熊正朝

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0060-02

小學(xué)作文的綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生對作文的接受常常具有一定的難度，部分學(xué)生下筆時(shí)無話可寫。在教學(xué)中，部分教師注重寫作形式和技巧的傳授，使得學(xué)生出現(xiàn)了被動寫作的現(xiàn)象，不能體驗(yàn)到作文寫作的樂趣所在，出現(xiàn)了厭煩的情緒，而要解決這些問題，我從生本教育理念角度進(jìn)行了嘗試，希望能夠?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)提供新思考。

1.生本教育概述

生本教育，顧名思義，就是一種以學(xué)生為主體的教育。生本教育要求教師在教學(xué)中要逐步從教師為本向以學(xué)生為本的方向轉(zhuǎn)變，通過生本教育來促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。生本教育思想目前已經(jīng)在我國很多中小學(xué)進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)施生本教育的過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異以及學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而采取針對性的教學(xué)策略來挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使得學(xué)生的潛能得到有效地發(fā)揮，進(jìn)而使其獲得更好的發(fā)展。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生本教育是指尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新教學(xué)觀念和手段，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 缺乏對學(xué)生的生活引導(dǎo)。當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，注重對學(xué)生知識與技巧的傳授，對學(xué)生生活的引導(dǎo)有所忽視。他們沒有認(rèn)識到生活體驗(yàn)和生活感受對于學(xué)生的重要性，在這種大背景下，很多學(xué)生缺乏對生活的觀察和體驗(yàn)，也難以從生活中積累作文所需要的素材，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，甚至還會影響作文的教學(xué)效果。例如，在作文教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生背誦一些套路，使得他們所寫作出來的作文千篇一律，缺乏個(gè)性。很多學(xué)生寫作的作文大多缺乏真情實(shí)感，作文中并沒有個(gè)性思想，還存在抄襲的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中，太過于注重學(xué)生如何運(yùn)用詞匯以及修辭手法，缺乏引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)情感，使得很多學(xué)生在寫作的時(shí)候感覺沒有內(nèi)容可寫。

2.2 缺失人文教育。語文本身是一種知識和人文相互統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識，同時(shí)，還要提升科學(xué)文化素質(zhì)以及其思想道德水平。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生思想道德素質(zhì)。學(xué)生所寫出來的作文往往是一個(gè)模式，各種套話、大話充斥在作文中，很少出現(xiàn)能夠和學(xué)生的自我認(rèn)識非常貼切的文章，能夠反應(yīng)其真實(shí)思想水平的文章，很多文章缺乏真實(shí)性和情感表達(dá)。

2.3 缺失對文學(xué)作品的導(dǎo)讀。寫出好的作文，不僅需要對生活進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)積累情感之外，同時(shí)，還需要多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，有助于學(xué)生通過文學(xué)作品去了解文學(xué)作品中的人物的人生經(jīng)驗(yàn)，對于開拓視野和增強(qiáng)對人生的理解具有潛移默化的作用，這也是提升其寫作水平的重要途徑之一。但是，當(dāng)下很多語文教師過于注重學(xué)生語文知識的掌握，為了讓學(xué)生獲得高分，往往給學(xué)生傳授一些寫作套路，雖然這會在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語文作文成績，但是會禁錮學(xué)生的思維，使得其降低了對文學(xué)作品的閱讀，對其以后的閱讀能力的提升，有一定的限制作用。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育的運(yùn)用

3.1 加強(qiáng)作文寫作與生活的聯(lián)系。在作文教學(xué)中，教師要注重作文寫作與生活的連接，引入生活元素，讓學(xué)生走進(jìn)日常生活中，學(xué)會觀察生活中的點(diǎn)滴，認(rèn)真體會生活，逐步積累生活中的寫作素材。通過這種體驗(yàn)，能讓學(xué)生所寫作的內(nèi)容更加貼近生活，所寫作的作文更加富有生命力。當(dāng)前一些教師在教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生背誦大量的范文，雖然能夠短時(shí)間內(nèi)提升作文成績，但是這樣的作文千篇一律，毫無新意。當(dāng)然，背誦一些的范文確實(shí)有助于提升作文水平，積累一定的語言，但是這種功利性的教學(xué)方式忽視了學(xué)生主體性的發(fā)展，長期下來使得很多學(xué)生的思維得到了限制。因此，要想體現(xiàn)生本教育，需要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系生活和作文這兩者的關(guān)系。通過這種方式，不僅有助于提升學(xué)生的作文寫作水平，使得其寫作更加真實(shí)，更加富有生命力，而且，還能夠給真正地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生主動參與到社會實(shí)踐中去，對培養(yǎng)起社會實(shí)踐能力也大有裨益。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過，“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字”。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生生活和作文的聯(lián)系，通過有趣的生活形式來代替單一的講解，有助于提升學(xué)生的寫作興趣和水平。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，這一道理亙古不變。要想學(xué)生寫好作文，單純地通過分?jǐn)?shù)的提高這一手段難以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。只有讓學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，不會覺得寫作文是一件痛苦煎熬的事情的時(shí)候，才會使其體驗(yàn)到作文寫作的樂趣。語文教師在作文教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，堅(jiān)持生本教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。例如，在作文教學(xué)的過程中，要告訴學(xué)生寫作是一件非常有趣的事情，告訴他們可以通過作文將自己感興趣的事情和人通過自己的創(chuàng)造記錄下來。而要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要在作文點(diǎn)評中，從多個(gè)方面來對學(xué)生的作文進(jìn)行合理化的評價(jià)，尤其是要突出各個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要逐步轉(zhuǎn)變觀念，以統(tǒng)一的模式來評價(jià)學(xué)生的作文，要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使其對作文寫作更加有興趣，促使其在日后的寫作中更加有熱情。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累作文素材。在閱讀語文素材和課外讀物的過程中，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到這些經(jīng)典優(yōu)秀文章的影響。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，理解作者思想和情感，拓展其對生活以及世界的理解，為其寫作儲備大量的寫作素材。同時(shí)，通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，還有助于激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，培養(yǎng)其審美情趣。這種方法是提升學(xué)生寫作能力的有效方法，也是生本教育思想的重要性。在作文教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，通過增加閱讀量，能夠豐富寫作素材，提升審美情緒，刺激其創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

目前小學(xué)作文教學(xué)還存在諸多問題，因此語文教師應(yīng)該樹立生本教育觀念，從簡單到復(fù)雜，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生與寫作的聯(lián)系，加強(qiáng)對生活的觀察，注重閱讀，積累寫作中所需要的素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而幫助學(xué)生寫出更加個(gè)性化的、富有生命力的作文。