繆曉燕

（江蘇省蘇州市張家港市東湖苑幼兒園，江蘇蘇州 215600）

引 言

幼兒教師在音樂課堂中，要滲透民樂的相關(guān)內(nèi)容，幫助幼兒聆聽和感受民樂的藝術(shù)魅力。幼兒教師可以結(jié)合民樂的經(jīng)典曲目豐富音樂課堂，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，讓民族音樂走進(jìn)幼兒的世界，讓幼兒在經(jīng)典的民樂聆聽中，了解更多有關(guān)民族音樂的知識(shí)，傳承民族音樂文化，提高自身的音樂感受能力。

一、欣賞民樂名曲，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作

在幼兒園的音樂課程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒欣賞民樂合奏的作品，通過欣賞民樂曲目來提升幼兒的欣賞能力[1]。為了讓幼兒在民樂欣賞中更加愉悅，我們可以結(jié)合民樂欣賞進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，結(jié)合恰當(dāng)?shù)那空归_趣味的創(chuàng)編活動(dòng)，讓音樂課堂彰顯民族風(fēng)格，充分展現(xiàn)音樂帶給幼兒的快樂。

例如，在欣賞民樂經(jīng)典名曲《賽馬》時(shí)，我在課堂中結(jié)合舞蹈的創(chuàng)編，利用曲子中歡快的節(jié)奏，進(jìn)行舞蹈的即興創(chuàng)造，引導(dǎo)小朋友感知二胡獨(dú)奏曲旋律的動(dòng)人之處，幫助小朋友用舞蹈表現(xiàn)出樂曲的歡快情感。小朋友們在這首民樂曲的聆聽欣賞中，情緒高漲，喜歡用舞蹈的方式展現(xiàn)內(nèi)心的歡樂，享受于舞蹈表演的過程，營造活躍的課堂氛圍。為了讓幼兒盡情地展現(xiàn)舞姿，我在創(chuàng)編舞蹈的過程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幫助小朋友們深刻理解這首民樂的情感內(nèi)涵。

我采用生動(dòng)的言語進(jìn)行描述：“小朋友們，今天我們欣賞到的這首民樂曲，是一首經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，聽到這個(gè)音樂作品的題目，你想到了什么？聽著這首歡快的曲子旋律，你又想到了什么？讓我們把心中想到的用舞蹈的形式表現(xiàn)出來吧！”教師引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，用創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作與民樂合奏欣賞巧妙地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)歡快、活躍的課堂教學(xué)效果。

教師在音樂課堂進(jìn)行民樂合奏的欣賞，結(jié)合舞蹈的動(dòng)作創(chuàng)編，展開趣味教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用舞蹈表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂的理解。舞蹈創(chuàng)編的目的是表現(xiàn)內(nèi)心的情感，幼兒創(chuàng)編的專業(yè)性可以忽略，重點(diǎn)是通過欣賞民樂來創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂課堂的快樂。

二、運(yùn)用節(jié)奏樂器，感知民樂節(jié)拍

幼兒的音樂課堂中，我們可以在民樂的欣賞中進(jìn)行節(jié)奏樂器的伴奏，通過伴奏來感知民樂曲的節(jié)奏節(jié)拍及風(fēng)格特點(diǎn)。幼兒在節(jié)奏樂器的使用中，會(huì)帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性、愉悅性，營造音樂課堂的活躍氛圍。教師在課堂中展開多種形式的伴奏，引導(dǎo)幼兒在靈活多樣的課堂形式中，充分鍛煉自己對(duì)音樂節(jié)奏的掌控能力[2]。

例如，在幼兒的音樂課堂中，我選取了民樂曲《喜洋洋》作為伴奏的曲子，引導(dǎo)幼兒為之伴奏。為了開拓幼兒的思維，活躍課堂的氛圍，我在伴奏樂器的制作上，進(jìn)行了思維的拓展，將生活中廢舊的物品帶到課堂中，讓幼兒親自動(dòng)手，創(chuàng)造出屬于自己的節(jié)奏樂器并進(jìn)行歌曲的伴奏。幼兒對(duì)節(jié)奏樂器的制作充滿了熱情，他們喜歡自己動(dòng)手制作的過程，覺得運(yùn)用自己制作的樂器來進(jìn)行課堂的活動(dòng)，更有成就感和愉悅性，充分體驗(yàn)了音樂課堂的快樂氛圍。為了讓伴奏體現(xiàn)出層次感，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，把幼兒依據(jù)節(jié)奏樂器的分類分成若干個(gè)小組，讓他們打出不同的節(jié)奏型。節(jié)奏的編排要簡單，要在幼兒能夠掌控的范圍之內(nèi)，這樣才能展現(xiàn)出多層次的節(jié)奏效果。為了讓伴奏有序進(jìn)行，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行分組練習(xí)，讓各個(gè)小組熟練掌握本組的節(jié)奏型，隨后在進(jìn)行多層次的伴奏。這樣提高了伴奏的效果，幼兒在教師科學(xué)的訓(xùn)練中完成了感知民樂節(jié)拍的目的。

