?姚 瑤

引言：

“學(xué)校安全無小事”，作為一名班主任來說，安全教育重于泰山?？墒?，在平時的工作中，班主任教育管理的手段卻很單一：每天對學(xué)生耳提面命的提醒；和學(xué)生家長的溝通交流；學(xué)校社區(qū)進(jìn)行安全教育宣傳講座等等。但在很多時候，學(xué)生的狀態(tài)都是“事不關(guān)己，高高掛起”，把安全置于身后，而一旦真正發(fā)生了危險，好多學(xué)生都是后悔莫及。鑒于此，教師如何才能真正的將安全教育落實(shí)到實(shí)處，去增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，防患于未然呢？我認(rèn)為：作為班主任，可以抓住學(xué)生生活中的每一個契機(jī)，結(jié)合實(shí)際的情境進(jìn)行演練，更能讓學(xué)生銘記于心，難以忘懷。

案例描述：

“姚老師，不好了，吉瑞說他頭疼想吐，臉色發(fā)白，眼睛看不清楚！”說實(shí)話，擔(dān)任了五年班主任的我，最頭疼的事情就是安全事故。五年級的學(xué)生已經(jīng)懂事很多，通情達(dá)理，發(fā)生了安全事故，我也不想大聲呵斥批評，只想又快又好地來解決問題。

“到底發(fā)生了什么情況？”我靜下心來，長舒一口氣，慢慢問道。

“在體育課上，排球比賽，小孔不小心把我絆倒了，他整個身體從的我身體、頭上碾過！”

“有沒有其他不適嗎？”

“沒有！”

此刻，我的心稍微懸了下來，心想應(yīng)該沒有什么大礙。那么，“如何在體育教學(xué)活動中保護(hù)自己，而且還不會傷害到其他同學(xué)”，是我從一年級開始擔(dān)任班主任就時常掛在嘴邊的話。不行，我得抓住這個契機(jī)，再好好教育他們一頓。

由于慶祝六一兒童節(jié)，班里有十幾名學(xué)生去跳舞了，當(dāng)然也包括肇事者小孔。我與剩下的學(xué)生一合謀：謊稱吉瑞同學(xué)，已經(jīng)暈了一個中午，老師正在想辦法進(jìn)行解決。

于是，我挑好兩名男學(xué)生進(jìn)行情境表演，一切準(zhǔn)備就緒。

寫字課鈴聲敲響了，小孔快要回來了，只見安排好教室內(nèi)的銘銘一個箭步?jīng)_出門外，去樓梯口待命。我們其他人圍著吉瑞，而他卻趴在桌上裝暈。

“啊啊啊啊，嗚嗚嗚嗚，老師，怎么回事？”

這時候，小孔出現(xiàn)了，剛跳完舞蹈滿頭大汗的他，手拿水杯，興高采烈地回到了教室，見此情境，嚇得說不出話來，他的表情立馬發(fā)生變化，只見他的兩眼快速紅潤起來，急得哭了起來，而且哭得像個幼兒園的孩子，平時黝黑發(fā)亮的皮膚都蒼白了。

“吉瑞暈了！”

“啊啊啊??！怎么辦哪？怎么辦哪？老師，救救我……”

“我打120叫救護(hù)車！”

“老師，你快點(diǎn)，你快點(diǎn)……”一開始還扶著窗臺的小孔，忽然，腿一軟就倒在了地上，整個人就趴地上大哭了起來。

我和同學(xué)們配合默契，一直強(qiáng)裝淡定，但這時都憋不住全笑了起來。平時神氣活現(xiàn)的小孔真被嚇慘了，都沒發(fā)現(xiàn)我們神態(tài)的改變。

看見小孔哭得真叫一個傷心，我們都不忍心繼續(xù)騙下去了。我慢慢將小孔扶了起來：“不要擔(dān)心，我們騙你的。”

吉瑞也笑著抬起了頭，可小孔卻呆滯地回到位置上。

忽然，發(fā)現(xiàn)小孔自己舉起手，朝自己胸部猛打了幾拳。

本來熱鬧的班級立即變得鴉雀無聲，要知道，小孔平時可是班上的“大活寶”，同學(xué)們的“開心果”??！我也被深深觸動了，這小子平時大而化之，原來也是一個有擔(dān)當(dāng)?shù)男∧凶訚h呢！

雖然只是一場編排的小情境鬧劇，大家卻感受到了小孔深深的自責(zé)和恐懼。同學(xué)們們都盯著小孔看，眼神里有不舍、心疼、震撼！

也許這正是我精心設(shè)計的目的：永遠(yuǎn)謹(jǐn)記，安全高于一切！

感想傾訴：

我們的表演結(jié)束后，我與學(xué)生一起用心將這件事情記錄了下來。在他們的作文里，我看到了一個個的愧意；感受到了學(xué)生們的成長……

婷婷：這部“怎么辦”電影是不是很好看？雖然，這是給小孔的一個教訓(xùn)，但這兒的“小孔”是指所有人。希望大家以后，都要注意安全，否則今天的電影會變成事實(shí)，兩個家庭都會痛苦。

涵涵：真是可怕！如果這件事是真的，那小孔不是要哭死嗎？如果昏倒在地上的是你最好的伙伴，那你可能再也見不到她了。有些東西失去了，就不可能再回到你身邊。

浩浩：這件事后，我明白了，在玩耍時切記要注意安全。即使真的發(fā)生了，也要保持冷靜，救人第一！生命只有一次，失去不可再來！

評價及反思：

蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡單的說教和后悔的責(zé)罵，她更是師生共同走過的生命歷程。心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)：情緒情感與認(rèn)知過程有著密切的關(guān)系。一方面，認(rèn)知過程是情緒情感的基礎(chǔ)；隨著認(rèn)識過程的深入和變化，情緒情感也不斷地加深變化。另一方面，情緒情感激勵人的認(rèn)識活動，提高學(xué)習(xí)效率。

此情境的再現(xiàn)，讓所有的學(xué)生親自參與其中，感悟偶發(fā)事情的全過程，親身體驗(yàn)，觸景感知，在所有的運(yùn)動中，不僅要保護(hù)好自己，而且也要關(guān)注同伴的安全，才會尊重同伴，關(guān)注同伴，把安全放在首位；學(xué)生也只有在安全的前提下，進(jìn)行體育鍛煉，才能促進(jìn)身心的全面發(fā)展，體質(zhì)的增強(qiáng)；才會有充沛的精力，旺盛的生命力，去更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中，更加會理解安全的重要意義，加深對安全重要性的認(rèn)識。

因此，教師通過設(shè)置情境，利用班級學(xué)生，并能在情境中對學(xué)生進(jìn)行安全教育，達(dá)到了事半功倍的功效。