楊榮

【摘要】作文是語(yǔ)文的半壁江山，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是制約學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵因素。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文習(xí)作時(shí)能夠游刃有余，從容不迫？筆者以為，我們教師要優(yōu)化教學(xué)方式，巧于指導(dǎo)，這樣才能真正為學(xué)生的習(xí)作撐起一片蔚藍(lán)的天空。

【關(guān)鍵詞】生活素材；深化文本；同臺(tái)競(jìng)賽

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是學(xué)生語(yǔ)言文化認(rèn)知積累和思維情感豐富的體驗(yàn)過(guò)程，展現(xiàn)了學(xué)生的所見(jiàn)所聞所感。越是精彩的作文，越具有情境性、趣味性，越能打動(dòng)讀者的心。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中摘錄篩選相應(yīng)的信息，利于學(xué)生在主動(dòng)把握表達(dá)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知情感。圍繞“真情實(shí)感”，注重用心撰寫(xiě)作文，能夠給學(xué)生更多自我深思和主動(dòng)揣摩的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。用心寫(xiě)作，能讓學(xué)生在真正體味其中內(nèi)涵、意義的基礎(chǔ)上展現(xiàn)精彩，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

一、留心生活找素材：積淀豐富語(yǔ)料

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，源于生活的表達(dá)才更有價(jià)值意義。留心生活找素材，能夠讓學(xué)生在不斷強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中獲得豐富感知。從生活中尋找相應(yīng)的素材，能夠讓學(xué)生在深入體味和主動(dòng)揣摩的基礎(chǔ)上找到豐富多彩的表達(dá)語(yǔ)料，能夠給學(xué)生提供豐富的寶藏資源。

融入生活探尋表達(dá)內(nèi)容，讓作文更有深度和意義。如，在“那震撼人心的……”作文指導(dǎo)中，針對(duì)半命題作文的特征，可建議學(xué)生思考：在生活中，你遇到了哪些令你震撼人心的事情？透過(guò)那些事情，你有怎樣收獲？以這樣的開(kāi)放性話題為引子，能夠讓學(xué)生從生活中找出更多的不一樣。以此為切入點(diǎn)，很多同學(xué)圍繞自己走在悲傷、喜悅、激動(dòng)、后悔等時(shí)機(jī)的感知，結(jié)合相應(yīng)的事情，能夠從中體味深刻的內(nèi)容。有的同學(xué)寫(xiě)出了自己在成績(jī)下滑的時(shí)候，看到了蜘蛛在不停歇地織網(wǎng)，哪怕是一次次被風(fēng)吹雨打，可是它仍然不停歇。這樣的事例告訴自己要學(xué)習(xí)蜘蛛那樣不怕困難在任何時(shí)候都要經(jīng)得住壓力，這就是那一刻給自己的震撼。這樣的描述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和細(xì)致觀察力，更能夠利于他們?cè)谥鲃?dòng)留心生活中深化識(shí)記運(yùn)用。

跳出矯情寫(xiě)作怪圈，多給學(xué)生更多自由開(kāi)放的表達(dá)空間，能夠讓學(xué)生在深入表達(dá)運(yùn)用中豐富認(rèn)知思維，找出精彩生活。多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察世間的一草一木一花，定會(huì)產(chǎn)生“歲歲年年人不同”的感慨。找出生活中豐富表達(dá)素材，更利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中提升語(yǔ)用的靈活性與準(zhǔn)確性。

二、深化文本尋方法：提升寫(xiě)作技能

教材是個(gè)樣子，里面有很多值得探尋和表達(dá)運(yùn)用的方法。深化文本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生從中把握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，更利于其深化運(yùn)用。從文本的表達(dá)方法入手，突出多樣化、情境性，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)揣摩中生成獨(dú)特感知。

深化文本閱讀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的自我感思變得豐富多彩。如，在學(xué)習(xí)“象征（托物言志）”表達(dá)手法后，不妨建議學(xué)生從《石榴》《海燕》《白楊禮贊》等文章中認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩，從作者的表達(dá)意向和意圖中找出相應(yīng)的運(yùn)用出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。有的同學(xué)以桃子和李子為表達(dá)要點(diǎn)，圍繞“桃李不言下自成蹊”為表達(dá)思想，就“怎樣做一個(gè)有用的人”主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和看法，認(rèn)為桃李雖然沒(méi)有像牡丹那樣的花容月貌，但能解決人們的饑渴，也為人們所喜歡。有的同學(xué)寫(xiě)了“老鼠”，背著“老鼠過(guò)街人人喊打”的罵名，總是在人們不經(jīng)意的時(shí)候偷偷地禍害他人，成為小人、膽小鬼的代言人，等等。從文本揣摩中把握相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，利于其在深入運(yùn)用中獲得靈活表達(dá)運(yùn)用知識(shí)。

參與文本表達(dá)方式活化寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生在深入體味和仔細(xì)探尋中找到更多的表達(dá)運(yùn)用方法，能夠讓作文更有新意。引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方法中篩選有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)優(yōu)化整合資源中獲得深層次認(rèn)知感悟，增強(qiáng)表達(dá)信心。

三、同臺(tái)競(jìng)技賽高低：相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)

好文章是磨出來(lái)的，好文章更是比出來(lái)的。運(yùn)用同臺(tái)競(jìng)技的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互較量，能夠讓學(xué)生在相互切磋和主動(dòng)交流中豐富寫(xiě)作思維，形成多樣化的語(yǔ)用表達(dá)方法。同臺(tái)競(jìng)技的過(guò)程，便是學(xué)生集思廣益和取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，能有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

利用同臺(tái)競(jìng)技，能使得學(xué)生對(duì)作文表達(dá)有更多的不一樣感知。如在《媽媽的吻》作文指導(dǎo)中，可要求學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中被媽媽吻的相關(guān)事例，不妨建議學(xué)生思考：你印象最深的媽媽之吻是哪一次？媽媽的吻給了你怎樣的影響？這樣的話題設(shè)置，能夠讓學(xué)生覺(jué)得有話可言，特別是捕捉媽媽曾經(jīng)給過(guò)自己的吻，能夠有更多的感知印象。對(duì)此，很多同學(xué)寫(xiě)出了自己在受傷的時(shí)候、在獲得進(jìn)步的時(shí)候、在被媽媽批評(píng)后、在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出游玩的時(shí)候，媽媽總是飽含熱淚給我激勵(lì)和鼓舞，媽媽的吻，讓自己知道了“母恩深似?！钡牡览?。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們寫(xiě)出自己的習(xí)作，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技。教師可以教室為展覽場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互展覽，幫助他們?cè)谏钊氡容^中找出精彩處，在相互學(xué)習(xí)中切磋交流。

同臺(tái)競(jìng)技運(yùn)用，利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們?cè)邳c(diǎn)石成金的學(xué)習(xí)觀摩中深化識(shí)記。比出優(yōu)劣，利于學(xué)生在不斷強(qiáng)化識(shí)記和主動(dòng)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)表達(dá)運(yùn)用技巧，利于學(xué)生在相互切磋的過(guò)程中獲得更多深度感知和深刻印象。

如前所述，運(yùn)用心思去深入研究作文的寫(xiě)作思路和奧妙，能幫助學(xué)生在主動(dòng)深入探知中獲得豐富感觸體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)作文表達(dá)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。圍繞作文的多樣化、趣味性，多鼓勵(lì)學(xué)生深入品味和嘗試，定能夠讓作文教學(xué)更有深度和意義，滿足學(xué)生的多元化認(rèn)知發(fā)展需要。

（編輯：龍賢東）