何 為

（成都市華陽中學，四川 成都 610213）

德育教育是中學教育的根本任務，具體到學校教學工作中，就是將德育滲透到每一門學科教學中，在潛移默化中對學生進行德育管理。中學階段是學生身心發(fā)展的最關鍵時期，這一階段的學生正處于青春期，易沖動，性格具有不穩(wěn)定性和兩極性，因此對中學生進行德育管理，人為干預幫助學生度過青春期，成功邁向人生的下一階段是非常重要的。在學科知識中滲透德育是最有效的德育管理方式，中學體育課程（包括體育課、大課間活動、課外體育鍛煉等）是中學生最喜歡的學科之一。因此，在體育課程中實施德育管理將收到事半功倍的效果。

1 當代中學生德育問題現(xiàn)狀分析

當代中學生生活在一個物質(zhì)極其豐富、經(jīng)濟高度發(fā)達、信息交流快捷的時代，且這一代學生多數(shù)是獨生子女，從小優(yōu)渥的家庭環(huán)境造就了許多“小公主”“小少爺”，伴隨著其年齡的增長，一些不好的習慣已經(jīng)很難糾正。

1.1 缺乏集體意識

家庭的寵愛、社會環(huán)境的復雜使許多中學生表現(xiàn)出極度自私的性格，由于沒有受到良好的德育教育，許多中學生喜歡以自我為中心，做事情從不考慮他人感受。有些中學生甚至在集體活動中，仍然不顧及集體利益，只顧及一己私利，將他人與集體拋卻腦后。

1.2 缺乏奉獻精神

當代中學生是在蜜罐里長大的一代，不懂得付出與奉獻。如在班級大掃除時，幾乎沒有學生會主動地去干臟活累活。甚至他們小小年紀已經(jīng)感染刁鉆圓滑的惡習。即使出現(xiàn)一個學生愿意為大家服務，甘愿付出，也會被嘲笑為“傻”。造成這種現(xiàn)象的最基本的原因就是德育管理步伐緩慢，如果繼續(xù)任其發(fā)展，那么很難想象這一代人如何撐起祖國明天的發(fā)展。因此，有必要加強對中學生的德育管理，幫助中學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2 中學體育課程中德育管理的優(yōu)勢分析

中學生處于青春期，精力旺盛，性格活躍，體育課程是最受中學生歡迎的學科之一，在體育教學中逐步滲透德育管理具備其他課程不可比擬的優(yōu)勢。

2.1 體育課程為德育管理提供了物質(zhì)環(huán)境

體育課程與其他學科的一個顯著區(qū)別就是體育課程的教學場所有室內(nèi)、室外之分。室外體育課程對學生的影響是十分深遠的，學生在活動的過程中學會愛護體育器材，體育課程結束后要將器材整理好放回原處；在活動的過程中學會與其他同學的團結合作，并學會要遵守一定的規(guī)則秩序。所謂“蓬生麻中，不扶自直”，長期在這樣環(huán)境的熏陶下，中學生的道德素質(zhì)會有一個質(zhì)的變化，這也正是體育課程進行德育管理的優(yōu)勢之一。

2.2 體育教師人格魅力為德育管理提供了精神環(huán)境

中學體育教師多是畢業(yè)于專業(yè)院校，擁有健康的體魄和優(yōu)秀的個人魅力，加之中學生本身熱愛體育課程，因此也會更加喜歡體育教師。而一位熱愛教育、熱愛學生的體育教師，勢必會將所學的知識與技能用于教育學生，傳授給學生專業(yè)的知識，幫助學生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，教會學生遵守體育規(guī)則，在體育運動中樹立團結協(xié)作觀念。這些無疑都是體育教師個人魅力對學生的深厚影響，也是體育課程滲透德育管理的又一大優(yōu)勢。

2.3 中學生接受能力強，為德育管理提供了實踐環(huán)境

中學生處在人生各項素質(zhì)發(fā)展的第二個飛速期，不僅是身體的發(fā)育，還包括智力水平、對事物的理解能力、明辨是非的能力。相關調(diào)查表明，中學生對知識的接受水平在廣度上接近成年人，因此對中學生進行德育管理，只要抓住合適的契機，就會取得事半功倍的效果。

