梁佳

摘要：大家從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，英語的重要性在我們年紀(jì)很小的時(shí)候就被放在前列。很多人對(duì)此提出質(zhì)疑，有一部分人認(rèn)為英語的重要性被放大了，我們不需要花太多的時(shí)間和精力，在那么小的年紀(jì)就開始學(xué)習(xí)英語。首先，我們必須知道學(xué)習(xí)一門語言的目的就是在于交際和日常交流；我們要把他運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，便是寫作和交談。而毫無疑問，寫作是一種重要的交際方式和傳達(dá)途徑。高中英語寫作教學(xué)應(yīng)具有生態(tài)性。生活意識(shí)、自由意識(shí)和生長(zhǎng)意識(shí)是高中英語生態(tài)寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識(shí)。記憶生活、積累生活和感悟生活能培育生活意識(shí)；生活中自由寫情、多樣化練筆能培植自由意識(shí)；立足寫作“原點(diǎn)”、放眼寫作“遠(yuǎn)點(diǎn)”能發(fā)展生長(zhǎng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活意識(shí)；自由意識(shí)；生長(zhǎng)意識(shí)；高中英語；寫作教學(xué)

一、目前高中英語寫作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我們采用探究的方法對(duì)學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論。進(jìn)而探尋解決這一英語寫作問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我們一起共同努力去探索如何有效地提高高中英語寫作困難學(xué)生的英語寫作水平。寫作具體表現(xiàn)為書面語言創(chuàng)作，作者在習(xí)作的過程中需要使用到一定的語言文字表達(dá)技巧，其目的是對(duì)自己的內(nèi)心思想進(jìn)行表達(dá)、滿足自身的創(chuàng)作欲望，或是單純的為了完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

二、高中英語需要培養(yǎng)地意識(shí)力之探究

高中英語地寫作的生長(zhǎng)意識(shí)在“尊重高中生英語寫作的當(dāng)下生長(zhǎng)狀態(tài)、我們應(yīng)該做的便是去珍視學(xué)生富有個(gè)性的獨(dú)白、我們可以互相地真心贊賞學(xué)生標(biāo)新立異的大膽創(chuàng)見，對(duì)于學(xué)生們偶然地靈動(dòng)的思維火花”中追求把學(xué)生的“英語寫作”大大放大和加強(qiáng)，去表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們對(duì)此培養(yǎng)這種意識(shí)，如此不僅可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供良好的幫助，提高學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)也具有十分重要的意義，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的目的并不是單純的看到和提高試卷中的分?jǐn)?shù)，我們最終的目的和方向是更加復(fù)雜和艱難的，為了能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)帶動(dòng)英語學(xué)科其他方面學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間相互交流心得并虛心提問，相信自己在自己的努力下英語成績(jī)可以得到提高，如此就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同提高。對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，教師要不吝表揚(yáng)，使其產(chǎn)生成就感，同時(shí)塑造其學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的提升。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是一個(gè)很好提高自己地方法和途徑，如果一個(gè)同學(xué)經(jīng)常得到批評(píng)和指責(zé)，同時(shí)也得不到同齡人地交流和溝通，沒有辦法去學(xué)習(xí)新知識(shí)，交流寫作地方法，這樣會(huì)大大降低他們的自我效能感，尤其是對(duì)于那些性格較為內(nèi)向且自信心不足的學(xué)生，一定要給予他們足夠的尊重，采用積極有效的引導(dǎo)方法手段使其投入到英語寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

具體地方法也是需要商討和互相學(xué)習(xí)交流地。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四個(gè)主要方面，它們彼此之間存在緊密的聯(lián)系，但是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中，常常對(duì)這四個(gè)部分進(jìn)行拆分，且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)斷節(jié)和混淆地情況。大家可以顧及了這個(gè)環(huán)節(jié)，就放松了其他地環(huán)節(jié)和方法。這種獨(dú)立開展某一方面學(xué)習(xí)的模式，導(dǎo)致它們難以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，這是非常消極和低效率地學(xué)習(xí)方法。

我們可以不斷地對(duì)信息處理上注重輸入而忽略提取。我們通常采取地方法都是比如說去反復(fù)高效率記憶單詞、語法知識(shí)，進(jìn)行大量聽和讀的訓(xùn)練以應(yīng)付“考試”，但是這種方法卻會(huì)忽略了說和寫對(duì)信息的提取過程，單純只輸入但是不輸出就是失敗地。使得學(xué)生所獲取的信息成為一潭死水不能有效內(nèi)化和積累，從而變成我們自己地東西。在英語寫作學(xué)習(xí)中，詞、句練習(xí)往往是相互獨(dú)立的，以至于很多學(xué)生都無法對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行整合，只是單純的對(duì)單詞拼寫和語法應(yīng)用進(jìn)行死記硬背。在這種情況下，學(xué)生只是將知識(shí)機(jī)械的刻印在記憶力，無法做到融匯貫通和靈活應(yīng)用，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果也無法得到保障。由此可見，在背誦的過程中，我們很容易忽視寫作指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作過程中經(jīng)歷的構(gòu)思、組織、寫作、修改的過程未受到重視。我們很難提高自己地英語學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生在這個(gè)過程中不得不急于求成，我們忽略了很多東西，顯然英語寫作水平要在短時(shí)間內(nèi)迅速提高是不現(xiàn)實(shí)的。

參考文獻(xiàn)：

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