幼兒老師在音樂課堂展開民樂的伴奏活動(dòng)，采用自制樂器的方法來激發(fā)幼兒課堂活動(dòng)的熱情，結(jié)合多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助幼兒深刻感知民樂曲的節(jié)奏節(jié)拍，達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。

三、聆聽經(jīng)典民樂，弘揚(yáng)民族精神

民樂曲子中不乏經(jīng)典名作，有些曲子已被世界所認(rèn)可，我們應(yīng)該將這樣的經(jīng)典名曲帶到幼兒的音樂課堂，讓幼兒去了解和聆聽，把民族瑰寶傳承下去，將民族音樂文化發(fā)揚(yáng)光大，激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂的熱愛[3]。通過這樣的音樂課堂，幼兒的音樂感知力得到了全面的提升，民族精神在音樂中得到了全面的弘揚(yáng)。

例如，二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，是一首經(jīng)典的民樂曲，在世界上很有影響力，我針對(duì)這首傳世名曲進(jìn)行了講授和聆聽，讓幼兒感受這首二胡獨(dú)奏曲的藝術(shù)魅力，并在聆聽中培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和民族自豪感。我結(jié)合樂曲的聆聽進(jìn)行故事的講解，讓幼兒在故事的學(xué)習(xí)中了解這首音樂作品的誕生過程，感知音樂所表達(dá)的思想內(nèi)涵。我采用生動(dòng)的言語展開引導(dǎo)：“小朋友們，聽著這首樂曲，你感受到的是快樂還是悲傷？想不想知道這首二胡獨(dú)奏曲是誰創(chuàng)作出來的？又是怎樣創(chuàng)作出來的呢？下面就讓老師講一講關(guān)于《二泉映月》的故事?！苯處熒鷦?dòng)的言語進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒聆聽故事的興趣。我結(jié)合課件圖片，展示音樂作品的創(chuàng)作者——瞎子阿炳，敘述有關(guān)阿炳的故事，讓幼兒感知那個(gè)年代的苦難和作者生平的艱難，也幫助幼兒更深刻地理解《二泉映月》曲調(diào)的憂傷。隨后我講述了世界對(duì)這首民樂曲的認(rèn)可，幫助幼兒樹立民族自豪感，傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神。

幼兒教師應(yīng)該在音樂課堂進(jìn)行民樂經(jīng)典之作的聆聽，幫助幼兒了解我國民族的音樂文化，傳承民族的精神。教師借助多媒體的教學(xué)手段，展開聆聽欣賞，提升幼兒的音樂感知力，并在教師生動(dòng)的講解中，培養(yǎng)對(duì)民族音樂的喜愛之情。

四、認(rèn)知民族樂器，感知民樂魅力

幼兒老師在引導(dǎo)幼兒聆聽民樂的同時(shí)，也應(yīng)該適時(shí)地結(jié)合民族樂器的認(rèn)知，這樣既拓寬了幼兒的知識(shí)面，又培養(yǎng)了幼兒對(duì)民族樂器的興趣，幫助他們?nèi)媪私饷駱?，充分感知民樂的藝術(shù)魅力。幼兒在民族樂器的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，了解各種民族樂器的音色，感知這些樂器的獨(dú)特之處，在進(jìn)一步接觸中聆聽民樂的精彩。

例如，在聆聽民樂曲《金蛇狂舞》時(shí)，我結(jié)合多媒體的課件，進(jìn)行民族樂器的認(rèn)知活動(dòng)，將幾種民族樂器以圖片的形式展現(xiàn)給幼兒，讓他們逐步認(rèn)知，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒在課件中認(rèn)識(shí)了二胡、板胡、揚(yáng)琴、笛子等具有代表性的民族樂器，并結(jié)合課件展示各種樂器的獨(dú)奏片段，通過欣賞這些片段來了解各種樂器的音色，感知民族樂器的音樂魅力。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)中全面認(rèn)知了民族樂器，對(duì)音樂作品的聆聽起到很好的輔助作用。等幼兒認(rèn)知了各種民族樂器之后，我引領(lǐng)幼兒反復(fù)聆聽民樂曲《金蛇狂舞》，讓幼兒聽辨民樂合奏中各種民族樂器的音色，感受各種樂器之間默契的配合，結(jié)合自己的認(rèn)知，提升對(duì)音樂的聽辨能力和感受能力。

幼兒在音樂課堂的民樂聆聽中，巧妙結(jié)合民族樂器的認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓幼兒深刻感知民族樂器的魅力所在，從而激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)民族樂器的興趣，幫助幼兒感受民樂的精彩，享受民樂帶給幼兒的視聽盛宴。

結(jié) 語

總之，在幼兒的音樂課堂中，我們要巧妙地滲透民樂的相關(guān)內(nèi)容，將民族的經(jīng)典之作帶到課堂中，激發(fā)幼兒對(duì)民族樂器的喜愛之情。幼兒教師要善于激發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助幼兒感知民樂的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)民樂的喜愛之情。

[參考文獻(xiàn)]

[1]翁麥虹.論述多元化幼兒音樂的教學(xué)模式[J].北方音樂,2017,(18):230.

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[3]楊芳.游戲在幼兒音樂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].通俗歌曲,2015,(11):166.