摘要：鋼琴伴奏是高職學前教育專業(yè)的一門綜合性實踐類課程。鋼琴伴奏課程的順利進行體現(xiàn)了學生扎實的音樂基礎(chǔ)知識，良好的音樂彈奏技巧、基本的音樂和聲語匯及靈活應變能力的掌握。其綜合音樂素質(zhì)的訓練與培養(yǎng)，將為未來學生的幼兒音樂教育工作提供職業(yè)技術(shù)能力支持。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；學前教育

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，鋼琴伴奏作為一門技能型的課程應以學生的就業(yè)需求為導向，以學生的能學易學為出發(fā)點，結(jié)合當前教學現(xiàn)狀制定踏實可行的教學方案，逐步提高學生的演奏技巧和即興彈奏能力。通過分析學情我們可知，學前教育專業(yè)學生的未來就業(yè)方向是幼兒園教師，那么幼兒歌曲的即興彈奏能力是課程訓練的重點。學生如何快速的識譜并歌唱旋律，分析兒歌的調(diào)性及和聲走向，并在鋼琴上完整彈奏是教學應該解決的問題。下面筆者將結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗對鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)做以簡要分析。

一、讀譜視唱能力的培養(yǎng)

學前音樂教師的教授對象是3- 6歲的兒童，在未經(jīng)專業(yè)訓練的情況下，學齡前兒童不具備能夠準確演唱音高的能力，因此在兒歌的教唱中鋼琴伴奏以有旋律的伴奏最為常見。既右手彈奏歌曲旋律，左手編配伴奏，旋律是伴奏的基礎(chǔ)。那么如何在鋼琴上快速且準確的彈奏旋律，需要學生具備良好的讀譜視唱能力，既對節(jié)奏、音高的把控能力。因此在教學中，教師應多采用首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法相結(jié)合，簡譜與五線譜相結(jié)合的方式訓練學生的讀譜視唱能力。通過表情術(shù)語把握歌曲的風格，通過音高走向了解旋律的特點，通過反復的讀譜視唱使學生對歌曲作品有了整體認識，才能在旋律彈奏中游刃有余。

二、鍵盤和聲結(jié)構(gòu)的訓練

在即興伴奏中，旋律是基礎(chǔ)，和聲是支柱。想要營造歌曲的意境，彈出豐富的音樂色彩，鍵盤和聲的學習和訓練是非常重要的，對和弦色彩的把握和應用是區(qū)分鋼琴即興伴奏能力的重要依據(jù)。因此教師在授課中，首先要介紹調(diào)式正三和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ的功能和作用，講解常用的和弦連接結(jié)構(gòu)，如Ⅰ-Ⅳ-Ⅰ，Ⅰ-Ⅴ-Ⅰ，Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ7-Ⅰ等。接著介紹副三和弦Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ的用法及常用和弦連接Ⅰ-Ⅲ-Ⅳ-Ⅱ-Ⅴ7-Ⅰ等，并舉例說明和弦連接在作品中的套用方法。同時指導學生先在常用的三升三降大小調(diào)中進行和弦連接訓練，再逐步擴充至24個大小調(diào)。要求學生在練熟一首兒歌的伴奏后進行移調(diào)練習，通過循序漸進的積累和訓練，學生會熟知多種調(diào)性的和弦位置并建立和弦的聽覺意識，在兒歌的即興和聲編配中將起到事半功倍的效果。

三、曲式分析能力的提升

作品的曲式分析包含作品結(jié)構(gòu)的分析和音樂風格的判定兩部分。兒童歌唱作品通常篇幅較為短小，結(jié)構(gòu)相對簡單。多以一段體結(jié)構(gòu)居多，也有單二部及單三部曲式。一般一段體結(jié)構(gòu)多采用一種伴奏織體進行，二部曲式則需要分析是對比二部還是平行二部，對比二部需要兩種不同情緒的織體進行伴奏，平行二部則需要在一種伴奏織體中，A、B段有音高走向的細微變化以示區(qū)別。單三部曲式較為復雜，再現(xiàn)的單三部多用兩種伴奏織體，不再現(xiàn)的單三部可用三種織體進行。曲式結(jié)構(gòu)分析能力的提升可以幫助學生更好的讀懂樂譜，合理應用織體類別，以此更加豐富及合理的表達音樂情緒。

兒歌伴奏織體常用的有三種，既柱式和弦伴奏音型，半分解伴奏音型和全分解伴奏音型，不同伴奏音型所表達的音樂內(nèi)容是有所差異的。如柱式和弦伴奏音型，多用于進行曲風格的兒歌作品。節(jié)奏緊湊的柱式和弦音型有緊促有力、氣勢恢弘、莊嚴肅穆之感。而節(jié)奏松弛的柱式音型又有寧靜致遠、深沉飄渺的意味。半分解節(jié)奏音型多用于歡快活潑的兒歌作品。這種音型的應用在兒歌中最為常見，其單音和雙音的交替出現(xiàn)帶給我們一種輕松愉悅、跳躍詼諧的音樂情趣。全分解伴奏音型多用于抒情性的兒歌作品。這種伴奏音型的流動性強，對音樂情緒有很好的鋪墊和渲染功能，具有細膩優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)悠揚的音樂效果。

因此通過對學生曲式分析能力的提升，可以讓學生對伴奏織體的應用有更清晰的認識，在即興伴奏中能夠更加細膩和完整的詮釋作品的原貌，使兒歌彈奏更加具有表現(xiàn)力。

四、前奏、間奏、尾聲的靈活應用

前奏是歌曲的引入部分，可以采用描繪性的自由創(chuàng)編，也可采用部分歌曲主體樂句進行。在兒歌伴奏中，建議學生多采用歌曲主體部分導入，這樣可以給兒童提前進入音樂情境，醞釀情緒做足準備。間奏是樂段或樂句之間的銜接和轉(zhuǎn)換，適當?shù)募尤腴g奏會增加伴奏的色彩，提高個人的彈奏魅力。尾聲是作品結(jié)構(gòu)的補充，它可以使主題更加突出，內(nèi)容和情緒得以升華，在兒歌伴奏中適當?shù)脑O計尾聲會讓作品更加完整和豐滿。總之在兒歌伴奏中適當?shù)募尤肭白?、間奏、尾聲會增添作品的感染力，也能更好的體現(xiàn)演奏者的即興彈奏能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

五、總結(jié)

鋼琴即興伴奏是綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，它既要有厚積薄發(fā)的知識儲備，又要有匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)想。在藝術(shù)實踐中，只有不斷提高自己的彈奏能力，豐富自身的音樂視野，才能在即興伴奏的道路上越走越遠。

參考文獻：

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[3]徐慧林，林棣華.鋼琴即興伴奏實用教程[M].北京：人民音樂出社，1990：5.

作者簡介：

王瀛（1986年—），女，漢族，吉林白山人，陜西青年職業(yè)學院，專業(yè)：音樂教育。