方 玥

（江蘇省如皋經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學，江蘇南通 226500）

引 言

喜愛游戲是兒童的天性，游戲活動也是兒童生活的一部分。傳統英語教學只是傳授學生枯燥乏味的語言知識，這不符合少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。隨著時代的發(fā)展，游戲教學逐步運用于低年級階段英語教學中。游戲教學法是教師根據小學生的自身特點，在小學英語課堂中加入適當的游戲，激發(fā)學生的積極性，使學生全身心投入英語學習當中。它以游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識，在游戲中學做人，真正地體現教學以人為本，激發(fā)學生的興趣，為少年兒童的終身學習和全面發(fā)展打下良好的基礎[1]。以游戲促學習，激發(fā)學生學習英語的主動性，才能真正培養(yǎng)學生學習英語的積極性和興趣，從而愛上英語課，讓英語課“活”起來，達到教學目的。面對各種各樣的游戲教學法，做出正確的選擇，是一名教師的工作職責所在。下面簡單介紹幾種游戲教育方式。

一、“拋繡球”，導入新課

導入新課，是上好一節(jié)英語課的關鍵。如果開始就能抓住學生的心，這節(jié)課就成功了一半。一節(jié)好的導入課，能夠給學生創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，同時還可以根據學生好動、求知欲強、愛表現的特點，鍛煉學生的表達能力，激起學生對新知識的學習興趣。

例如，教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 2I'm Liu Tao的story time，在導入新課時，我用拋繡球的游戲進行導入，用一個自制的花球，背對學生拋出，接到的同學要和我進行對話。復習第一單元的重點句型“Hello, teacher.”“Hello.”我假裝忘了該生名字，問：“What's your name?”讓他猜這句話的意思。學生自然會積極活躍地給出正確答案，然后再由第一個同學拋繡球，接到的同學和他對話。有的同學也會用“Good morning/good afternoon.”這樣就復習了第一單元的內容，同時也引出了I'm...的教學重難點，同時激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。學生在很短時間就掌握了新句型，在學到知識的同時，鍛煉了交際能力，樹立了自信心。這樣，教學的情感目標也完成了。

良好的開端，是成功的一半。一個好的導入，會營造一個愉快的學習氛圍，讓他們快樂地學習，激發(fā)他們的主動性和積極性，從而真正地愛上英語，在輕松愉悅的游戲氛圍中接受知識，享受學習的過程。

二、“競猜生詞”，趣味識記

由于母語的影響，對小學生來講記單詞成為最大難題。針對這一現象，我設計了猜詞游戲，通過猜詞游戲調動小學生的感官，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習單詞[2]?！安隆蹦芗て饘W生的好奇心和求知欲，這樣記單詞就變得輕松、愉快，讓單詞教學充滿樂趣。

例如，教學譯林版小學英語三年級下冊Unit 7On the farm詞匯部分，我就宣布要找?guī)讉€同學上來，給老師幫忙。學生躍躍欲試。我叫了幾個同學，然后偷偷告訴他們要模仿的動物，如cow, pig, chicken, duck等，讓下面的同學猜。有的同學表現能力強，一下就能猜出動物名稱；有的同學表達能力差，自然猜起來就困難，不過這更激起了學生的好奇心和“斗志”。接著我再問“What's ‘奶牛’in English?”等句子，再教他們讀音和拼寫。學生很快就學會這些單詞了。然后我再找學生上臺模仿這些動物，下面的學生說出英文單詞，看誰說得準，拼得對，并給予適當的獎勵。這樣，順利地完成了教學的知識目標任務，調動了學生的好奇心和求知欲，同時也對他們進行了熱愛、保護動物的思想教育。