3 中學體育課程在德育管理中的具體方法研究

所謂“成才先成人”，在將學生培育成優(yōu)秀的人才之前，首先要做的就是對學生進行德育管理，培養(yǎng)學生良好的道德行為品質(zhì)。中學生由于年齡的關系，正處在人生發(fā)育的第二個關鍵期，其行為性格等已經(jīng)形成一部分，但是還不夠完善，具備了初步判斷是非的能力，但整體尚處于萌芽期。而教育就是要抓住發(fā)展的關鍵期，利用廣受中學生歡迎的體育課程進行德育管理。

3.1 利用體育課程常規(guī)進行德育管理

體育課程常規(guī)是指貫穿體育活動的課前、課中、課后的教師與學生都必須遵守的課堂秩序規(guī)定。嚴格遵守，認真執(zhí)行體育課課堂常規(guī)，不僅可以建立起良好的課堂秩序，提高教學質(zhì)量，并且可以有效的提高學生的集體主義意識，通過嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)，在無形中對中學生進行德育管理。

3.2 完善學校德育工作評價機制

學?？梢赃m當增加德育目標在體育學科考評中所占的分量，此舉可以使體育教師在課堂教學中更加有意識地滲透德育教育，主動挖掘教學過程中可以滲透德育的教育點。在對體育教師進行量化評價時，應該圍繞教師授課中相關知識滲透情況及滲透效果來進行，把課堂實際情況與講課方式相結合。如果采用這樣的標準進行評價，教師會更加注重體育學科中包含的德育因素，從而提出更高的課堂教學目標。對于有著較好德育滲透效果的體育課，可作為典型在學校推廣，提供給更多的體育教師學習和交流機會。

3.3 積極創(chuàng)設教學情境進行德育管理

中學體育教師不應該墨守成規(guī)一味盯住課堂，而應該積極的為學生創(chuàng)設適合進行德育教育的教學情境。應合理利用多媒體室內(nèi)教學、各種體育游戲等室外活動方式，并結合大課間活動、每天鍛煉一小時的課外體育鍛煉等體育課程，充分挖掘?qū)W生興趣特點，深入掌握蘊含在教學情境中的德育因素，結合學生年齡特點進行教育。例如，中學生多數(shù)對國家運動健兒十分感興趣，可以利用室內(nèi)教學機會，為他們播放一些優(yōu)秀運動員的視頻，在觀看的過程中，引導學生深入理解運動員取得輝煌成績背后所付出的艱辛努力，利用名人榜樣效應對學生進行德育管理，使學生明白走向成功只有通過努力才能實現(xiàn)。

3.4 體育教師要以身作則，為學生樹立榜樣的力量

教師對學生的影響是最為直接也是最典型的，教師要以身作則，嚴格要求自己。所謂言傳身教，教師在工作中應該嚴格要求自己，做到“育人先育己，育人先正己”。通常嚴謹?shù)慕處煾艿綄W生的歡迎，如在體育課結束之后，教師主動加入到整理體育器材的活動中，以自身的實際行動帶動學生的行為，認真仔細的將體育器材整理好，物歸原處。自然而然學生也會養(yǎng)成愛護學校公物的好習慣，這就是教師無聲的榜樣力量，在無形中對學生進行了德育教育。

3.5 利用突發(fā)事件進行德育教育

體育課程中很容易出現(xiàn)突發(fā)事件，尤其是在室外體育活動課上，偶然性事件恰恰為體育教師提供了一個德育教育的契合點。這主要是因為身臨其境的事件更能引起學生的共鳴。作為教師應該及時抓住德育教育的機會，使學生真正受到德育教育，這往往比單純的說教更有效。

4 結 語

中學體育課程為德育管理提供了一個實驗基地，體育教師應充分把握契機，善于挖掘課程體系中所隱藏的德育因素，積極對學生進行德育教育，幫助學生成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的人。