余詩衛(wèi)

（江蘇省宜興市桃溪中學(xué)，江蘇 無錫 214231）

學(xué)校教研組的建設(shè)在學(xué)校教育管理中占有重要地位，作為最基礎(chǔ)的學(xué)校組織，是提高教師教學(xué)能力、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。為了落實(shí)體育新課改的理念，就需要體育教師之間的協(xié)作，就需要改變過去體育教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，通過建設(shè)體育教研組，體育教師彼此之間互相依托，互相學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，使教研組里不同層次、背景和專長(zhǎng)的各位教師都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是在當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校的體育教研組建設(shè)方面，由于很多原因，導(dǎo)致體育教研組名存實(shí)亡，日常體育教學(xué)活動(dòng)的管理松散，先進(jìn)的教學(xué)理念沒有及時(shí)跟進(jìn)，組內(nèi)教師沒有“組織性、自覺性、規(guī)律性”。所以，為了提升學(xué)校的體育業(yè)績(jī)，提高每一位體育教師的專業(yè)水平，就需要將教研組建設(shè)落到實(shí)處，通過科學(xué)化、規(guī)范化的管理，在加強(qiáng)體育教研組建設(shè)中來推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。本文從當(dāng)前學(xué)校體育教研組存在的問題入手，分析加強(qiáng)體育教研組建設(shè)有效措施，并提出了幾點(diǎn)體育教研組建設(shè)的建議，以期推動(dòng)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

1 學(xué)校體育教研組建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，觀念陳舊

雖然目前的體育教學(xué)進(jìn)行了改革，但是并不徹底，很多學(xué)校對(duì)體育教研的認(rèn)識(shí)上還存在很多的偏差，最明顯的就是表現(xiàn)在“重競(jìng)技，輕教學(xué)”上，很多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)判不是看每位學(xué)生的體育成績(jī)，而是看他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的團(tuán)體總成績(jī)，團(tuán)體成績(jī)好那么體育教學(xué)就好，團(tuán)體成績(jī)差那么體育教學(xué)成績(jī)就差，這樣的評(píng)判方式存在嚴(yán)重的片面性，而且會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)體育就是為了比賽。其次，由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)一味追求成績(jī)，而體育教學(xué)在一些地方又不計(jì)入中考或者是高考成績(jī)，所以學(xué)校就放松了體育教研組的建設(shè)。這些陳舊的迂腐的的思想觀念已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了體育教研組的建設(shè)。

1.2 學(xué)校青年教師多，缺乏專業(yè)引領(lǐng)

經(jīng)過體育教學(xué)改革，許多學(xué)校的體育教學(xué)時(shí)間已經(jīng)明顯增加，但是師資力量的問題又阻礙了學(xué)校體育教研組的建設(shè)。目前許多學(xué)校的體育教研組都是由青年教師組成，許多都是才從學(xué)校畢業(yè)一兩年，沒有什么實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)上也沒有很深的造詣，這就導(dǎo)致教研組在教師結(jié)構(gòu)上不合理，年輕教師太多，專業(yè)教師太少，在面對(duì)校本教研時(shí)，許多教師都提不上意見，顯得力不從心。

1.3 教研活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效

學(xué)校組建體育教研組的目的是解決在日常體育教學(xué)活動(dòng)中做遇到的問題，讓教師得到更全面的發(fā)展，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校已經(jīng)建立了體育教研組，而且教研組也經(jīng)常開展教研活動(dòng)，但是這種教研活動(dòng)只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而沒有真正從體育教學(xué)的需求出發(fā)，而且許多教研活動(dòng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一般都只說自己的優(yōu)點(diǎn)而忽略缺點(diǎn)，但是教研活動(dòng)的存在的意義就是讓彼此之間相互交流相互促進(jìn)，這樣就讓教研活動(dòng)失去了存在的價(jià)值，那么學(xué)校建設(shè)經(jīng)體育教研組、開展教研活動(dòng)就沒有任何意義了。

1.4 教師整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

經(jīng)過對(duì)體育教學(xué)的改革，雖然對(duì)體育教學(xué)上有一定的重視，但是還沒有真正把體育當(dāng)作一門基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)校的體育教師都是由其他基礎(chǔ)課程的教師兼任的，這一點(diǎn)在中小學(xué)體現(xiàn)得尤為明顯，因?yàn)樵谥行W(xué)體育成績(jī)是不被列入總成績(jī)的，所以學(xué)校對(duì)體育教師的整體素質(zhì)不夠重視。很多教師知道自己專業(yè)知識(shí)的缺乏，但是對(duì)再學(xué)習(xí)又缺乏動(dòng)力，就只能安于現(xiàn)狀，這樣就導(dǎo)致學(xué)校體育教研組的整體水平越來越差，整體教學(xué)質(zhì)量也越來越差。

