張曉娜 鐘妙 楊慧芳

摘要：隨著智能手機對大學生學習生活帶來的影響，有效的將智能手機融入學生的學習生活，創(chuàng)建一個以智能手機為依托的手機APP移動課堂是一種勢在必行的創(chuàng)新教學模式。本文將對這種創(chuàng)新教學模式的必要性進行研究分析，并針對創(chuàng)建手機APP移動課堂需要滿足的訴求點進行分析。

關鍵詞：手機APP 移動課堂 必要性 訴求

一、移動課堂現(xiàn)狀概述

隨著科技的迅速發(fā)展，當代大學生幾乎人手一部智能手機，智能手機的出現(xiàn)推動了手機APP的蓬勃發(fā)展.五花八門的手機APP改變著大學生的學習和生活習慣。移動課堂的出現(xiàn)正是順應了這一信息化時代發(fā)展的趨勢.充分利用了科技、信息與數(shù)據的優(yōu)勢，滿足了學生隨時隨地接受知識的學習需求，讓知識的呈現(xiàn)更加多樣化，同時節(jié)省了大量的教育成本，提高了高校教育管理水平。如何充分利用智能手機.將移動課堂和手機APP有效的結合來提高學生的學習效率，激發(fā)高校大學生的學習興趣和熱情，滿足大學生的個性化學習需求變成了一個令人深思的問題。文章將會從開展手機APP移動課堂的必要性.師生對APP功能訴求等方面進行研究和分析。

二、開展手機APP移動課堂的必要性

互聯(lián)網和智能手機的普及使中國手機網民數(shù)量激增，根據中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）2011年公布的互聯(lián)網大調查顯示，截至2010年12月.我國手機網民規(guī)模達3.03億.較2009年地增加6930萬人。手機網民在整體網民中的比例進一步提高并呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的趨勢。在使用智能手機上網和閱讀的用戶當中，大學生所占比例相對較多，19.29歲的用戶大約占全部用戶的73.6%，其中本科和大專學生為這類用戶的主流群體，并呈現(xiàn)上漲趨勢。目前，智能手機作為新生的便攜上網工具.在大學生群體中得到了普遍應用。而大學生使用手機尤其在課堂上使用手機的這樣現(xiàn)象受到各界高校的廣泛關注和高度重視，并存在學生課上使用手機頻繁，影響正常教學秩序等問題，嚴重影響著學生的學習效率，聽課質量，進而影響他們的專業(yè)水平，文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，給高等教育以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為主要目標的工作帶來了極大的威脅。作為高校大學生.學生的首要任務還是應以專業(yè)知識的學習為主.但現(xiàn)在大學生對于學校強制性管理禁止使用手機的行為非常排斥和反感。效果也不盡人意。因此，引導大學生正確使用手機變成了一個不可逃避的話題。利用開發(fā)手機應用程序（APP）開展移動課堂即避免了學生對強制性禁用手機的排斥和反感心理，又能發(fā)揮智能手機設備的優(yōu)勢促進學生學習，是一個一舉兩得的解決方案。

三、開展手機APP移動課堂的基本需求

想要有效的利用手機APP開展移動課堂.必須同時滿足學生和教師對使用功能的雙方面的需求。

（一）教師HAPP移動課堂的功能訴求

利用手機APP開展移動課堂.必須滿足教師方面以下幾個功能的需求。第一，教師要能實時監(jiān)控學生的到課率。以此來判斷學生的學習積極性以及對次門課程的學習興趣，及時發(fā)現(xiàn)有問題的學生，并能及時有針對性的解決學生的到課率問題。第二，需要滿足教師上傳多種文件格式的資源的需求。想要利用移動課堂達到理想的效果，要求支撐教師教學工作的資源格式必須多樣化，例如上傳教學課件，教學視頻，課后自測習題等方面的需求。這些學習資源的有效結合是提高學生移動課堂學習效果的關鍵。第三.必須滿足教師對學生學習進度監(jiān)督的需求.教師在后臺可以瀏覽每個學生的學習進度，以此來總結推斷學習內容設定的難易恰當程度，觀測學生的學習效率和自學能力，科學有效并有針對性的對學生進行督促或指導。第四.利用手機APP教學必須滿足教師在線布置任務和評閱作業(yè)的需求。第五，利用手機APP進行移動課堂教學還必須滿足老師對自測成績的一個統(tǒng)計功能和學生整體學生能力一個自動評定的功能。每個章節(jié)結束后為測試學生的學習效果.必須附帶隨堂測驗，APP必須具有評閱試題以及每個測驗題目對題率的統(tǒng)計功能，另外，APP還需要具備將班級成績生成圖表的功能.方便教師判斷學生對于此模塊或者此模塊知識要點掌握程度，教師可針對統(tǒng)計結果進行課堂教學側重點和課后輔導的有效調整。

（二）學生HAPP移動課堂的功能訴求

對于學生而言.手機APP可以從如下幾個方面來滿足學生多方面的需求。第一，允許學生在特定時間打卡簽到和初次瀏覽學習資源的需求。雖然APP移動課堂教學能滿足學生隨時隨地學習的需求.但為了確保整門課程及時有序的按計劃開展完成，我們必須保證學生在特定時間內完成一定的學習任務量，這就要求APP具有在規(guī)定范圍內允許學生打卡簽到和初次瀏覽學習資源的需求。第二，需要滿足學生在線提問的需求。學生在先學習的過程中，不免會產生疑問，這就要求APP必須具備師生在線交流的功能，幫助學生及時輔導答疑。第三，滿足學生進行隨堂自測并瀏覽答案的需求。

結語：隨著智能手機對學生學習生活的影響，開展手機APP移動課堂這種新興教學方式成為教育教學改革的必然趨勢。并且影響深遠。這種學習方式即能節(jié)約教育成本。又能引導學生正確合理的使用智能手機，維持良好的教學秩序，提高學生的學習效率，是一個一舉多得的教學改進方案。高校開展手機APP移動課堂必須滿足教師和學生雙方面的訴求，其中包括打卡簽到，多種格式學習資料上傳，學生進行學習資料閱讀進度的監(jiān)控。隨堂測驗和學生學習效果評估，師生互動答疑，課后作業(yè)提交等方面的需求，只有解決這些訴求點，高校才能創(chuàng)建和構造一個積極有效的手機APP移動課堂。