蔣擁英

【摘要】將信息技術(shù)融于中職語文教學(xué)中能夠構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，本文對二者的有效整合進行探究。首先，概述了信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的理論根基及整合的必要性；其次，對當前二者融合的現(xiàn)狀進行了分析，指出在整合過程中存在的三點問題；最后，針對這三點問題提出了相應(yīng)的整合措施，包括從學(xué)生角度出發(fā)構(gòu)建合理教學(xué)情境、共享教學(xué)資源以及合理應(yīng)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職語文教學(xué)；整合措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性日漸凸顯，在各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)中教師合理應(yīng)用各種信息技術(shù)對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，本文對這一問題進行探究，以期為相關(guān)教學(xué)人員提供一定的參考。

一、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的理論根基及整合的必要性

（一）信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的理論根基

信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合是符合聯(lián)結(jié)-認知主義理論的，該理論中包括三條學(xué)習定律，即練習律、效果律以及準備律，這三條學(xué)習律指出對學(xué)生進行教學(xué)時應(yīng)當將遵循學(xué)生學(xué)習的規(guī)律，將教學(xué)活動看作是一個“網(wǎng)絡(luò)狀”的整體活動，將各種教學(xué)元素融為一體，從而使學(xué)生能夠在這一“網(wǎng)絡(luò)”中充分發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習，以獲得進步與發(fā)展。

（二）信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的必要性

中職院校承擔著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，語文學(xué)科雖不是“技術(shù)型”學(xué)科，卻是學(xué)生必學(xué)的“基礎(chǔ)性”學(xué)科，在當前的信息化時代中，信息技術(shù)對社會各方面的影響日漸加深，在這種情況下，中職語文教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生對當代信息技術(shù)的接觸進一步加深，從而提升學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以構(gòu)建高效的課堂，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，從而促進學(xué)生的進步。

二、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的現(xiàn)狀

當前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識到信息技術(shù)的作用，并且加大了對信息技術(shù)方面的資金投入，然而在實際的教學(xué)活動中，部分教師對信息技術(shù)的認識不足，在應(yīng)用中存在一定的問題。

（一）忽略學(xué)生的學(xué)習狀況

在當前中職院校的教學(xué)過程中，部分教師“為了應(yīng)用”而“應(yīng)用”信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，沒有從學(xué)生的學(xué)習情況出發(fā)對學(xué)生進行教育，這樣最終的結(jié)果便是對課堂的掌控能力降低，影響學(xué)生對知識的學(xué)習。比如在教學(xué)《沁園春·長沙》這一課內(nèi)容時候，忽略了對“詩”的感悟，也沒有讓學(xué)生去品味關(guān)鍵詞，只是利用多媒體“籠統(tǒng)”地對學(xué)生進行教學(xué)，這樣無法達到教材要求的教學(xué)目標。

（二）脫離了教學(xué)內(nèi)容

部分教師在教學(xué)時候“過度”應(yīng)用信息技術(shù)，所制作的課件極具魅力，包括圖片、音樂以及動畫等，不可否認，這些圖片、動畫等對學(xué)生的吸引力較大，但是這種過分應(yīng)用實際上是對學(xué)生注意力的一種分散，學(xué)生通過課件并不能得知主要的教學(xué)內(nèi)容，最終課堂雖然“花團錦簇”，但是對學(xué)生的教育效果卻極為有限。

（三）運用信息技術(shù)教學(xué)過于依賴媒體

除卻過度應(yīng)用信息技術(shù)，還有部分教師則是“過度依賴”信息技術(shù)，在教學(xué)中沒有進行充分的思考，而是直接從互聯(lián)網(wǎng)中搜索與教學(xué)課程相關(guān)的文件，這樣雖然也能夠起到一定的教學(xué)作用，但是在正式的教學(xué)活動中，教師明顯對這些資料的駕馭度不夠，在對學(xué)生傳授知識中并不能將所搜集到的知識全部教給學(xué)生，在教學(xué)中出現(xiàn)“散漫”的情況，找不到教學(xué)的主要點，從而影響教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的措施

（一）從學(xué)生角度出發(fā)構(gòu)建合理教學(xué)情境

學(xué)習的主體是學(xué)生，教師在應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)時應(yīng)當從學(xué)生角度出發(fā)考慮學(xué)生的學(xué)習情況以及知識掌握情況，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，有針對性地構(gòu)建合理的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在教學(xué)《荷塘月色》這節(jié)課的時候，可以利用多媒體播放關(guān)于清華大學(xué)的圖片，為學(xué)生營造一種良好的情境，且讓學(xué)生從自己的角度進行討論，最后引入課程對學(xué)生教學(xué)。

（二）共享教學(xué)資源

教師個人的能力是有限的，在教學(xué)活動中，學(xué)校教案組應(yīng)當發(fā)揮自己的作用，組織教師進行“集體備課”，這樣既能實現(xiàn)資源的共享，同時也能規(guī)避部分教師所設(shè)計的課件脫離教學(xué)內(nèi)容的情況，從而使教師教學(xué)工作負擔減輕，也能利于學(xué)生對知識的掌握。

（三）合理應(yīng)用信息技術(shù)

在當前科技迅速發(fā)展的情況之下，教學(xué)軟件增多，在教學(xué)活動中，教師不能過度地利用信息技術(shù)，也不能過度地依賴信息技術(shù)，應(yīng)當針對各個班級學(xué)生的特點進行合理利用，使每一次的應(yīng)用均達到一定的教學(xué)目標，這樣方能提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文是對信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的有效整合的探究，文章在概述了二者融合的理論依據(jù)之后對當前二者融合的情況進行了分析，并針對當前融合中存在的問題提出了相應(yīng)的措施，以期為中職教師提供一定的參考。同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提升教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊蘇.淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的有效運用[J].統(tǒng)計與管理，2017（1）.

[2]林健濃.探索信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的有效整合[J].職業(yè)技術(shù)，2017（1）.

（編輯：馬夢杰）