沈雪珺

（浙江省杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江杭州 311121）

引 言

育人是小學(xué)德育教育第一位工作，滲透于基礎(chǔ)教育的方方面面，是需要人人參與的工作。杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)德育教育要求，依托我?！叭烁駷橄?五育并進(jìn)”素質(zhì)教育模式，強(qiáng)化學(xué)生德育意識，加強(qiáng)育人教育力度，實(shí)施“三全育人”系統(tǒng)工程，全面踐行“全員參與+全程育人+全體成長”的德育教育工作，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會做人。

一、小學(xué)“三全育人”德育教育模式建構(gòu)

全員育人，我校德育教育工作開展強(qiáng)調(diào)人人參與意識，肩負(fù)育人責(zé)任感，在“以校為本”的基礎(chǔ)上，全校教師主動作為，圍繞德育教育工作開展全員行動。

全程育人，強(qiáng)調(diào)小學(xué)育人貫穿于小學(xué)生一日學(xué)習(xí)和生活中，和小學(xué)生的成長全過程無縫對接，遵循小學(xué)生從入校到畢業(yè)的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好德育。

全方位育人，強(qiáng)調(diào)育人在小學(xué)生全面發(fā)展各方面和各環(huán)節(jié)，需要全社會參與，打破學(xué)校教育空間局限，營造小學(xué)生良好的成長社會環(huán)境，加強(qiáng)與社區(qū)、家庭合作，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，有機(jī)結(jié)合顯性德育和隱性德育，通過各種手段將德育教育滲入小學(xué)生各環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)“三全育人”德育教育模式的建構(gòu)，讓小學(xué)生在“全員+全過程+全方位”德育教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)快樂成長、健康成長，實(shí)現(xiàn)我?！叭烁駷橄?五育并進(jìn)”素質(zhì)教育，達(dá)成小學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會做人終極教育目標(biāo)[1]。

二、小學(xué)“三全育人”德育教育具體運(yùn)行實(shí)踐

1.圍繞育人核心，重在整合

近年來，我校在德育教育內(nèi)涵建設(shè)上狠下功夫，建構(gòu)“三全育人”多維立體德育教育體系，成效顯著，夯實(shí)了我校德育教育工作，為小學(xué)生德育成長提供一片沃土，穩(wěn)步推進(jìn)我校德育教育工作發(fā)展和進(jìn)步，積極整合德育教育資源，依托社會資源辦好德育教育，實(shí)現(xiàn)資源整合、聯(lián)動，讓我校德育教育活起來、動起來。

2.全員參與，齊抓共管，形成教育合力

全員參與，激發(fā)全員德育教育積極性，在學(xué)校不同部門之間做好德育教育分工，加強(qiáng)德育教育工作合作，凝聚為德育教育強(qiáng)大合力，增強(qiáng)德育教育實(shí)效性。為了調(diào)動班主任德育教育工作積極性，依托班主任之家舉辦“幸福校園、優(yōu)質(zhì)教育”——愛的故事活動，通過活動幫助班主任加強(qiáng)工作交流，解決在班級管理中遇到的問題，營造良好的學(xué)校教育氛圍，表達(dá)班主任在工作中對同事、對自己、對學(xué)生的關(guān)愛。

3.全程跟蹤，上下聯(lián)動，抓好小學(xué)生德育關(guān)鍵點(diǎn)

小學(xué)“三全育人”倡導(dǎo)全程育人，突出育人的全程性，通過德育教育全程跟蹤，抓住小學(xué)生德育關(guān)鍵點(diǎn)，上下聯(lián)動實(shí)施針對性德育教育，突出德育教育重點(diǎn)，有的放矢，讓小學(xué)生德育教育時間無間斷，幫助小學(xué)生順利成長[2]。針對不同年級小學(xué)生德育迷茫點(diǎn)，實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)教育，讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，享受德育樂趣，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。我校圍繞責(zé)任、健康、智慧、仁愛開展“幸福四葉草”活動，注重德育過程活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.全方位開展，全面配合，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

我校以小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為抓手，創(chuàng)設(shè)“三級平臺”實(shí)踐創(chuàng)新育人途徑，依托學(xué)校課堂教育、社團(tuán)教育和互聯(lián)網(wǎng)教育打造實(shí)踐平臺，彰顯我校辦學(xué)特色。此外，我校還扎實(shí)推進(jìn)國際化教育，美國、加拿大游學(xué)項(xiàng)目常態(tài)化，葡萄牙本菲卡俱樂部與校園足球展開合作，還開設(shè)了加拿大國際課程。

三、小學(xué)“三全育人”德育教育運(yùn)行保障機(jī)制

1.隊(duì)伍機(jī)制

小學(xué)“三全育人”德育教育工作的開展離不開德育隊(duì)伍的支持，因此要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各部門齊抓共管，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，營造育人氛圍[3]。

