蘇兆坤

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，也是我們教師教學(xué)的一個難點?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感”。

關(guān)鍵詞：提高興趣；平時積累；敢于借鑒；大膽創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0061-01

引言

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只要孩子們做生活的有心人，多思考，多練筆，我們的孩子就真正能做到有話可說。

1.積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蔽艺J為這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生進行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班同學(xué)聽，與同學(xué)共同分享。還有的同學(xué)專門利用周末到書店購買自己喜歡的課外書籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現(xiàn)手法。

2.我們可以引導(dǎo)學(xué)生用“拿來主義”的方法積累素材

這里的“拿來主義”并不是照著作文選抄，而是拿來跟自己曾經(jīng)看過的文章做選材的借鑒，去選取自己生活中類似的事件或經(jīng)歷。中國有句古語：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我想：我們農(nóng)村學(xué)生畢竟生活閱歷比較少，經(jīng)歷的事情比較單調(diào)，所以有時作文中要求寫的事情，學(xué)生真就感受不深刻。例如我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)大家有感情地朗讀過后，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？同學(xué)們露出為難的神情。我說，老師已經(jīng)寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：“春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去?！边€未讀完，有幾個同學(xué)就笑起來了，我問：“笑什么？”他們就說：“老師是照樣子的。照得還真像?！蔽艺f：“模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊?！边@樣一來呢，同學(xué)們興奮十足，躍躍欲試，結(jié)果，有的同學(xué)寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面～～～～～

其實，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

3.讓學(xué)生有感而發(fā)

有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。很大程度上是因為他們總覺得作文要寫就得寫有意義的事，要寫轟轟烈烈的大事，而對于雞毛蒜皮的小事則感到?jīng)]有必要寫，沒有內(nèi)容寫。如何改變這種狀況呢？我認為要激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，形成生活的積淀。為此，在作文教學(xué)中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生每天對當(dāng)天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以作為作文素材。為了帶動全班學(xué)生積極主動進行回憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽，看看誰說得多，質(zhì)量高，講得生動。比賽時，我總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文，今天的哪些事不適合寫成作文。孩子們聽了，大受啟發(fā)，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他們對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。學(xué)生認識到了這一點，作文水平自然就提高了。

總之，教師在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活/認識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，我們的孩子如果能靜下心來去勤于積累，就能從閱讀過的書籍中，從自己的生活中，從老百姓的街頭巷尾的議論中捕捉到許多生活的精髓，積累自己生活的閱歷，那時我們的孩子就真正能做到有話可寫了。