尹世鳳

（福建省浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建浦城 353400）

引 言

所謂學(xué)習(xí)力，是指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合指數(shù)。學(xué)習(xí)力是將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)力意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)優(yōu)閱讀情境、整合閱讀資源、引發(fā)閱讀想象，從不同視角出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)力的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)優(yōu)閱讀情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師精心選擇教輔手段，利用多種教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《燕子》是著名作家鄭振鐸的精美小品文。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，先找學(xué)生演唱兒歌《小燕子》，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：歌曲中的小燕子具有什么樣的形態(tài)特點(diǎn)？學(xué)生紛紛給出自己的認(rèn)知。教師順勢(shì)引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是專門(mén)寫(xiě)燕子形態(tài)和生活習(xí)性的，看看和歌曲中的小燕子有多少相像的地方呢？學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，教學(xué)引導(dǎo)自然而高效。

教師利用一首兒歌展開(kāi)閱讀引導(dǎo)，學(xué)生的好奇心被激活，順利展開(kāi)文本閱讀學(xué)習(xí)。因?yàn)橛忻鞔_的閱讀方向，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為集中，為學(xué)習(xí)力成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、整合閱讀資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野

閱讀教學(xué)資源豐富多樣，教師需要有整合意識(shí)，利用多種教學(xué)途徑展開(kāi)搜集、整合、歸結(jié)研究，對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化處理，為閱讀教學(xué)提供更多信息支持。教材是閱讀最需要依賴的載體資源，教師要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性解讀，為學(xué)生閱讀規(guī)劃行進(jìn)路線；教輔材料是閱讀教學(xué)重要的輔助資源，教師需要對(duì)此展開(kāi)深入調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生加以科學(xué)利用；多媒體、白板等信息技術(shù)教具是不可或缺的教學(xué)物質(zhì)資源，教師科學(xué)運(yùn)用教輔設(shè)備展開(kāi)閱讀引導(dǎo)，可以為學(xué)生提供更多閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[1]。

《絕招》具有鮮明的故事情節(jié)，非常適合課堂演繹。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師讓學(xué)生先展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此都非常期待，自然給出極大的關(guān)注熱情。當(dāng)學(xué)生演繹開(kāi)始時(shí)，其他學(xué)生對(duì)照文本看演繹，對(duì)存在的問(wèn)題給出熱議。學(xué)生演繹結(jié)束后，教師圍繞演繹內(nèi)容展開(kāi)閱讀引導(dǎo)：這幾位同學(xué)演繹很努力，雖然還存在很多問(wèn)題，但給我們帶來(lái)了最為直觀的展示。下面咱們就每一個(gè)角色展開(kāi)討論，你認(rèn)為這個(gè)角色應(yīng)該如何演繹呢？學(xué)生參與熱情高漲起來(lái)，開(kāi)始議論紛紛。比如有學(xué)生說(shuō)，“這個(gè)‘三胖’是一個(gè)憨頭憨腦的角色，說(shuō)話肯定是粗聲粗氣的”。還有學(xué)生提示，在演繹時(shí)需要展示其肥胖的身材，動(dòng)作一定要大一些……

三、引發(fā)閱讀想象，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維

閱讀教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言鑒賞，小學(xué)閱讀教學(xué)也是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文段展開(kāi)賞析操作。小學(xué)生鑒賞基礎(chǔ)較低，教師需要正視學(xué)生的鑒賞力，為其設(shè)計(jì)適宜的鑒賞目標(biāo)，提供鑒賞方法，優(yōu)化鑒賞訓(xùn)練。特別要引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，拓寬學(xué)習(xí)思維，這對(duì)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)力有重要意義[2]。

《夸父追日》是神話故事，學(xué)生對(duì)這樣的故事有特殊愛(ài)好，因?yàn)橛须x奇的情節(jié)，人物都有“超能力”。在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)閱讀訓(xùn)練任務(wù)：夸父追日最后渴死了，但奇跡還在繼續(xù)，發(fā)揮你的想象力，為這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一些情節(jié)，夸父手杖長(zhǎng)出了桃樹(shù)，結(jié)出鮮美的桃子。后來(lái)呢，這里會(huì)不會(huì)有更多奇跡出現(xiàn)呢？學(xué)生大多喜歡想象，聽(tīng)教師這樣引導(dǎo)，都躍躍欲試。有學(xué)生將這片桃樹(shù)林描寫(xiě)成圣地，不僅能夠長(zhǎng)出好吃的桃子，還從中飛出了金鳳凰，鳳凰飛到哪里，哪里就會(huì)呈現(xiàn)一片光明，莊稼、果園、魚(yú)塘都在鳳凰經(jīng)過(guò)后獲得了大豐收……這不僅成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)力的歷練提供了難得的機(jī)會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力等多種制約因素。教師不妨利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)時(shí)機(jī)、閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，從不同視角展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)力的順利形成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周佩薇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)趣味性挖掘[J].新課程,2017,(9):22.

[2]劉慧敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2017,(9):136.