陳婧柳

隨著新課程改革的深入開展，閱讀教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點，要求語文教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，而應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，學(xué)生具有較高的語言運用能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教師創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛、努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)技能、及時做好引導(dǎo)與啟發(fā)工作、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、為學(xué)生創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境、放飛學(xué)生的思想、鼓勵學(xué)生敢說敢做敢寫、達(dá)到熟練應(yīng)用語言文字的水平，才能與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語文是不可缺少的交際工具”相契合。小學(xué)語文教學(xué)可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定根基，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要重視字詞學(xué)習(xí)，筆者主要論述了如何提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，走進(jìn)學(xué)生的心靈

學(xué)會語言文字的應(yīng)用則需與語言環(huán)境結(jié)合在一起，語言文字只有應(yīng)用于實際環(huán)境中才能大放異彩。要想使學(xué)生學(xué)會靈活運用語言文字，首先要使學(xué)生深入理解文本，為學(xué)生創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的情感體驗。在實際教學(xué)中要求學(xué)生表演可以加深學(xué)生的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象的動作、表情可以展現(xiàn)文字含義，與傳統(tǒng)教學(xué)法中的一味講解相比有著更多的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生深入理解語言文字。

二、適時啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在困境中豁然開朗

提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力還要求教師使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中，一旦遇到學(xué)習(xí)困難時，則要求教師及時啟發(fā)與點撥，激發(fā)學(xué)生想象，使其產(chǎn)生豁然開朗的效果。在當(dāng)前大力提倡創(chuàng)新的形勢下，教師不應(yīng)占據(jù)課堂的主體地位，而應(yīng)該與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮自己的組織功能，創(chuàng)建高效、有序的課堂。一旦缺失了教師的組織，課堂則會變得混亂無序，課堂交流只能成為一句空話，失去了教學(xué)目標(biāo)的課堂不可能收到較好的效果。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然表面上看好像很亂，但實際上有著一定的順序。如同一篇精致的散文，始終有一條紅線貫穿其中。不管課堂氣氛多么熱烈，教師都需準(zhǔn)確控制課堂的發(fā)展，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，才能幫助學(xué)生順利掌握語言文字的含義。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一般情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字時依據(jù)這樣的過程：理解、積累、表達(dá)。理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會運用語言文字才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解與運用具有不可分割的聯(lián)系，只有在靈活使用過程中才能加深學(xué)生的印象，才能幫助學(xué)生認(rèn)識語言文字的深層涵義。在過去較長時期內(nèi)，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀分析與課文理解，而將語言文字的運用放在次要地位，因此大多小學(xué)生不會運用語言，不會表達(dá)自己的思想，如：不會使用標(biāo)點符號、修辭、成語，文章沒有層次性，存在大量的病句等。因此當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)要將提高學(xué)生的語言文字運用能力放在第一位，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽地說、大膽地做。

四、賦予文字以活力，感染學(xué)生的思想

小學(xué)生要想學(xué)會準(zhǔn)確運用語言文字則需經(jīng)過長期的努力與堅持，并且離不開教師的鼓勵與幫助，只有幫助小學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會實踐才能體會到語言文字的含義，因此在實際小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多與生活接觸的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將語言文字的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合在一起。要想正確運用語言文字首先要防止出現(xiàn)錯別字，出現(xiàn)了錯別字其意義自然歪曲。小學(xué)階段要求學(xué)生掌握大量的字詞，因此有著較大的學(xué)習(xí)困難，所以要使語言文字充滿活力，以加深學(xué)生的理解，真正掌握字詞的涵義。如果學(xué)生不能理解詞語的意思，一旦脫離了課文則會陷入云里霧中，巧妙運用則難上加難。教師還需創(chuàng)建多姿多彩的課堂，使字詞成為一段故事、一段聲音、一段情感，從而深深烙在學(xué)生的頭腦中。

五、學(xué)會運用，與學(xué)生生活加強(qiáng)聯(lián)系

要想幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用語言文字，還需借助教學(xué)中的拓展訓(xùn)練，大量新詞自進(jìn)入學(xué)生視野到學(xué)會應(yīng)用，通常需要多次出現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)，而且同一個詞語有時可以表現(xiàn)不同的含義、可以在不同場合應(yīng)用，因此常常會使小學(xué)生感到困惑，甚至厭倦。所以務(wù)必要幫助小學(xué)生養(yǎng)成多讀善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真領(lǐng)會詞語的含義，才能做到靈活運用。

總之，幫助學(xué)生提高語言文字的運用能力可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師只有付之清新的、不竭的甘泉，才能使學(xué)生的思維大放異彩，真正提高語言文字的應(yīng)用能力。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)技能，創(chuàng)建生動、形象的學(xué)習(xí)氣氛，賦予語言文字學(xué)習(xí)鮮活的生命力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。