張萍

【摘要】仿寫是指仿照給定的句子，或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等進(jìn)行造句寫作。用俗語(yǔ)來說，仿寫就是模仿寫作，而模仿能力又是兒童天性所在。呂叔湘先生曾說：“使用語(yǔ)言是一種技能，跟游泳、打乒乓球沒有本質(zhì)的區(qū)別，任何技能都必須具備兩點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！苯處熢谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫話能力時(shí)，應(yīng)充分利用小學(xué)生的模仿天性，利用課文中文章段落的描寫方法、修辭手法等，以提高小學(xué)生寫作技巧、寫話能力為目的進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】仿寫訓(xùn)練；小學(xué)二年級(jí)；語(yǔ)文；寫話能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生一般存在識(shí)字少、經(jīng)驗(yàn)少、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)存量低的問題。傳統(tǒng)的寫話訓(xùn)練相對(duì)枯燥無趣，難以提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫話能力。一般來說，隨文仿寫的特點(diǎn)有路可循，它的隨意性大、負(fù)擔(dān)輕、學(xué)生興趣濃，更有利于學(xué)生的寫話訓(xùn)練。教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)可以模仿有趣優(yōu)秀的范文，營(yíng)造出輕松的寫話氛圍。讓學(xué)生用富有想象力的心去發(fā)現(xiàn)、欣賞美好的文章，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，從而產(chǎn)生“我想說，我要寫”的積極心態(tài)。

一、仿寫詞語(yǔ)句子，奠定寫話基礎(chǔ)

（一）引導(dǎo)學(xué)生仿寫詞語(yǔ)

進(jìn)行仿寫詞語(yǔ)的訓(xùn)練是仿寫文章的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生首先從仿寫詞語(yǔ)開始，并加深對(duì)語(yǔ)句的理解，為仿寫文章打好基礎(chǔ)。我們以作文中最常見的疊詞為例。疊詞一般分為ABAB式、AABB式、AAB式、ABB式等形式，具有朗朗上口、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。在文章中加入疊詞，可以使文章更具感染力。因此，教師可以抓住疊詞這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)詞語(yǔ)訓(xùn)練情境，讓學(xué)生進(jìn)行疊詞仿寫。比如教師提問同學(xué)：“春天到了，同學(xué)們可以用疊詞來形容一下自己眼中的春天嗎？”教師要先說出幾個(gè)疊詞形式讓學(xué)生明白疊詞的結(jié)構(gòu)，比如“紅彤彤的花、綠油油的草、一棵棵大樹、一朵朵白云、花花綠綠的公園、無邊無際的草原”等。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，仿照教師說出來的結(jié)構(gòu)仿寫詞語(yǔ)。這種仿寫方法的訓(xùn)練可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維寫作能力，為進(jìn)行學(xué)習(xí)寫話打好詞語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）借助詞語(yǔ)仿寫句子

俗話說，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。積累是做好一件事的必要基礎(chǔ)，小學(xué)生的仿寫亦是如此。學(xué)生如果在前期積累了許多詞語(yǔ)，就能為仿寫句子打好基礎(chǔ)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行擴(kuò)寫句子，讓學(xué)生的寫話過程有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如在人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《北京亮起來了》一課中，教師可以找出文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如夜幕降臨、華燈高照、銀光閃閃、光彩奪目等。然后學(xué)生仿照這些具有非常強(qiáng)烈的描繪性詞語(yǔ)進(jìn)行句子擴(kuò)寫。

（三）參照精彩片段寫話

仿寫文章段落是進(jìn)行文章寫話的深入與擴(kuò)展。學(xué)生通過仿寫詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，積累了一定的詞匯后，教師就可以選取一段比較簡(jiǎn)單、優(yōu)美的段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《秋天的圖片》課文。教師在朗讀文章時(shí)讓學(xué)生通過想象在大腦中勾勒出秋天的景象，然后追問學(xué)生：“迷人的秋天姍姍而來，秋天是農(nóng)民豐收的季節(jié)，同學(xué)們認(rèn)為的秋天是什么樣子呢？”學(xué)生可以通過想象仿寫一段自己眼中的秋天。

二、學(xué)習(xí)寫作手法，培養(yǎng)想象能力

（一）修辭手法訓(xùn)練

運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生增加了寫話的興趣。修辭手法的運(yùn)用能讓文章讀起來生動(dòng)形象，使文章的仿寫訓(xùn)練變得輕松有趣。因此，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生利用修辭手法進(jìn)行仿寫。比如，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》，這篇課文利用擬人的手法描寫了小鹿栽花過程中發(fā)生的故事。教師可以基于課文提問：“同學(xué)們可以把其他小動(dòng)物或植物變成人一樣，描寫它們的生活嗎？”孩子們展開豐富的想象力，描寫道：“風(fēng)兒唱著歌，喚醒了沉睡的大地?！庇械膶懙溃骸按汗媚飦砹?，小草悄悄地從土里探出腦袋，好奇地望著這個(gè)世界。”通過擬人的方法進(jìn)行句子仿寫，有利于小學(xué)生寫話興趣的提升。

（二）參照經(jīng)典句式進(jìn)行仿寫

仿寫訓(xùn)練中，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)尋找經(jīng)典句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒仿寫。如二年級(jí)上冊(cè)教案《清澈的湖水》中有這樣一個(gè)比喻句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹?！痹诜聦懹?xùn)練前，教師讓學(xué)生按照“看，那邊的……像……，這邊的……像……”的句式進(jìn)行仿寫。這種經(jīng)典句式具有非常大的語(yǔ)句特點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力同時(shí)，也為學(xué)生的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生的想象力比較豐富，因此，教師采用情境教學(xué)進(jìn)行仿句訓(xùn)練可以事半功倍。創(chuàng)設(shè)寫話情境，能讓學(xué)生快速進(jìn)入寫作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)頒獎(jiǎng)情境，讓學(xué)生扮演課文中的兔媽媽、小白兔、小黑兔等人物。小學(xué)生在教學(xué)情境中，思維能力得到大膽散發(fā)。教師分別讓學(xué)生談?wù)劦锚?jiǎng)的感受和沒得獎(jiǎng)的感受，讓學(xué)生親身體會(huì)文章的內(nèi)容情感，在情境中暢所欲言。之后教師讓學(xué)生仿照《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》的寫作手法，以《小白兔得獎(jiǎng)了》為題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，學(xué)生的寫話情感會(huì)更為深刻，寫作起來也就相對(duì)容易。

三、總結(jié)

總而言之，通過仿寫訓(xùn)練的方法可以有效提高小學(xué)生的寫話能力。仿寫是小學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)興趣的有效途徑。教師在仿寫訓(xùn)練時(shí)尋找合適的方式方法，從詞語(yǔ)、句子、片段中入手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。長(zhǎng)久之下，小學(xué)生就會(huì)熟練寫話技巧，提高寫話興趣，同時(shí)為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷春玲.寫作啟蒙從仿寫開始[J].廣西教育，2016（33）.

（編輯：張馳）