倪凌華

（江蘇省啟東市東元小學(xué)，江蘇啟東 226235）

引 言

小學(xué)音樂教師要善于在課堂中開展互動交流的音樂活動，用互動交流的手段來激發(fā)學(xué)生課堂參與活動的積極性，打造小學(xué)音樂的活躍課堂氛圍。通過律動舞蹈互動、導(dǎo)入討論互動、拓展創(chuàng)編互動以及鞏固表演互動，來幫助學(xué)生感知互動課堂的快樂和趣味，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量[1]。

一、律動中互動舞蹈

小學(xué)音樂課堂中不能缺少律動環(huán)節(jié)，教師要借助律動來展開互動的舞蹈活動，借助舞蹈互動，打造課前愉悅的課堂氛圍，為后面音樂活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。律動舞蹈要以放松為目的，以團結(jié)和諧為基礎(chǔ)，科學(xué)展開，確保律動活動的全面性和愉悅性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《七色光之歌》時，我在課堂的律動中展開了生動的舞蹈互動。結(jié)合所學(xué)歌曲，我進行了簡單的動作創(chuàng)編。動作的創(chuàng)編不要過于復(fù)雜，要注重感知節(jié)奏和互動交流的目的性，幫助學(xué)生做到快樂的舞蹈、自由的互動，讓律動環(huán)節(jié)在愉悅的氛圍中，達到良好的互動交流效果。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行舞蹈的律動學(xué)習(xí)，動作圍繞歌詞大意展開，設(shè)計的動作形象生動、簡單明了，基本上能夠在兩遍之后跟隨老師自主律動。這樣的設(shè)計讓教學(xué)律動進行得更加流暢和愉悅。在學(xué)生基本掌握了舞蹈動作之后，我將學(xué)生圍成若干個小圓圈，讓他們手拉手、面對面地進行舞蹈互動交流，促進了律動環(huán)節(jié)的活躍氛圍。教師播放舞蹈律動的歌曲音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進行舞蹈動作的律動表演。為了更好地激活學(xué)生律動的熱情，我找到表演較好的學(xué)生站到圓圈里，自信地展現(xiàn)自我風(fēng)采。學(xué)生在這種方式的激發(fā)中，大膽表演、快樂律動，都想站到圓圈中去展現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿，成為律動的中心人物，達到了舞蹈互動的最佳效果。

律動的舞蹈互動是學(xué)生特別喜歡的一個環(huán)節(jié)。他們喜歡舞蹈的表演，更喜歡在互動中去展現(xiàn)自我，體驗互動舞蹈的快樂。教師要采用靈活的方式，去激活學(xué)生的律動熱情，打造快樂生動的律動效果。

二、導(dǎo)入中互動討論

互動的音樂課堂能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)模式。音樂教師可以巧妙抓住音樂課堂的各個環(huán)節(jié)開展互動交流的活動，促進音樂課堂活躍氛圍的形成。對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，音樂教師可以借助互動討論，有效帶動課堂的熱烈氛圍，既鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又促進學(xué)生思維的靈活發(fā)展[3]。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《熱愛地球媽媽》時，我借助討論來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在熱烈的氛圍中，積極發(fā)言、踴躍互動，深刻感知歌曲的思想內(nèi)涵，做到討論中科學(xué)的教學(xué)。針對這首歌曲，我制作了一組有關(guān)環(huán)保的視頻短片，在學(xué)習(xí)歌曲的導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看。隨后我結(jié)合這個視頻內(nèi)容，展開話題的討論，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，從而引出本課歌曲學(xué)習(xí)的主題“保護地球”。我向?qū)W生提問：“你覺得視頻中的哪些行為是錯誤的？你覺得怎樣的行為才是熱愛地球媽媽的行為？”學(xué)生在觀看了短片之后，感觸頗深。他們指出了短片中的不當(dāng)行為，比如：亂砍濫伐樹木的現(xiàn)象、亂倒垃圾的現(xiàn)象、工廠肆意排污的現(xiàn)象等。他們提出了很多建設(shè)性的意見，比如：植樹造林的行動、提倡使用電車的行動、制作環(huán)保標(biāo)語的行動等。學(xué)生在互動的交流中積極的發(fā)言，有效調(diào)動起學(xué)習(xí)歌曲的興趣，從而有助于課堂教學(xué)活動的開展。

教師借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開互動的討論活動，幫助學(xué)生激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，打造了異?；钴S的課堂氛圍。學(xué)生在話題的討論中，不僅拓展了自己的思維想象，也有效鍛煉了自己的語言表達能力，起到了互動交流的良好作用。