第一，加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師教書育人功能，強(qiáng)化德育日常教育開展。學(xué)校定期召開德育教育教職工大會，通過會議推廣德育教育經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教職工多學(xué)習(xí)德育教育經(jīng)驗(yàn)，提高德育教育水平。第二，以大隊(duì)部為核心，以少先隊(duì)為德育教育陣地，落實(shí)學(xué)生德育教育工作，深化德育教育效果。第三，繼續(xù)完善德育導(dǎo)師制。我校開設(shè)特殊資源教室，幫助特殊學(xué)生，開展個別幫扶教育工作，同步提升教師育人水平和教學(xué)技藝，促進(jìn)學(xué)生道德成長和知識建構(gòu)同步發(fā)展。

2.教育機(jī)制

小學(xué)“三全育人”德育教育想要有強(qiáng)大的發(fā)展動力，單純課堂教育是不夠的，還需要從社會背景出發(fā)開展德育教育工作，努力建構(gòu)立體交叉、時空相連的“三全育人”模式，整合校內(nèi)外德育教育資源，拓寬德育教育渠道，創(chuàng)新德育教育手段，凝聚德育教育合力，推動小學(xué)德育教育創(chuàng)新發(fā)展。

第一，抓好課堂德育教育滲透工作，發(fā)揮第一課堂教育陣地作用。我校在開展國家德育課程的基礎(chǔ)上，挖掘本地文化資源，積極開展區(qū)域性德育課程，開發(fā)編寫校本德育教材。第二，積極開展課外實(shí)踐活動，開辟德育教育第二課堂。我校積極開辟第二課堂基地，創(chuàng)建特色社團(tuán)教育，舉辦各類德育主題實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。第三，拓展第三課堂延伸空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會德育教育一體化發(fā)展。學(xué)校和社區(qū)加強(qiáng)合作，建構(gòu)社區(qū)德育教育網(wǎng)絡(luò)，建立青少年社區(qū)服務(wù)中心，開展社區(qū)德育教育工作，或開展與社區(qū)主題相關(guān)的德育活動，形成德育教育合力。

3.環(huán)境機(jī)制

小學(xué)德育環(huán)境直接影響到小學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，影響德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為了順利開展德育教育工作，需要構(gòu)建良好、和諧的德育環(huán)境。

第一，抓好校園文化建設(shè)。良好的校園文化彰顯學(xué)校辦學(xué)理念和特色，我校定位“人格為先，五育并進(jìn)”的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生成長，提出“在校九年，關(guān)注一生”的育人理念，積極打造“尊重、賞識、情滿校園”的校園文化核心價值，在學(xué)校德育教育中以人為中心，圍繞教師教學(xué)質(zhì)量為主線，改變教師進(jìn)而更好地為學(xué)生德育教育服務(wù)。第二，完善校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。我校近年來不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，班級管理中也開展各類德育布置活動，每個班級后面都有自己的德育專欄，用于裝飾美化教室德育教育環(huán)境。第三，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育新陣地。我校積極利用互聯(lián)網(wǎng)自由開放空間開展德育教育工作，挖掘互聯(lián)網(wǎng)隱性德育教育資源，拓寬德育教育渠道。學(xué)校還開設(shè)了“東實(shí)好聲音”微信公眾號，聯(lián)結(jié)微新聞社，呈現(xiàn)出“讓我回家吧”“溫馨提醒”“讓垃圾回家”等德育教育小文章，以隱性教育方式開展德育教育，增強(qiáng)德育教育實(shí)效性。

結(jié) 語

小學(xué)德育教育不能急功近利，杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校在區(qū)委區(qū)政府和教育局的指引下，積極打造“三全育人”德育教育大格局，鼓勵全員參與、全過程跟蹤、全方位開展，在隊(duì)伍機(jī)制、教育機(jī)制和環(huán)境機(jī)制的支撐下，圍繞育人核心，重在整合，齊抓共管，形成教育合力，上下聯(lián)動，抓好小學(xué)生德育關(guān)鍵點(diǎn)，全面配合，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)“幸福出發(fā) 情滿東實(shí)”品質(zhì)學(xué)校。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王雅萍,格根蘇布達(dá).以“三全育人”管理模式為依托探索小學(xué)素質(zhì)教育[J].內(nèi)蒙古教育,2013,(01):20-23.

[2] 趙紅霞.突出德育實(shí)效性 構(gòu)建“三全德育”體系[J].黑龍江教育:小學(xué),2013,(Z2):20-21.

[3] 劉順傳,徐祖平. “三全育人”大德育觀下全員育人導(dǎo)師制探析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(01):116-118.