溫嶺市職業(yè)中專 梁 鋼

發(fā)動機拆裝實訓(xùn)項目是汽車運用與維修專業(yè)的核心技能，是浙江省高職單獨招生汽修專業(yè)實操考核內(nèi)容，也是全國職業(yè)院校技能大賽和浙江省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽“面向人人賽項”的一個項目，因此發(fā)動機拆裝的實訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練重要性突顯，如何提高發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課的教學(xué)效率，成為汽修專業(yè)教師需要深入思考和實踐的問題。

1 發(fā)動機拆裝實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課程在汽修專業(yè)中的重要地位，浙江省內(nèi)各校均安排專門的經(jīng)費購買基本能滿足日常教學(xué)和訓(xùn)練的AJR發(fā)動機拆裝實訓(xùn)臺架與配套工具，并在學(xué)校實訓(xùn)場地安排多個發(fā)動機拆裝實訓(xùn)室。通過浙江省內(nèi)各校交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的教研組在發(fā)動機拆裝這個實訓(xùn)項目中優(yōu)先安排專業(yè)課教師進行小班化的實訓(xùn)教學(xué)。但作為專業(yè)課教師也注意到了日常的發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課的教學(xué)存在效率低下的問題。

1.1 小班教學(xué)存在放羊現(xiàn)象

雖然發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課采用的是小班化教學(xué)，一個實訓(xùn)室5臺發(fā)動機，4名～5名學(xué)生共用一臺發(fā)動機進行實訓(xùn)，也就是一個教師負(fù)責(zé)20名～25名學(xué)生的教學(xué)。從表面上看1位教師教20多名學(xué)生便于管理與指導(dǎo)，效率應(yīng)該比大班化教學(xué)教40多名學(xué)生要來得高，其實不然，因為1臺發(fā)動機只能1名學(xué)生在操作，旁邊的其他同學(xué)只能是在看，教師并沒有為每位學(xué)生布置適合的操作或?qū)W習(xí)任務(wù)，一堂課下來有些同學(xué)根本輪不到操作，導(dǎo)致沒輪到實訓(xùn)操作的學(xué)生無所事事，實訓(xùn)課教學(xué)課堂出現(xiàn)放羊式教學(xué)的現(xiàn)象。

1.2 突擊教學(xué)干擾常態(tài)課堂

由于平時發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課的教學(xué)效率低下，造成有些學(xué)校在市級學(xué)生技能抽測的成績很不理想。為了改變這種狀況，有些學(xué)校采用了亡羊補牢的辦法，在技能抽測前，安排學(xué)生進行發(fā)動機拆裝強化訓(xùn)練。由于要全員強化訓(xùn)練，所以又得重新安排教師、實訓(xùn)室和課堂時間，這樣一來完全打亂了正常的教學(xué)安排。首先為了保證訓(xùn)練的時間，不得不把原來安排的專業(yè)課改為發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課，嚴(yán)重縮短了正常專業(yè)課程的教學(xué)時間；其次為了給強化訓(xùn)練的班級留出實訓(xùn)室，不參加抽測的班級不得不讓出實訓(xùn)室，這樣又影響了其他班級的正常教學(xué)。

2 提高發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課教學(xué)效率的思考

2.1 小班教學(xué)細(xì)分解

（1）改變思想。在發(fā)動機拆裝的實訓(xùn)課上，很多學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)課就是來動手操作的，輪到我了我去做一下，沒輪到就去玩。因此教師在課堂上必須先要端正學(xué)生的思想，告訴他們發(fā)動機拆裝的實訓(xùn)課不是簡單的來動動手拆裝一些螺栓與螺母，而是要知道這是什么零件，它在發(fā)動機中有什么作用，在拆裝過程中要注意哪些問題等，然后才按照作業(yè)表進行規(guī)范正確的拆裝。同時在實訓(xùn)過程中，我們可以通過觀看其他同學(xué)的操作來進一步熟悉發(fā)動機的結(jié)構(gòu)和操作步驟，以及其他同學(xué)存在的不當(dāng)問題我該如何避免等。

