姚小艷

教育的重任是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一個(gè)國家和民族的創(chuàng)新水平如何，已成為決定其強(qiáng)弱興衰的重要因素。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生自由自在地翱翔在知識(shí)的藍(lán)天中。但是，學(xué)生的創(chuàng)新能力是靠后天的開發(fā)和培養(yǎng)的。在語文教學(xué)中，如何利用新教材，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激活學(xué)生思維的創(chuàng)造力，前提是教師的引導(dǎo)，因而，在教學(xué)中，既要注重給學(xué)生插上創(chuàng)造性思維的翅膀，同時(shí)，更為重要的是教師自己要?jiǎng)?chuàng)新。只有這樣，才能談得上真正意義上的創(chuàng)新。

一.教師在教學(xué)中如何達(dá)到創(chuàng)新

1.突破“教參→教材→學(xué)生”這樣一個(gè)固定教學(xué)模式

教師要吃透教材，要閱讀多種教學(xué)參考書，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要做到胸中有教材，心中有學(xué)生，別具匠心地“肢解”教材、“重組”教學(xué)內(nèi)容。在把握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上教學(xué)目標(biāo)要具體明確具有可操作性，教學(xué)策略選擇要具有有效性，尤其要選擇有效資源的利用和開發(fā)以及創(chuàng)新生成。將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過程中去，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在教學(xué)中要認(rèn)真確定目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法。一篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為導(dǎo)語、結(jié)束語是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，結(jié)束語往往有警示、教育、概括中心的作用。當(dāng)然，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更要把握恰當(dāng)。把語文教學(xué)的共性要求和學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)中，要講究藝術(shù)，使語文課真正成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)。

3.專業(yè)根底深厚，知識(shí)豐富多樣

一個(gè)教師擁有的知識(shí)，一個(gè)方面是指它的系統(tǒng)性，即要能掌握所教學(xué)科方方面面的知識(shí)，同時(shí)還要能旁及邊緣學(xué)科，這樣通過一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，使在備課和上課的時(shí)候，能左右逢源，觸類旁通，舉一反三，而不是坐井觀天，或者臨時(shí)抱佛腳。另一個(gè)方面是它的超前性和鮮活性，語文是一門既與生活密切相連的又與時(shí)代同步的學(xué)科。因此，作為教師就更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注他人，與時(shí)俱進(jìn)，做生活的有心人。

4.調(diào)整心態(tài)，做學(xué)生的良師益友

教師既需要有師道尊嚴(yán)，也需要適時(shí)放低姿態(tài)把自己當(dāng)作學(xué)生的益友與伙伴。在更多的情況下，它還可以也應(yīng)該是一種學(xué)與學(xué)甚至學(xué)與教的關(guān)系。這樣，就能使學(xué)生在自尊心得到喚醒、滿足和發(fā)展的同時(shí)激起自我認(rèn)同、自我肯定，主動(dòng)積極地發(fā)揮潛能進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生在課堂上迸發(fā)或閃現(xiàn)出的思維的閃光點(diǎn)，教師也需要及時(shí)肯定與高度評(píng)價(jià)。有利于形成師生互學(xué)互動(dòng)或激發(fā)生生互學(xué)互動(dòng)的好局面。

二.學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何做到創(chuàng)新

學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)新潛質(zhì)，關(guān)鍵看我們的教師如何去激發(fā)，如何在教材和讀本有效的閱讀范圍內(nèi)開掘?qū)W生思維，燃起學(xué)生的創(chuàng)新的思維火花，從而創(chuàng)造出智慧的火焰。

1.發(fā)揮想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象是新形象產(chǎn)生的橋梁，是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生復(fù)述故事梗概，合理想象補(bǔ)充和豐富想象的內(nèi)容。展開想象的翅膀，用優(yōu)美的語言描繪課文中美麗的景象。我們?cè)鴮?duì)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等詩句展開想象，用優(yōu)美的語言描繪詩句中美麗的畫面的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

2.同向思維和逆向思維的培養(yǎng)

進(jìn)行同向思維訓(xùn)練是在保留原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材，并能領(lǐng)會(huì)教師設(shè)置問題的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生沿著教師設(shè)想的問題去思考、去分析、去解決。

逆向思維的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維的靈活性和獨(dú)特性。針對(duì)這種思維訓(xùn)練，我們可以這樣提出問題：如果不這樣，那會(huì)是怎樣？把學(xué)生的思維引入事情的反方面。

如我在教《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，就讓學(xué)生思考：馬蒂爾德有沒有可取的地方呢？除了虛榮，她的身上有沒有閃光點(diǎn)？學(xué)生的思維一下子就活躍起來了。也就能培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性，就是指在思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思想材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)，它具有分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性、正確性等特征。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)自己和別人的思維過程進(jìn)行監(jiān)控和判斷，隨時(shí)檢測(cè)思維過程是不是合理的，結(jié)論是不是正確的，要敢于提出質(zhì)疑、提出否定和批判，并大膽地闡明自己的主張。

如我在教《孔雀東南飛》一文時(shí)，就有學(xué)生提出異議，認(rèn)為這篇文章寫得不太真實(shí)，劉蘭芝如此美貌賢惠，婆婆沒有休掉她的理由，并且被休掉后，作為一個(gè)封建社會(huì)的勞動(dòng)?jì)D女，居然還能嫁到一個(gè)特別好的人家。我就及時(shí)地肯定這位學(xué)生善于思考問題，然后建議他上網(wǎng)查閱作者及這篇文章的時(shí)代背景，那個(gè)時(shí)代的人情習(xí)俗。并約他第二天給同學(xué)們講解。之后，這位學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有了很大地提高。

4.培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性有三個(gè)特點(diǎn)：一是獨(dú)特性，能自覺地獨(dú)立地操作條件和問題，找出解決問題的關(guān)鍵。二是發(fā)散性，能從某一信息中產(chǎn)生為數(shù)眾多的信息，也就是一個(gè)問題能找出多種解決方法，最后再從多種可能性中選擇最佳的解決問題的方式。三是新穎性，它在思考過程中尋求一種新穎的思維活動(dòng)，走別人沒有走過的路。

我在教話題作文時(shí)，告訴學(xué)生要把標(biāo)題擬好，因?yàn)椤邦}好文一半”。如以“錢”為話題，如何擬題。學(xué)生所擬的題目多種多樣，“發(fā)臭的錢幣”、“假鈔旅行記”、“硬幣的苦惱”、“愛心捐款”等等。學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

因此，要使學(xué)生具有這種獨(dú)特的創(chuàng)造力，教師就必須經(jīng)常性地，有目的，有步驟，有方法地加以啟迪、訓(xùn)練和點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生沖破傳統(tǒng)的框框條條，突破常規(guī)，勇于探索，勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)開拓型的人才。