獲到與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，做到德育和智育兩不誤。另外，教師在對繪本進行講解時可以根據(jù)故事框架來適當?shù)耐卣孤?lián)想，加大與學(xué)生間的互動比例，讓學(xué)生能夠心無旁騖地參與課堂，提升閱讀教學(xué)效率。例如，在青蛙弗洛格成長故事系列繪本中，有一本名為《我就是喜歡我》的繪本，期間涉及到除了青蛙以外諸多的動物以及這些動物的身體或顏色特征，例如小豬的顏色是pink，青蛙弗洛格的顏色是green，青蛙擅長jumping，小豬擅長cooking等等，教師可以著重標注出這些重點詞匯，最好讓學(xué)生能夠根據(jù)教師對故事的描述來做出相應(yīng)的動作或者表演行為，提升學(xué)生在課堂上的參與力度。

三、在繪本教學(xué)中注重把握講解節(jié)奏，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀效率

無論是在英語考試中還是學(xué)生在自行進行閱讀過程中，都離不開快速高效閱讀這一能力的輔助，部分學(xué)生英語閱讀成績較差的原因并不是因為學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，而是因為很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成對整篇文章的閱讀理解，更遑論根據(jù)文章內(nèi)容進行題目的解答。因此教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中加強對學(xué)生閱讀效率的提升訓(xùn)練，避免學(xué)生因為閱讀速度的關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀失去興趣或者難以拿到高分。在繪本閱讀教學(xué)中，教師在講解繪本內(nèi)容時盡量有意識的限制學(xué)生閱讀的時間，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成句子的翻譯工作。其次教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀出繪本上的英文句子，讓學(xué)生在朗讀的過程中在腦海中形成完整的翻譯，在規(guī)定時間到達后，教師可以通過突擊提問的形式來給學(xué)生營造出緊張的氛圍，督促學(xué)生能夠集中精力快速進行文本翻譯。當然，繪本選擇過程中，教師盡量選擇文本比較朗朗上口，且長難句型出現(xiàn)頻率適當?shù)睦L本供學(xué)生進行閱讀速度訓(xùn)練。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種能夠多方向拓展的新型教學(xué)藝術(shù)，無論是上課的形式、還是課堂教學(xué)工具的選擇亦或是課堂目的的制定上，都有極強的可拓展性。例如將繪本課拓展為英文話劇表演課，借助多樣性的教學(xué)工具，如以多媒體代替紙質(zhì)繪本實現(xiàn)全班學(xué)生的共同互動式教學(xué)，更能輔助學(xué)生積極跟上教師制定的教學(xué)節(jié)奏，讓課堂任務(wù)完成的程度可以由教師掌控并予以調(diào)整，增強教師對課堂的引導(dǎo)性領(lǐng)導(dǎo)作用。除此之外，繪本教學(xué)不僅可用于英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)，更可以用作口語訓(xùn)練教學(xué)以及寫作訓(xùn)練教學(xué)上，如學(xué)生分角色演繹繪本中的故事可以鍛煉口語，如學(xué)生進行故事結(jié)局的聯(lián)想和續(xù)寫可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力等等，優(yōu)勢眾多。