田吉超

摘要：“三步九法”的教學(xué)模式在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中進(jìn)行了靈活的運(yùn)用和大膽的嘗試，它在具體實(shí)施時(shí)要做好課前的三個(gè)準(zhǔn)備，即檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，經(jīng)典的例題和課堂內(nèi)的訓(xùn)練題。學(xué)生在課前進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理，精講點(diǎn)評(píng)，限時(shí)訓(xùn)練等方式進(jìn)行初三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：“三步九法”；初三化學(xué)；一輪復(fù)習(xí)課；嘗試探索

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0174-01

初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課為中考化學(xué)總復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也是在中考中化學(xué)是否能夠取得好成績(jī)的關(guān)鍵。而在初三階段的學(xué)生不但學(xué)習(xí)時(shí)間緊，而且復(fù)習(xí)任務(wù)重，所以要想在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中能夠取得好的效果，需要我們改變復(fù)習(xí)的模式，改進(jìn)復(fù)習(xí)的具體方法，提高復(fù)習(xí)的效率。近幾年“三步九法”的課堂教學(xué)模式逐漸在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中得到了運(yùn)用，這種教學(xué)模式的運(yùn)用大大提高了課堂復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生有較為理想的復(fù)習(xí)效果。

1.初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

第一，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主要因素就是復(fù)習(xí)的方法過(guò)于單一。很多化學(xué)老師的復(fù)習(xí)模式過(guò)于傳統(tǒng)，還是以老師講學(xué)生聽(tīng)的形式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師把課本知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，逐一講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只是單純的根據(jù)老師講的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，并沒(méi)有進(jìn)行思考，也不知道自己具體哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解[1]。這種教學(xué)模式主要以老師為主體上課，顯然在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)要求。

第二，對(duì)于學(xué)生而言，初三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)課是枯燥、單調(diào)的。總體復(fù)習(xí)過(guò)程是非?？斓模耆荒苈w會(huì)和感悟。另外，有一些學(xué)生不愿意和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的交流，老師不能“因材施教”也大大降低了初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，注重學(xué)生和老師間的溝通，體現(xiàn)科學(xué)的素質(zhì)教育。

2.初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的上課模式隨著我國(guó)教育體制的改革也有了一定的改變。老師改變了上課模式，在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的討論和分析，通過(guò)學(xué)生自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，這種上課模式不但會(huì)提高學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，而且還會(huì)使學(xué)生更加深刻的理解復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。而傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)化學(xué)的模式是老師對(duì)化學(xué)考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，在通過(guò)做題的方式歸納起來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，這種復(fù)習(xí)模式是老師占了主導(dǎo)地位，而學(xué)生不能很好地進(jìn)行思考，所以針對(duì)這種初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，提出了“三步九法”的教學(xué)方法。

3.“三步九法”在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

“三步九法”教學(xué)模式的“三步”是指預(yù)習(xí)、精講和當(dāng)堂訓(xùn)練。預(yù)習(xí)是指學(xué)生在老師上課前根據(jù)老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和提出的問(wèn)題，自己進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)并找出問(wèn)題的答案；精講是指老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)交流討論解決問(wèn)題，對(duì)于深層次的問(wèn)題或者是課本之外的拓展內(nèi)容，由老師再進(jìn)行統(tǒng)一的深入講解，最后讓學(xué)生對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行梳理歸納；當(dāng)堂訓(xùn)練是指老師在課堂上給學(xué)生布置本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的練習(xí)題，在課上完成并由老師統(tǒng)一就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，鞏固一下本節(jié)課的內(nèi)容?！熬欧ā笔侵冈诿恳徊降慕虒W(xué)中給老師提供三種不同的教學(xué)方法，即預(yù)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)提示、自學(xué)解疑和預(yù)習(xí)檢測(cè)；精講中的探究釋疑、點(diǎn)睛升華和總結(jié)歸納；當(dāng)堂訓(xùn)練中的運(yùn)用拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)和糾錯(cuò)溫習(xí)。在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中運(yùn)用“三步九法”的教學(xué)模式，大大提高了化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

第一，在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課前精心的設(shè)計(jì)經(jīng)典例題和課堂練習(xí)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。這些設(shè)計(jì)的試題在一定程度上決定了這節(jié)課的上課效率，所以要求老師對(duì)設(shè)計(jì)的試題要進(jìn)行精心的選擇，既要涵蓋考試的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又要體現(xiàn)出考試的易錯(cuò)點(diǎn)和考試熱點(diǎn)，而且要有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在每節(jié)復(fù)習(xí)課上都有不同的收獲[2]。比如在復(fù)習(xí)關(guān)于氧氣的性質(zhì)這一節(jié)課時(shí)，老師可以提前設(shè)計(jì)經(jīng)典導(dǎo)學(xué)題，例如寫出磷、碳、鐵、硫在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，或者是描述比較磷、碳、鐵、硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的異同。

第二，在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課上要對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，將近三年來(lái)和本節(jié)課復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題型和分值進(jìn)行歸納，讓學(xué)生充分了解考試的重點(diǎn)題型和必須要掌握的知識(shí)。然后再進(jìn)行小組討論，完成老師布置的課堂練習(xí)題，最后老師根據(jù)練習(xí)題出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)講解。比如在復(fù)習(xí)氧氣的制法這一節(jié)課中，老師可以設(shè)置重點(diǎn)題型，可以寫出三種在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氧氣的化學(xué)方程式，并選擇相應(yīng)的裝置；或者是寫出高錳酸鉀制取氧氣的步驟。給學(xué)生應(yīng)該明確指導(dǎo)怎樣收集氧氣，為什么可以收集氧氣，并可以根據(jù)氣體的不同性質(zhì)選擇收集的方法。每個(gè)小組選出一名代表在課堂上進(jìn)行展示講解，學(xué)生對(duì)不同的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)有些知識(shí)的延伸拓展進(jìn)行補(bǔ)充，在復(fù)習(xí)中不留任何死角。老師的點(diǎn)評(píng)要一針見(jiàn)血，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考積極發(fā)言。最后在做完課堂練習(xí)題后，老師對(duì)于答案進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的原因并進(jìn)行點(diǎn)撥，改正課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在每節(jié)復(fù)習(xí)課都有所收獲。

綜上所述，“三步九法”教學(xué)模式在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中已經(jīng)進(jìn)行大膽地嘗試，在這種教學(xué)模式中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，以學(xué)生為上課的主體，不斷進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“三步九法”在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張樹(shù)斌.“三步九法”在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中的嘗試[J].考試周刊，2018，13（6）：163-163.

[2] 王香.“問(wèn)題鏈”教學(xué)在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐與思考[J].黑河教育，2016，36（2）：55-56.