黃麗梅

現(xiàn)代的小學(xué)生都具有思維靈活、開放的特征，以往傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式已無法再符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維。所以在今后的小學(xué)語文教育工作中，老師要始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育與自我管理，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力得到共同性的發(fā)展。以下是筆者對這一問題的具體性論述。

一、自主管理模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主管理模式與傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式完全不同，此模式倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行絕對性的自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中針對相關(guān)問題，老師不會(huì)直接將答案告訴學(xué)生，而是需要學(xué)生通過自主思考與探討過程來獲得學(xué)習(xí)成果，長期以往學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)獲得有效的提升。

第二，能更合理的利用學(xué)習(xí)間隙時(shí)間。小學(xué)生所學(xué)的課程較多，所以總認(rèn)為沒有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)并非如此，如果能將學(xué)習(xí)間隙的時(shí)間進(jìn)行合理利用，那么積累下來的時(shí)間數(shù)字必然是出乎意料的。組織學(xué)生開展自主管理過程中，不妨讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)間隙時(shí)間，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和鞏固提升，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成效必然會(huì)獲得更完美的提升。

第三，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自我管理的核心體現(xiàn)便是學(xué)生的高度參與性與高度學(xué)習(xí)自主性。無論是在學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知或是評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)都能夠更好的提升學(xué)習(xí)興趣，長期以往學(xué)習(xí)動(dòng)力能得以更好的保持，從而更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、自主管理模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行檢查交流 以往小學(xué)語文教學(xué)過程中，較多老師都沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生課中將過多的時(shí)間花費(fèi)到了課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。所以現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)過程中，不妨將自主預(yù)習(xí)作為抓手，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，將課文中的生字詞解決掉，對課文內(nèi)容進(jìn)行大概性的了解，這樣才能將更充足的時(shí)間用于解決重難點(diǎn)問題中。在新課教學(xué)前，每小組需要讓組長牽頭對小組成員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，并要將檢查的結(jié)果詳細(xì)記錄下來，將之作為評價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。當(dāng)運(yùn)用了此種自主管理模式之后，學(xué)生能養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并掌握豐富的預(yù)習(xí)技巧，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是老師能明確學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具針對性。

(二)開展自主探究活動(dòng)，以小組為單位聚集力量 較多學(xué)生習(xí)慣了老師的全面講解教學(xué)方式，能快速獲得問題的答案，不用進(jìn)行思考，長期以往此類學(xué)生的學(xué)習(xí)中會(huì)存在嚴(yán)重的等待及觀望思想，自然思維能力及探究能力無法得到及時(shí)的培養(yǎng)。為了徹底使學(xué)生從此種狀態(tài)中走出來，老師可以采取自主管理這一創(chuàng)新教學(xué)模式，使所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出自主探究方式方法。首先，先向?qū)W生出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)明確性的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的對照與評估，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)；其次，設(shè)計(jì)價(jià)值性較高的思考題，以小組為單位進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過小組成員的共同努力來獲得學(xué)習(xí)成果。這樣的自主管理模式能確保每個(gè)學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的自主探究為核心。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生在自主探究過程中，能夠以群體的智慧來解決教學(xué)重難點(diǎn)，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的良好思維方式及解決問題技巧，會(huì)對后進(jìn)生的學(xué)生產(chǎn)生積極性的影響，提高學(xué)習(xí)成效。

(三)開展自主性課外活動(dòng)，以小組為單位提升學(xué)習(xí)興趣 在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外活動(dòng)是非常必要的鞏固、拓展知識途徑，老師需要針對小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的課外活動(dòng)。比如在課外實(shí)踐可以建立多個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，幫助學(xué)生構(gòu)建自主管理的框架，每個(gè)興趣小組可以選擇1-3名學(xué)生來做進(jìn)行管理，小組共同確定相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行共同性的拓展性研究。此種課外興趣小組既能及時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，又能夠提升學(xué)生參與興趣小組的自主性。

三、需要注意的問題

首先，小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施自主管理模式時(shí)，必須要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)。無論是預(yù)習(xí)方面、課內(nèi)學(xué)習(xí)方面還是課后學(xué)習(xí)等方面，都需要將學(xué)生的能力發(fā)展作為第一要?jiǎng)t，尤其是要兼顧學(xué)生間的不同學(xué)習(xí)能力，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)；其次，要注重對牽頭學(xué)生作用的發(fā)揮。既然小組為單位是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的核心所在，那么在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須要將牽頭學(xué)生的貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的助手作用發(fā)揮出來，真正意義上開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，對課外教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合。

四、總結(jié)

自主管理模式在目前小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，但取得的教學(xué)效果卻相差較大。所以老師需要明確自主管理模式的積極優(yōu)勢，并設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，唯有如此，通過對學(xué)生長期的有效引導(dǎo)之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力及習(xí)慣才能得到真正意義上的培養(yǎng)與形成，為今后語文學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。