申屠航倩

（浙江省東陽市南市街道大聯(lián)小學，浙江東陽 322101）

引 言

音樂作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要學科，一直沒有受到廣大教師的重視。在平時的音樂教學中，許多教師往往是把歌曲教會了，就算完成了音樂教學任務。正是基于這種理念，本來是充滿審美情趣的音樂課堂變成了枯燥的課堂。所以，我們只有創(chuàng)新音樂教學，讓兒童的心靈在音樂課堂得到放飛，才能讓學生真正喜歡上音樂，才能讓音樂課堂成為學生夢想的天堂，才能讓學生的音樂素養(yǎng)在音樂課堂得到培養(yǎng)。下面，我就結(jié)合人教版小學音樂一年級下冊《云》的教學，來談一談如何在音樂課堂放飛兒童心靈。

一、尊重年齡特征，喚醒想象意識

作為一名音樂教師，要想讓學生在音樂課堂快樂飛翔，我們首先要抓住學生的心理，讓我們的音樂教學符合學生的年齡特征，這樣才能讓他們對所教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣[1]。特別是小學低年級學生，他們對事物的感知效果受外界環(huán)境的影響比較大，同時又愛幻想，這些都是我們開展音樂教學的起點。我們要走進學生的心理，洞察他們的心理，喚醒他們的想象，這樣才能更好地激發(fā)他們的好奇心，讓音樂教學可以高效進行下去。

比如，在教學《云》這首歌曲時，我一開始出示了一個謎語讓學生猜：“又像煙來又像霧，懷揣雨水往下落，有時能夠鋪滿天，有時只有一片片?！逼鋵?，當學生猜出是“云”時，他們的思維已經(jīng)隨著這個謎語飛向了藍天，去遐想那朵朵白云。這時候，我們就可以順勢而為，讓學生談一談自己看到過的云是什么樣子。學生馬上展開想象，有的說像馬，有的說像羊，有的說像老奶奶，有的說像船……這時候，我再追著問：“這些云里，都裝著什么呢？”學生第一時間想到的就是雨點。當然，還有的學生說里面裝著雪花、冰雹。此時我們導入這首歌曲的學唱后，學生就可以順利地把情感轉(zhuǎn)移到學唱之中。最后，當學生會唱這道歌曲時，他們已經(jīng)對這首歌曲沒有過多興趣了。這時，我再次調(diào)動學生的想象力，問學生：“雨點兒落下來，除了快快澆麥田，還會幫助哪些植物成長呢？你能不能想象一下，把‘快快澆麥田’換成其他植物呢？”這樣，再一次把學生的想象之門打開。有的學生說“快快澆玉米”，有的說“快快澆果園”，還有的說“雨點兒落下來，禾苗長得快”……許多學生把想到的這些詞語加入到歌詞中，進行換唱。這樣一來，不僅提高了學生學唱這首歌曲的興趣，還培養(yǎng)了學生的想象力與詞語組合力。

二、創(chuàng)設童趣情境，突破重點難點

兒童的學習需要在一定的情境中才能有效進行[2]。音樂教學也一樣，由于每周只有兩節(jié)課，且平時被語文、數(shù)學等學科作業(yè)壓抑，學生很少有時間來唱所學的歌曲。所以，在進行課堂教學過程中，也許學生已經(jīng)忘記了上一節(jié)課所學的內(nèi)容，短時間內(nèi)提不起興趣。這時候，創(chuàng)設充滿童趣的教學情境，就顯得非常有必要了。特別是對于一些復雜的樂理知識，如果我們單一地向?qū)W生說教，學生肯定是左耳聽右耳扔，根本記不住。這樣時間長了，最終學生也許只會唱幾首歌曲，而掌握的樂理知識就接近于零。這與我們的音樂教學目標相差太遠，學生的音樂素養(yǎng)也不可能得到全面的發(fā)展。所以，在教學時，我們要創(chuàng)設充滿童趣的教學情境，讓學生在情境中能夠主動學習，特別是音樂教學中的重難點，可以在情境中被突破。