（2）精心組織。在課堂上要明確組內(nèi)每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有任務(wù)、有落實、有檢查，真正發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢。比如1臺發(fā)動機上1名同學(xué)在操作，可以安排另外1名～2名學(xué)生對該操作進行記錄，事后教師必須檢查這1名～2名同學(xué)的記錄情況并讓他們進行反饋。教師有檢查他們才會認(rèn)真去看同學(xué)的操作，認(rèn)真看過同學(xué)操作再對照實訓(xùn)工單的記錄，他們清楚地知道輪到自己操作時候該怎么做。那剩下的其他幾名同學(xué)，教師可以把他們組織起來觀看發(fā)動機拆裝的教學(xué)微視頻，讓他們先熟悉操作步驟，輪到他們操作時就能縮短操作時間。

經(jīng)過這樣的教學(xué)組織與安排，當(dāng)一位學(xué)生在操作時，其他同學(xué)都有事做，并且都是在不斷熟悉操作步驟，在操作時就能節(jié)約很多由于步驟不熟悉而浪費的時間，在一堂課內(nèi)能輪到實際操作的學(xué)生會增多，效率自然會提高。

2.2 課堂評測貫全程

在發(fā)動機拆裝的實訓(xùn)課中，不僅要保證學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù)還要提高每次訓(xùn)練的質(zhì)量，畢竟在課堂上輪到實操的次數(shù)是有限的，所以加強每次操作的質(zhì)量監(jiān)測和評價非常重要。

（1）過程監(jiān)測。在平時的操作訓(xùn)練中，我們可以按實訓(xùn)考核的要求去對待，在規(guī)定時間內(nèi)按考核的評分標(biāo)準(zhǔn)對整個實訓(xùn)過程進行質(zhì)量的監(jiān)測，結(jié)束后進行評價。比如一臺發(fā)動機上一個同學(xué)在操作，其余安排在這臺發(fā)動機實訓(xùn)的同學(xué)就當(dāng)考評員，要求每人拿一張該實訓(xùn)項目的考核評分表，根據(jù)考核評分標(biāo)準(zhǔn)逐項認(rèn)真細(xì)致地對這位同學(xué)進行評分，對該生的整個實訓(xùn)質(zhì)量進行監(jiān)測。

（2）及時評價。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束操作后，教師要及時組織評分的同學(xué)對這位同學(xué)的整個操作過程進行評價，指出其存在的問題。同時也要結(jié)合自己在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，對操作和評分的同學(xué)及時評價，既要指出問題，又要發(fā)現(xiàn)亮點，提高學(xué)生的信心與興趣。讓輪到操作的學(xué)生認(rèn)真對待每次訓(xùn)練，也讓沒輪到的學(xué)生進一步熟悉和明白正確的操作方法，加深學(xué)生對該實訓(xùn)項目的理解和掌握。學(xué)生都能積極主動參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效率自然會有所提高。

2.3 數(shù)字資源巧融入

由于受實訓(xùn)場地和實訓(xùn)經(jīng)費的限制，不可能滿足一人一臺發(fā)動機的實訓(xùn)條件。在這樣的情況下增加一些仿真的實訓(xùn)也是一種有益的補充。比如買幾臺電腦放在實訓(xùn)室里安裝上仿真的發(fā)動機實訓(xùn)拆裝軟件，在理論學(xué)習(xí)后與操作前讓沒輪到實操的學(xué)生先在電腦上進行仿真的發(fā)動機拆裝訓(xùn)練。提前熟悉正確的拆裝步驟和方法，然后在實際發(fā)動機上操作就得心應(yīng)手了。這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣也可以提高實訓(xùn)的效率。

同時教師也可做一些微視頻，把發(fā)動機拆裝的項目細(xì)化，根據(jù)操作步驟和評分標(biāo)準(zhǔn)拍成小視頻放在班級的QQ群，供學(xué)生在課前、課中和課后進行觀看，熟悉或回顧實訓(xùn)的內(nèi)容，有利于發(fā)動機拆裝實訓(xùn)教學(xué)效率的提高。

經(jīng)過上述方法應(yīng)用，我校發(fā)動機拆裝的實訓(xùn)教學(xué)效率有了明顯的提升，課堂上放羊式的教學(xué)減少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有了一定的提高，特別是課堂教學(xué)效率提高后，學(xué)生掌握的拆裝技能也扎實了，在臺州市的技能抽測中成績顯著提高。我們只有靜下心來好好思考提高發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課的教學(xué)效率問題，想出各種切合實際的有效方法在教學(xué)中慢慢實踐，才能提高發(fā)動機拆裝實訓(xùn)課的教學(xué)效率。