本來枯燥的單詞教學，就這樣成為一件輕松愉快的事。學生在快樂中掌握了這些單詞，而且也鍛煉了表達能力，同時激發(fā)了表達欲望，提升了英語交流能力。

三、“天才小畫家”，掌握語法

小學生對抽象概念理解能力差，小學英語語法教學就變得難上加難。以游戲的形式展現語法，會避免語法學習的枯燥感，讓它成為愉快的學習過程。我用“天才小畫家”游戲，輕松地展開句型學習,效果出乎意料。學生不再把語法看成一只“大老虎”，而是把它看成了一只可愛的“小白兔”。

例如，教學譯林版小學英語五年級冊上Unit 1Goldilocks and the three bears Grammar time中的there be句型時，我在課前布置了每人畫一幅畫的任務。上課的時候，學生躍躍欲試地想展示自己的畫。我先找畫得比較簡單的同學出來展示，讓他描述他畫的內容，并引導學生說畫里有什么，然后提出問題，畫里有什么，用英語怎么表達，繼而引出There is a...的用法。同樣的方法，讓畫得內容豐富的同學描述自己的畫，引出There are some/two/many...然后讓同學們試著描述自己的畫。如有沒學過的單詞，教師可以稍做提示，甚至可以用個別漢語代替。教師還可以找一些好描述的畫讓同學描述，達到練習的目的，培養(yǎng)學生的英語表達能力，提升其英語綜合技能。這樣，語法教學任務順利完成，同時還發(fā)掘了學生的潛能，促進學生學以致用。

游戲教學法把抽象的語法概念形象地展現在學生面前，把枯燥的內容生動化，使學生不再害怕語法，把語法學習當成一個快樂的體驗，提高學習英語的積極主動性，達到良好的教學效果[3]。

四、“角色表演”，展示成果

如何讓學生把學到的知識真正地轉化為能力呢？那就是學以致用。在教學完某一重要知識點后，我通常會設計一個分小組角色表演比賽的游戲，讓學生在游戲的同時，復習、鞏固所學知識。比賽會給學生一定的壓力，但適當的壓力會產生動力。學生在角色表演游戲中情緒高漲，很快完成了知識能力目標，同時還培養(yǎng)了合作精神。

例如，學完譯林版小學英語六年級下冊Unit 1The lion and the mouse的相關內容后，我讓學生根據story time部分的內容編了一幕短劇。我把全班學生分成八個組，每組的實力相當，每組選一個小組長。我把任務交給小組長分配，并跟小組長確定旁白及mouse, monkey, rabbit, hunter幾個角色，同時根據學生的實際情況，分配角色。為了讓學生都參與其中，可以多設幾個角色。學生的能力真的超乎想象，表演內容精彩豐富。通過角色表演，學生復習鞏固了一些短語，如：let sb. do, wake up, be angry, the next day, make a big hole, be friends,say angrily等。就這樣，教學目標完成了，同時也發(fā)揮了學生巨大的創(chuàng)造力。

教師要掌握好學生的實際情況，進行合理分組，讓學生積極參與其中，達到學以致用的目的，讓學生成就感滿滿。

角色表演是學生學以致用，體驗學習成功感的一種良好途徑。只有成功的體驗，才能真正激起學生學習英語的興趣，促進學生學習英語的主動性，讓學生真正融入英語課堂，達到培養(yǎng)能力的同時，完成情感教學目標。

結 語

對于小學生來講，愛玩是天性，教師可以適時、巧妙地將游戲融入英語課堂，用游戲的趣味性輔助學生輕松地學習英語知識，讓英語課堂成為學生樂享的生活課堂，全面激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生的學習欲望。游戲促學習，符合學生的天性，可以激發(fā)學生學習英語的積極性、主動性，為他們將來的學習和自身發(fā)展打下良好的基礎。

[參考文獻]

[1]孟艷麗.游戲教學法在小學英語教學中的應用分析[J].中國校外教育,2017,(02):93-94.

[2]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育,2017,(02):142.

[3]羅小輝.游戲法融入小學英語教學的策略研究[J].新課程:小學,2015,(08):48.