三、拓展中互動創(chuàng)編

拓展環(huán)節(jié)是音樂課堂中一個十分靈動的教學(xué)部分，音樂教師要把它充分利用起來，巧妙開展互動創(chuàng)編活動，來幫助學(xué)生感知音樂課堂的靈動性和趣味性，提高他們的想象力及創(chuàng)造力，打造高效生動的音樂課堂?；觿?chuàng)編打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一和枯燥性，激發(fā)了學(xué)生思維的靈動性。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《水花花，泥巴巴》時，在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開互動的創(chuàng)編活動，借助創(chuàng)編互動來打造小學(xué)音樂的快樂課堂。我在創(chuàng)編之前進行了生動的言語激發(fā)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首好聽的歌曲《水花花，泥巴巴》，接下來讓我們針對這首好聽的歌曲，進行課堂的互動創(chuàng)編，讓我們的想象力和創(chuàng)造力來一個實力的大挑戰(zhàn)，看看誰的創(chuàng)編最具有創(chuàng)新性，展現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)魅力，讓我們行動起來吧！”在教師生動的言語引導(dǎo)下，學(xué)生自由結(jié)組，進行積極的創(chuàng)編。他們思維靈活，獨具個性，誕生出許多別具匠心的表演。如有的進行了舞蹈的創(chuàng)編，將這首歌曲改編成了一支生動的舞蹈；有的進行了歌伴舞的表演；有的創(chuàng)編成了一首小合唱；而有的將歌曲創(chuàng)編成了一個舞臺劇，進行了趣味的表演。學(xué)生在互動的創(chuàng)編中，思維異?；钴S，互動的創(chuàng)編讓音樂課堂變得高效、有趣。

音樂教師要善于巧妙利用拓展空間，用互動創(chuàng)編來豐富拓展教學(xué)，幫助學(xué)生開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，有效激發(fā)學(xué)生課堂參與活動的積極性，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的，打造活力飛揚的音樂課堂。

四、鞏固中互動表演

在小學(xué)音樂課堂中要多開展互動表演。教師要利用互動表演活動來鍛煉學(xué)生的表演能力。教師可以在課堂鞏固環(huán)節(jié)，開展互動的表演，這樣既進行了課堂教學(xué)的檢查，又提高了學(xué)生的表演能力，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。教師要激發(fā)學(xué)生積極的表演，要借助互動表演來鍛煉自身的心理素質(zhì)，提高自己的表演水平。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《七子之歌——澳門》時，我在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，進行了互動的表演活動，讓學(xué)生在互動表演中積極展現(xiàn)自我風(fēng)采，高效完成課堂教學(xué)的檢查工作。在學(xué)生互動表演之前，我展開表演前的激發(fā)工作，確保表演互動在活躍的氛圍中順利進行?！巴瑢W(xué)們，今天大家的表現(xiàn)真的很棒，我看到好多同學(xué)都躍躍欲試地想到前邊來表演了，你們的勇敢值得老師表揚，那接下來就讓我們進行男女同學(xué)的表演比賽吧，看看在表演活動中誰最勇敢、誰最優(yōu)秀，誰最終能摘得桂冠？”在我的言語激發(fā)下，全班同學(xué)的情緒高漲，他們都想成為最優(yōu)秀、最勇敢的那一個，比賽在熱烈的氛圍中順利進行。學(xué)生在比賽的氛圍中找到了自信，展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的自己。

教師在鞏固環(huán)節(jié)展開互動的表演活動，既完成了課堂的鞏固檢查，也有效鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了他們的自我表演能力[4]。教師在表演活動中要善于激發(fā)和鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生超長發(fā)揮自己的水平，完成超越自我、實現(xiàn)夢想的目的。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)的音樂課堂，教師要多開展互動交流的活動，利用音樂教學(xué)中靈活的互動，來幫助學(xué)生感知生動趣味的音樂教學(xué)。學(xué)生喜歡互動的交流，他們在互動交流中更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師要借助律動中的舞蹈互動、導(dǎo)入中的討論互動、拓展中的創(chuàng)編互動以及鞏固中的表演互動，來提高音樂課堂的效率，打造小學(xué)音樂快樂的互動課堂。

[參考文獻]

[1]王文鳳.互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016,(20):159.

[2]黃珊珊.互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)苑教育,2016,(04):79.

[3]陳蘇媚.淺析互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空,2014,(13):180-181.

[4]薛珍.互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017,(07) :229.