2 加強(qiáng)體育教研組建設(shè)有效措施

2.1 完善管理制度，保障教研正常開展

體育教研組是學(xué)校體育工作的發(fā)展基地，也是教師們提高自身素質(zhì)的平臺(tái)，要想提高教研活動(dòng)的質(zhì)量就必須要提高體育教研組的制度化建設(shè)。如果我們體育教研組能切實(shí)地制定一套完成的制度體系，不僅可以保證我們的體育教研活動(dòng)更加規(guī)范、科學(xué)，而且可以監(jiān)督教師們的行為規(guī)范，督促他們的日常教學(xué)行為更加制度化。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)制定與其相關(guān)的制度，如《體育教師崗位制度》《教研活動(dòng)管理制度》《體育課安全制度》等，通過建立這些體育教學(xué)制度，讓教師、學(xué)生及學(xué)校更加重視體育教學(xué)，形成更為開放、活潑的教學(xué)氣氛。

2.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高體育工作實(shí)效

2.2.1 引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、專題講座等形式對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，使青年教師不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。對(duì)青年教師做到“使用與培養(yǎng)兼顧、教學(xué)與科研同行”，不斷鼓勵(lì)，從他們的業(yè)務(wù)、生活等方面進(jìn)行必要的關(guān)心，鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦幸?、要敢為人先，從最基本的做起，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，才能在以后的工作中展露頭腳，只有業(yè)務(wù)過硬才能有用武之地。學(xué)校還要把握評(píng)優(yōu)選先的榮譽(yù)，多給年輕教師機(jī)會(huì)，提高部分有成績(jī)、有能力的年輕教師的知名度，以便發(fā)揮引領(lǐng)作用和輻射作用，推動(dòng)年輕教師群體的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.2.2 開展課堂教學(xué)“六達(dá)標(biāo)” “六達(dá)標(biāo)“，即要掌握教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)，要有科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，要有組織和調(diào)控課堂的能力，要有好的教學(xué)效果，要有科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)的能力，要有教學(xué)研究和合作交流的能力。每年開展教師新課程公開課教學(xué)展示月，要求人人上好一節(jié)公開展示課。在準(zhǔn)備階段，體育教研組要根據(jù)學(xué)校要求提前做好安排，認(rèn)真落實(shí)好此項(xiàng)工作，以教研組為單位，同一教研組教師要求公開課必聽，在每周的體育教研組活動(dòng)時(shí)間為集體評(píng)課時(shí)間，要求學(xué)校校長(zhǎng)、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)聽課。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)教師組織和駕馭課堂教學(xué)的能力，提升教師教學(xué)水平。

2.2.3 “多對(duì)多”的“師徒群體” 在加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)中，要積極利用老教師、名師、骨干的力量，來引領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)，由于名師、骨干等能發(fā)揮引領(lǐng)作用的教師畢竟是少數(shù)，所以要改變以往“一對(duì)一”師徒結(jié)對(duì)形式為“多對(duì)多”的“師徒群體”模式，通過構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，形成研究型、學(xué)習(xí)型的組織，在教研活動(dòng)中營(yíng)造開放性探究和對(duì)話的氛圍，對(duì)教學(xué)中的問題和課改的理念可以進(jìn)行共同探討、坦誠(chéng)對(duì)話，以尋求解決策略，則更能發(fā)揮作用，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.3 組長(zhǎng)帶頭做榜樣，推進(jìn)良好教風(fēng)形成

教研組長(zhǎng)作為新課程實(shí)施過程中的組織者和指揮著，要積極投身于教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)，帶頭做榜樣，在教研組掀起一個(gè)聚焦教學(xué)、鉆研課改的熱潮。為了抓實(shí)抓好此項(xiàng)活動(dòng)，教研組長(zhǎng)包抓教學(xué)要有制度、有計(jì)劃、有進(jìn)程、有結(jié)果，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)教研組代課、聽課、評(píng)課制度，要有檢查有記錄，從而帶動(dòng)促進(jìn)全組體育教師認(rèn)真?zhèn)湔n、扎實(shí)上課，推進(jìn)良好的教風(fēng)形成，提高教學(xué)效益。

2.4 積極開展教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“教而不研則淺，研而不教則空。”這句話形象地說明了“教”與“研”之間的關(guān)系，也說明了體育教研活動(dòng)開展的必要性。強(qiáng)化校本教研，以教研組工作評(píng)比活動(dòng)為載體，積極完善校本教研制度和學(xué)科教研組工作制度，全面開展教學(xué)研討，反思，集體議課、備課等工作。

3 學(xué)校體育教研組建設(shè)的建議

3.1 體育教師應(yīng)有時(shí)代的緊迫感，充分認(rèn)識(shí)到自身能力及水平的不足，積極

地參與各種自學(xué)、函授、培訓(xùn)等繼續(xù)教育，并且要積極地參加體育科研，開展課題研究，認(rèn)真地撰寫本學(xué)科方面的論文，不斷地充實(shí)和提高自身的理論水平和科研能力。

3.2 加強(qiáng)專兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，幫助其提高思想覺悟、思想境界和文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高體育教師各方面的待遇，使體育教師和其他科目的教師一樣，同工同酬，并且每學(xué)年都應(yīng)給予外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷地提高體育教師的工作積極性。

3.3 關(guān)心體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。