比如，教學《云》這首歌曲中，有一個重要的樂理知識，就是讓學生認識并能夠表現(xiàn)三四拍子歌曲的節(jié)拍特點與強弱規(guī)律。如果我們僅僅以告知的形式讓學生知道三四拍子的強弱規(guī)律是第一拍要強，第二、三拍要弱點。學生雖然也能知道其特點，卻沒有體會與理解，還是不能夠感受其中的要義。最終，學生對什么是三四拍子還是不能夠理解。所以，在教學時，我們可以為教學這一部分內(nèi)容創(chuàng)設一個富有童趣的情境。首先，讓學生讀歌詞，并根據(jù)歌詞的節(jié)奏用拍小手與點點手心的方式來感受三四拍子的節(jié)奏。那就是第一拍拍一下手，后面兩拍點兩下手心。例如，“白云白”，讀第一個“白”字的時候拍一下手，讀第二個字“云”與第三個字“白”的時候，用右手點一下左手的手心。這樣，學生在有感情地朗讀這一首歌曲時，就會配合歌詞來拍拍小手、點點手心。因此，在讀歌詞時，學生就已經(jīng)能夠感受到三四拍子的強弱規(guī)律了。同時，由于加入了動作，學生是在操作的過程中進行了識記，效果將遠遠超過直接告知。

三、利用現(xiàn)代科技，再現(xiàn)音樂場景

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進尋常課堂。在課堂教學時，教師也能利用現(xiàn)代化教學手段來輔助課堂教學，提升課堂教學效果。音樂教學也不例外。由于歌曲的歌詞是詞作者提煉出來的，不像一篇文章那樣可以詳細敘述出來，讓學生一讀就可以明白其中的意思。有時候歌曲的內(nèi)容距離學生的生活比較遠，學生沒有辦法利用生活經(jīng)驗來理解這些歌詞。因為對歌詞不理解，他們在學唱的時候就會機械地唱，沒有一點感情。這樣的音樂教學距離新課標的精神比較遠。

那么，如何才能再現(xiàn)音樂中的場景，讓學生未學歌曲先動情呢？我們可以利用現(xiàn)代科技來再現(xiàn)音樂場景，以幫助學生理解歌詞。

比如，在教學《云》這首歌曲時，學生對于云里裝的是小雨點也許不容易理解。我們就可以利用現(xiàn)代教學科技，把天空云彩形成的過程用動畫演示出來。學生通過觀看，原來天空中的云就是由地面上的水蒸氣在上升過程中，遇冷而被液化成水滴的。這樣，學生就能夠理解原來云中裝的都是小雨點。由于內(nèi)心沒有疑問了，學生唱出來的歌曲才能有情感。

四、融入肢體語言，感受審美教育

小學生愛動，這是他們的天性。所以在音樂教學時，我們可以根據(jù)音樂內(nèi)容，編排一些舞蹈動作來輔助教學，也可以編排一個具有線索的情景劇，讓學生一邊唱歌，一邊做動作。這樣，學生不但可以更好地體會歌曲內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美能力。因為學生看到唯美的動作配上優(yōu)美的音樂時，情操就會迅速被熏陶[3]。

比如教學《云》這首歌曲，當學生已經(jīng)能夠熟練唱出這首歌曲時，我讓學生來演一演歌曲的內(nèi)容，并拓展音樂內(nèi)容，讓一個學生扮演白云，另外幾個小朋友分別扮演麥苗、果樹、玉米、大豆等植物，并在頭上戴上這些植物的頭飾。扮演白云的小朋友一邊唱著歌曲，一邊慢慢走向這些小朋友，走到跟前時，就用手在他們的頭上面繞幾圈。扮演植物的小朋友一開始是蹲在地上的，感受到上面來雨點時，就模擬植物生長的樣子，慢慢站起來。這樣，在邊演邊唱的過程中，學生不僅能夠更好地唱出這首歌曲，為了演得更像，還會做出許多動作來。這樣不但提高了學生的審美能力，其心靈也得到了解放。

結(jié) 語

總之，我們的音樂教學不能光靠教師教一句，學生唱一句的傳統(tǒng)教學方式，要創(chuàng)新音樂教學策略，讓音樂教學符合學生的年齡特征，讓學生能夠喜歡上音樂教學，在音樂課堂上可以無拘無束地快樂歌唱，讓學生的心靈在音樂課堂受到更好的浸潤，讓學生的心靈在音樂課堂上飛得更高、更遠。

[參考文獻]

[1]雍敦全.音樂教學法[M].重慶:西南師范大學出版社,2016.

[2]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

[3]章連啟.中小學音樂新課程教學法[M].北京:首都師范大學出版社,2012.