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        用計算器計算 教學設計

        2018-11-28 06:29:34姚家偉
        小學生 2018年7期
        關鍵詞:計算器余額小數(shù)

        姚家偉

        教學內(nèi)容

        蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》五年級上冊第52-53頁例3、“試一試”和“練一練”,練習九第1-4題。

        教學目標

        1.使學生能用計算器計算小數(shù)加、減法混合運算,初步學會用計算器探索計算規(guī)律。

        2.使學生體會計算器計算的方便簡捷,訓練計算器計算的技能;提高用計算器計算的能力;體會數(shù)學計算蘊含的規(guī)律,培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力。

        3.使學生在探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和好奇。

        教學重點

        用計算器計算小數(shù)加、減法。

        教學難點

        抽象、概括一些簡單的規(guī)律。

        教學準備

        學生每人準備計算器。

        教學過程

        一、談話導入

        談話:我們在四年級的時候,已經(jīng)學習過計算器計算并探索規(guī)律。那你在哪些時候看到過人們用計算器計算的?你對計算器計算有什么感覺?(板書:準確 方便 簡捷)

        引入:計算量比較大的時候,一般用計算器計算。小數(shù)計算時,也可以用計算器計算。今天我們學習用計算器計算小數(shù)加、減法。(板書課題)

        [設計說明:學生已經(jīng)學習過用計算器計算整數(shù),但對于小數(shù)的輸入計算還沒有學習過。讓學生回顧已經(jīng)學過的計算器計算,了解計算器計算的優(yōu)點,增強學生學習欲望。]

        二、用計算器計算

        (一)學習例3

        1.出示例3,學生閱讀例題,明確要求。

        引導:你能在計算器上輸入買鉛筆的錢數(shù)0.80元嗎?試試看。

        交流:怎樣輸入0.80的?

        指出:輸入0.80,可以按順序按“0”“.”“8”“0”,就是從高位起按順序輸入數(shù)字和小數(shù)點;也可以直接按“.”“8”。

        請選擇一種方法再試一試;再按15.40試一試;自己想一個小數(shù)試試。

        2.引導:李蕓一共用去多少元?請在課本上列出算式,再用計算器算一算。

        提問:計算器計算連加怎樣按鍵計算的?

        指出:計算連加、連減或加減混合,可以按順序輸入每個數(shù)和加、減符號,最后按“=”就能顯示得數(shù)是多少。

        [設計說明:因為學生已經(jīng)學習過用計算器計算,這里重點是小數(shù)加、減法的計算,所以只要讓學生明確小數(shù)是怎樣輸入的,一般就不會有困難。所以先指導學生輸入小數(shù),掌握輸入方法,之后的計算則由學生獨立完成并交流得數(shù)。]

        (二)完成“試一試”

        交流列算式時怎樣想的,得數(shù)多少。(板書算式、得數(shù))

        三、練習鞏固

        (一)做“練一練”前兩行

        校對結果,有錯的重新計算。

        (二)做“練一練”后兩行

        讓學生思考連加、連減和加減混合在計算器上可以怎樣算,獨立完成。

        提問:連加、連減和加減混合用計算器怎樣算?

        (三)做練習九第1題前兩題

        要求學生先筆算,再用計算器計算作為驗算。

        (四)做練習九第2題

        出示表格,讓學生觀察賬目結構,說說怎樣記錄收支金額,“余額”是什么意思。

        讓學生用計算器計算9月2日支出的計算,填寫余額。

        提問:用什么方法算的,余額還有多少元?(表里呈現(xiàn)相應余額)

        引導:接下來每次收支的余額會計算了嗎?合計數(shù)呢?獨立計算填寫余額。

        交流:這里“收入”用什么方法算的?“支出”呢?

        每次收支后的余額是多少?合計數(shù)呢?(結合交流在表里呈現(xiàn))

        (五)做練習九第3題

        出示:

        提問:這道題能用計算器計算嗎?為什么不能?(最后的數(shù)數(shù)位太多,計算器上一次輸入不了這么多的數(shù)位)

        引導:你能動動腦筋,想到什么辦法解決嗎?

        這個算式有點復雜,那大家能觀察出這個算式有什么特點呢?

        復雜的問題,有時可以從簡單的開始。如果我們能從簡單的開始,發(fā)現(xiàn)這一類算式計算有什么規(guī)律,那就能按規(guī)律寫出它的得數(shù)了。最簡單的是怎樣的算式呢?(板書:0.9+0.99=)

        復雜一點點呢?(板書:0.9+0.99+0.999=)

        再復雜一點點呢?(板書:0.9+0.99+0.999+0.9999=)

        說明:上面三道算式是有規(guī)律逐步變化的,如果能通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律的話,那就能按規(guī)律得出原來的得數(shù)了?,F(xiàn)在請大家依次計算這三道算式的得數(shù),找找規(guī)律,如果有規(guī)律,就直接寫出原來算式的得數(shù)。

        交流:你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?[得數(shù)整數(shù)部分比加數(shù)個數(shù)少1,小數(shù)部分位數(shù)和加數(shù)個數(shù)相同(或和最后一個加數(shù)的小數(shù)部分相同),末位是9,中間各位是8]

        原來復雜算式得數(shù)是多少?(板書得數(shù):9.8888888889)

        反思:回想一下過程,一個原本計算有困難的問題是怎樣解決的,你從中得到什么體會?

        指出:有時一個復雜的、看似不能解決的問題,可以從簡單的問題開始研究,看看有沒有規(guī)律。如果能找出規(guī)律,那就能使問題得到解決。

        [設計說明:這里沒有直接出示習題讓學生計算,而是先出示最后一道算式,讓學生發(fā)現(xiàn)計算器也不能計算;然后引導學生探索規(guī)律、獲得結果,其目的一方面是為了提高學生學習的興趣,從中感受數(shù)學的神奇;另一方面是讓學生體會數(shù)學中蘊含著許多規(guī)律,有些復雜的問題不能直接解決,可以從簡單的開始,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使問題得到解決,感受從簡單問題開始這種解決問題的策略。]

        四、全課總結

        (一)全課總結

        提問:這節(jié)課你學會了什么?還有哪些收獲或體會?

        (二)布置作業(yè)

        完成練習九第1題后四道題,第4題。

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