李克福

【摘要】依托網(wǎng)絡(luò)教研，引導(dǎo)農(nóng)村教師進行學(xué)習(xí)、研修、交流、互動，促進其專業(yè)發(fā)展，既是信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的必然要求，也是新時期教師成長的客觀需要。網(wǎng)絡(luò)觀摩名師課堂、網(wǎng)絡(luò)即時在線研討、網(wǎng)絡(luò)教研教育論壇、網(wǎng)絡(luò)觀看本縣或本學(xué)科名師課堂直播、網(wǎng)絡(luò)聆聽講座與專家進行零距離交流、參與繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)研修……網(wǎng)絡(luò)教研形式值得不斷探究、創(chuàng)新和實踐。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研；農(nóng)村教師；專業(yè)發(fā)展；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

網(wǎng)絡(luò)教研是伴隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種與傳統(tǒng)教研形式完全不同的教研模式。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以其快捷、高效、低成本以及不受時間和空間限制的優(yōu)勢，建立起了開放、互動、共享的平臺，改變了教師的學(xué)習(xí)和教研工作狀態(tài)，增強了教師參與教研的自主性，有力地破解了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展因時間、地域、設(shè)備、經(jīng)費等條件限制的一系列難題，有效地促進了農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。不斷探索和實踐網(wǎng)絡(luò)教研形式，是新時期農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要。

一、倡導(dǎo)開展從個人思維走向集體智慧的網(wǎng)絡(luò)集體備課

基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課有利于集思廣益，能夠大幅度提升備課效率和備課質(zhì)量。網(wǎng)上集體備課以QQ群為網(wǎng)絡(luò)平臺，按照統(tǒng)籌兼顧的原則進行。組織開展網(wǎng)上集體備課活動，首先要分學(xué)校分階段安排集體備課任務(wù)。領(lǐng)到任務(wù)的學(xué)校及學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將本冊課程進行任務(wù)分解，分單元或階段安排備寫任務(wù)，然后經(jīng)本學(xué)科教師集體討論修訂，上傳至學(xué)校QQ群。學(xué)校要鼓勵各學(xué)科教研組積極參與集體備課活動，擇優(yōu)開設(shè)學(xué)校特色導(dǎo)學(xué)案專欄。

二、定期舉辦以合作、交流、共享為特征的教研論壇和網(wǎng)絡(luò)沙龍

教育論壇和網(wǎng)絡(luò)沙龍是教師成長的搖籃，它氛圍輕松，形式多樣，是一個貼近教師和課堂的學(xué)術(shù)交流平臺。網(wǎng)絡(luò)教研教育論壇的主講人可以是市、縣級名師工作室主持人或成員，可以是某一學(xué)科的學(xué)科帶頭人、骨干教師，可以是教研、教學(xué)工作成績突出的教師等。

在教育論壇中，教師可以自由閱讀論壇內(nèi)由本校教師原創(chuàng)或分享的文章，進行留言、評論；可以獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗，可以提出問題尋求同專業(yè)教師幫助，實現(xiàn)同伴互助；可以請教教育專家針就某一特定主題進行理論和方法指導(dǎo)，開展專題講座，獲取專家的引領(lǐng)；可以集思廣益，研究解決課堂教學(xué)中存在的問題；可以宣傳敬業(yè)奉獻、扎根農(nóng)村教育的鄉(xiāng)村教師風(fēng)采；可以分享課堂內(nèi)外真實發(fā)生的教育故事。

三、發(fā)揮城市學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇币I(lǐng)示范效應(yīng)加快農(nóng)村學(xué)校教師成長步伐

“名師工作室”以省、市、縣級教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主持人或核心成員，同時積極吸收農(nóng)村學(xué)校教師為成員，采取網(wǎng)絡(luò)直播公開課、示范課、匯報課、精品課等各類形式的課堂教學(xué)研討活動以及網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)和講座等形式開展教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作，尤其是加大對鄉(xiāng)村學(xué)校由于專職教師缺乏而較為薄弱的音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的指導(dǎo)和支持。發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)效應(yīng)，有利于為農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科注入新力量，有利于為農(nóng)村教師的專業(yè)成長搭建新平臺，有利于為農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展探尋新路徑。

四、構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研合作體，大力實施區(qū)域教研

在市縣教研室的協(xié)調(diào)和推動下，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)組建為網(wǎng)絡(luò)教研合作體，實現(xiàn)薄弱學(xué)校與縣域內(nèi)名師名校共同發(fā)展。

城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)組成的網(wǎng)絡(luò)教研合作體定期開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，主要形式有網(wǎng)絡(luò)同步備課、在線專題研討、示范課在線觀摩、教育理論講座、名師公開課觀摩、聯(lián)片教研等。聯(lián)片教研對農(nóng)村學(xué)校的高效課堂建設(shè)和教師教科研能力的提升能夠起到積極的推動作用。此外，鼓勵城區(qū)名校搭建教學(xué)資源共享平臺，建立學(xué)校自己的網(wǎng)站，將教學(xué)設(shè)計、課件等資源共享至“樂智網(wǎng)”，建立中小學(xué)學(xué)科課件素材庫。為農(nóng)村小學(xué)高效課堂構(gòu)建提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也是連片網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式。

五、堅持開展教師網(wǎng)上閱讀推廣活動

依托QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺，堅持開展“學(xué)教育理論、讀經(jīng)典名著”教師網(wǎng)上閱讀推廣活動是網(wǎng)絡(luò)教研的又一有效形式。其目的在于通過組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)段學(xué)科課程標(biāo)準，確立基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的課改導(dǎo)向，樹立課標(biāo)意識，推動廣大教師熟悉課改導(dǎo)向，提高教育教學(xué)針對性和有效性。其具體做法是：縣區(qū)教研室統(tǒng)籌安排，各校推薦領(lǐng)讀人選，廣大教師在線學(xué)習(xí)交流?；顒硬扇∫?guī)定篇目（學(xué)科課程標(biāo)準）和自選篇目（中外教育理論專著、教育故事、古典和當(dāng)代名著、散文隨筆、心得體會等）相結(jié)合的辦法進行。此外，還可以組織愛好寫作的教師開辦獨具個人特色的寫作專欄，定期上傳個人原創(chuàng)讀書心得、文學(xué)作品、工作生活隨筆和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。

六、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研因其特有的優(yōu)勢，給農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長指明新的方向，帶來全新的思考角度。隨著課程改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)教研將會被越來越多的教師認同并運用，必將成為現(xiàn)代教師進行教學(xué)研究的一種重要方式，與傳統(tǒng)教研互補結(jié)合，共同成為促進教師專業(yè)成長的雙翼。正確認識網(wǎng)絡(luò)教研對促進教師專業(yè)發(fā)展的影響，不僅能迅速提高廣大教師的教學(xué)和科研水平，而且有利于許多一線教師較快發(fā)展成專家型教師。網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研之間是優(yōu)勢互補的關(guān)系，二者是相輔相成的，它們的結(jié)合能使教研活動更深入、更廣泛、更有效。兩者合為一體，必將能發(fā)揮出更大作用和效益。

附 注

本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)專項課題成果（課題名稱：網(wǎng)絡(luò)教研促進農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究；課題立項號：[2018]WLZX02）。

（編輯：龍賢東）