江蘇南京市棲霞區(qū)煉油廠小學(xué) 陳佳麗

在當今的教學(xué)中，教師教學(xué)觀念更新快，注重把課堂的主體位還給學(xué)生。但是，有的教師的教學(xué)還是點狀式，即只重視一個個知識點的教學(xué)，在學(xué)生的腦中也是一個個的知識點，根本沒有系統(tǒng)性。很多知識的學(xué)習(xí)是有延續(xù)性的，但是部分年輕教師對教材不熟悉，就教材講教材，不能將新舊知識進行聯(lián)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)是在對整個單元的知識結(jié)構(gòu)、特有的育人價值思考與開發(fā)的基礎(chǔ)上實施的。結(jié)構(gòu)教學(xué)要求教師從學(xué)科知識的整體出發(fā)，透過表層的知識點尋找知識內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，對教材的表層知識進行提煉和組織，進而形成一定的層次結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的整體意識和結(jié)構(gòu)意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，在一定程度上學(xué)習(xí)內(nèi)容呈螺旋上升式，在逐級提高，這些階段知識之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師研讀教材，去發(fā)掘聯(lián)系，梳理出知識結(jié)構(gòu)，這樣才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而把知識結(jié)構(gòu)化，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

下面將從幾方面知識的學(xué)習(xí)，談?wù)剛€人的粗見。

一、數(shù)的認識結(jié)構(gòu)教學(xué)

在小學(xué)階段，需要認識的數(shù)有整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、負數(shù)、百分數(shù)等，在認識這些數(shù)的時候，研究方法是相同的。首先都要去了解數(shù)的意義、讀寫法、計數(shù)單位、大小等，那么在進行教學(xué)的時候就要采用結(jié)構(gòu)教學(xué)。

例如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《認識百分數(shù)》片段教學(xué)：

1.談話：

師：到目前為止，我們認識了哪些數(shù)？

生：自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、負數(shù)……

師：回憶看看，我們在認識這些數(shù)的時候，是怎樣去認識它們的？

（3）強化課題負責(zé)人、科研管理和財務(wù)人員的課題經(jīng)費預(yù)算意識，嚴格地開展預(yù)算編制，認真核實各項開支的可能發(fā)生性，盡量保證在執(zhí)行時做到按不超預(yù)算，不進行無預(yù)算支出，不擴大預(yù)算支出范圍。

生：會學(xué)習(xí)它的意義。

生：會讀，會寫。

生：會在數(shù)軸上表示大小。

師：90%，這個數(shù)見過嗎？知道是什么數(shù)嗎？

生：百分數(shù)，百分之九十。

師：對，這是一個百分數(shù)，今天我們就要來認識百分數(shù)，那么對于百分數(shù)你有什么想要了解的呢？

生：它有什么意義？

生：怎么讀？

生：為什么要學(xué)習(xí)百分數(shù)？

……

2.新授：

師：好的，帶著同學(xué)們的這些疑問，我們開始今天的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是缺少結(jié)構(gòu)框架的，在他們的腦中只有知識的零碎片段。上述認識百分數(shù)的開場對話，如果在之前學(xué)習(xí)其他數(shù)的認識時，教師沒有這樣點撥的話，學(xué)生也很難想到要去了解數(shù)的意義等。所以在運用結(jié)構(gòu)教學(xué)時，教師一定要去幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生對整個數(shù)的認識才會在腦中形成一個整體的框架，對以后的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助，如接觸一個新的數(shù)時，學(xué)生會自然想到先去了解它的意義，價值等。

二、圖形的認識結(jié)構(gòu)教學(xué)

在小學(xué)階段我們所要認識的圖形有直線、線段、射線、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長方體、正方體、圓柱和圓錐，那么在認識這些圖形的時候，首先需要去認識它們的特點、大小等。

例如，蘇教版六年級上冊《認識長方體和正方體》教學(xué)片段：

師：我們學(xué)過哪些平面圖形？

生：平行四邊形、三角形、圓……

師：下面圖中，你能找到立體圖形嗎？

生：能，長方體、正方體（憑直覺）。

師：很棒。找對了。其實立體圖形是一個二維到三維的過程。圖形的形成是一個從零維（點）到一維（線）到二維（面）到三維（體）到多維的過程，從基本到復(fù)雜的過程。（結(jié)合動畫演示，如圖1）

圖1

師：今天，我們一起來認識長方體和正方體。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，你覺得想要了解些什么呢？

生：它們有什么樣的特征？

師：那么要了解特征的話，你們打算從哪些方面來著手研究呢？

生：可從頂點（點）、棱（線）、面幾個方面。

在一個簡單的梳理溝通聯(lián)系之后，學(xué)生能夠主動地運用結(jié)構(gòu)方法來進行長方體和正方體的特征研究，無疑學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。就是到后面復(fù)習(xí)時，學(xué)生的印象還是深刻的。再研究后面圓柱和圓錐的時候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識將增強。

三、單元知識整理的結(jié)構(gòu)教學(xué)

除了整個階段學(xué)習(xí)之間能運用結(jié)構(gòu)教學(xué)之外，一些知識內(nèi)部之間也存在一定的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，也可運用結(jié)構(gòu)教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進行結(jié)構(gòu)教學(xué)與沒有進行結(jié)構(gòu)教學(xué)，學(xué)生所反映出來的效果是不同的。

例如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》：

預(yù)習(xí)作業(yè)第一題：用你喜歡的方式整理本單元的知識。以下是兩個學(xué)生的作品（圖2、圖3）：

圖2

圖3

從上面兩個學(xué)生的作品中不難看出，第一個學(xué)生將本單元的知識進行了相應(yīng)的整理，但是整理的內(nèi)容是雜亂無章的，比較散，說明這部分內(nèi)容在學(xué)生的腦中就是一片一片的，知識和知識之間的聯(lián)系表現(xiàn)得并不明顯。

而第二個學(xué)生，很明顯能看出來，將本單元的知識進行了相應(yīng)的分類，從特征、展開圖、表面積和體（容）積這幾個方面將長方體和正方體的相關(guān)內(nèi)容梳理了出來，特征也從頂點、棱和面三個方面進行了整理。圖中除了這些之外，還有一些箭頭，展開圖、表面積、體（容）積這幾個方面都指向了特征，這就說明了知識間的內(nèi)在聯(lián)系?？梢?，第二個學(xué)生對這一單元的知識是非常清晰的，并且注意到了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)構(gòu)教學(xué)這一系統(tǒng)的教學(xué)行為，把所有的知識點連接成了樹狀或者網(wǎng)狀，改變了點狀的孤立教學(xué)。學(xué)生在這樣的教學(xué)中是受益的，結(jié)構(gòu)教學(xué)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并能夠獲得成功的喜悅。?