梁永蘭

隨著新教育理念的融入，口語教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中的地位有所提高。關(guān)注口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，對于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力提高至關(guān)重要。立足小學(xué)生的生活，更新口語教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)情境，才能吸引小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。

一、收集生活化教學(xué)資源，組織小學(xué)英語口語教學(xué)

要在貼近生活的基礎(chǔ)上組織英語教學(xué)活動，教師要關(guān)注生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不只關(guān)注教材中的英語教學(xué)內(nèi)容，要將教學(xué)設(shè)計的眼光放寬到小學(xué)生的實際生活中。尋求與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)主題相關(guān)的生活素材，才能讓英語課堂展示出更多的魅力。在收集生活化教學(xué)資源的過程中，教師不能用自己的眼光去看待生活資源的教育價值，而是從小學(xué)生的實際生活入手選擇貼近小學(xué)生這個年齡段的生活素材。用學(xué)生能夠接觸到的生活資源組織教學(xué)，才是以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

比如在講解“She’s my aunt”時，教師可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題入手，將“家庭”作為口語教學(xué)的主題。家庭生活，是每位小學(xué)生個人生活的重要組成部分。讓小學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張家庭照片，促進(jìn)學(xué)生在課堂中利用照片去交流，有利于口語交流內(nèi)容的真實化。每一位小學(xué)生有不同的成長環(huán)境與家庭環(huán)境，在利用照片交流的過程中，學(xué)生會用到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點句式、單詞，更能夠在交際的過程中意識到課堂所學(xué)內(nèi)容的互動價值，提高個人口語水平。比如有的學(xué)生會拿著照片向同桌介紹“This is my cousin，she is cute，she is playing chess with me on this photo”，對方可以在交際中回復(fù)“I like your cousin，she is pretty”。通過小學(xué)生收集生活化的教學(xué)資源，能夠讓英語口語教學(xué)具有生活指導(dǎo)意義，激發(fā)出小學(xué)生的個人英語口語學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，組織小學(xué)英語口語教學(xué)

在英國的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是十分輕松的。老師在課堂中與學(xué)生互動，利用多元化的教學(xué)資源組織教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入到口語互動的環(huán)境之中。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)借助國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在相對真實的情景下使用英語語言。

首先，老師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)“Drawing in the park”這一課時，“park”是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的事物，也是小學(xué)生個人生活娛樂的重要場所。老師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示他們常去公園的照片，并利用“Where is it? What can you do in the park?”等問題，鼓勵學(xué)生描述他們在公園常做之事。借助學(xué)生的描述，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中生成畫面，從而用英語進(jìn)行日常生活交際。圖片支持下的生活情境，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想生活，組織語言，讓學(xué)生了解中國的日常生活如何用英語表達(dá)出來。

其次，老師可以利用教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活情境。教室環(huán)境的打造，是很多小學(xué)英語老師忽視的部分。在英語口語教學(xué)中，老師可以將教室打造成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的樣子，使學(xué)生仿佛置身于日常生活中接觸生活相關(guān)的知識。像在講解“A healthy diet”這一課時，老師可以邊喝咖啡邊講課，同時鼓勵學(xué)生帶來他們喜歡的食物，大家以最休閑的方式上課。在生活情境中，與學(xué)生討論“A healthy diet”，說一說所吃食物是否健康，并分享自己的飲食習(xí)慣。像“I usually drink coffee in the morning，I know it’s not very healthy，but I still love it”、“You’d better drink less coffee”的對話就像兩個老朋友間的閑聊與關(guān)心。用優(yōu)化課堂環(huán)境的方式給學(xué)生帶去生活化的體驗，促進(jìn)學(xué)生在生活情境中練習(xí)口語，操練起來，會讓英語口語教學(xué)的水平不斷提升。

三、融入生活實踐，組織小學(xué)英語口語教學(xué)

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，借助口語教學(xué)活動讓學(xué)生回到生活之中，通過生活化實踐活動的組織，促進(jìn)學(xué)生找到應(yīng)用英語語言的地方，能夠使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的自豪感。

在小學(xué)校園內(nèi)，教師可以借助外教的力量，促進(jìn)學(xué)生融入到英語語言環(huán)境下的生活實踐之中。教師可以通過與外教協(xié)商，在每節(jié)課中設(shè)計外教交流環(huán)節(jié)，用5到8分鐘的時間，促進(jìn)學(xué)生與外教交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題，或者分擔(dān)生活中的煩惱，提出自己對外國人生活的好奇問題。給學(xué)生交際的機(jī)會，讓學(xué)生與外教用英語交流，能夠提高其英語學(xué)習(xí)的真實感，促進(jìn)學(xué)生找到個人口語能力提高的方向。

另外，教師還可以為學(xué)生爭取更多的課外展示機(jī)會。比如，當(dāng)有些活動需要雙語主持時，教師可以在學(xué)校內(nèi)組織一次口語競賽，讓學(xué)生將自己最好的一面表現(xiàn)出來。并讓有能力的學(xué)生參與到生活實踐中，用英語語言主持活動，幫助學(xué)生因英語而自信。

除此之外，老師要與家長協(xié)商打造家庭生活英語角。與家長分享每天的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生協(xié)助孩子在生活一角開展英語對話。像學(xué)習(xí)了打招呼的語言，“Hello，bye，good morning，good night”等語言可以在打招呼中應(yīng)用。學(xué)習(xí)了蔬菜水果詞匯后，鼓勵學(xué)生與家長在餐桌上交際，拓展口語學(xué)習(xí)的空間。

綜上所述，貼近生活的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。利用生活化資源組織口語教學(xué)，讓學(xué)生意識到英語在日常生活中的正確使用方式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生英語應(yīng)用思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實踐。以學(xué)定教，從小學(xué)生的需求出發(fā)，組織口語教學(xué)，才能讓口語教學(xué)活動，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。