蒙可斌

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性活動(dòng)，個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)水平固然重要，但關(guān)鍵還是團(tuán)隊(duì)合作。無論傳球、跑位，還是搶斷、投籃，無論進(jìn)攻，還是防守，都需要團(tuán)隊(duì)配合。團(tuán)隊(duì)合作能力是比賽取勝的決定因素，也是籃球運(yùn)動(dòng)的最大“看點(diǎn)”。但在籃球教學(xué)中，還存在重技術(shù)輕應(yīng)用、重形式輕實(shí)效、重局部輕整體等方面的問題，急需創(chuàng)新觀念，樹立成果思維，注重訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)和檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1 籃球教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作能力的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的基本氛圍

當(dāng)前籃球教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)方式較為單一，還滿足于按部就班、為教學(xué)而教學(xué)。在課堂教學(xué)中偏重個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)方面的探究，對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和探索。在日常訓(xùn)練中缺乏團(tuán)隊(duì)合作的載體和環(huán)境，基本氛圍沒有，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也無從談起。

1.2 教師能力素質(zhì)跟不上籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求

籃球教學(xué)，教師是施動(dòng)者，學(xué)生是受動(dòng)者。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。但由于大部分高校都把資源、精力放在學(xué)術(shù)研究上，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)投入的資源嚴(yán)重不足，這使得體育教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，也導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性、意義等的認(rèn)識(shí)不到位，教師作為“教”的一方的主導(dǎo)地位體現(xiàn)不出來。

1.3 籃球訓(xùn)練缺乏團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練項(xiàng)目

教學(xué)訓(xùn)練中，一貫傳球、運(yùn)球、定點(diǎn)投球、站位、挪位的個(gè)人基本訓(xùn)練項(xiàng)目，往往采取逐個(gè)輪流訓(xùn)練的基本方式，注重訓(xùn)練量、訓(xùn)練強(qiáng)度，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生拘泥于規(guī)定的訓(xùn)練模式、個(gè)人的單打獨(dú)斗，缺乏與隊(duì)友的配合意識(shí)，即使有互動(dòng)，因不了解隊(duì)友的個(gè)人習(xí)慣和打法，配合也不盡人意。由于配合不力，往往出現(xiàn)漏洞較多，給對(duì)手以進(jìn)攻的機(jī)會(huì)，當(dāng)對(duì)手比分領(lǐng)先時(shí)，自身團(tuán)隊(duì)士氣也大減，最終心有余而力不足，怨聲載道輸?shù)舯荣悺?/p>

2 籃球教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師的“主導(dǎo)地位”與學(xué)生的“主體地位”存在沖突

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互相碰撞、互相融合的過程，也是教師“主導(dǎo)地位”與學(xué)生“主體地位”相互貫通、同步相長(zhǎng)的過程。但在籃球?qū)嶋H教學(xué)中，教師往往一味地習(xí)慣于教法研究，而忽視學(xué)生的學(xué)法研究。當(dāng)教與學(xué)、主導(dǎo)地位與主體地位發(fā)生矛盾時(shí)，教師通常會(huì)因教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)進(jìn)度等原因，首先考慮自己一方，而非換位思考，進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。比如，學(xué)習(xí)防守動(dòng)作時(shí)教師嚴(yán)格按照教材要求，一板一眼的讓學(xué)生隨時(shí)保持防守狀態(tài)，而這些對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性不高，一方面是因?yàn)樗麄兺ㄟ^電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體視頻，已了解基本要領(lǐng)，另一方面是練習(xí)與比賽存在很大差距，比賽時(shí)的環(huán)境變化多端，往往平時(shí)練習(xí)的到時(shí)反而用不上。他們更多關(guān)注的是籃球技術(shù)的提升，隊(duì)員之間配合的默契度，通過活動(dòng)更好的體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)所帶來的團(tuán)隊(duì)合作的快樂。因此，僅憑教師一方苦口婆心的教，是難以換來好的成效，甚至有時(shí)適得其反，學(xué)生始終打不起精神。

2.2 技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺

目前課堂教學(xué)偏重技戰(zhàn)術(shù)的理論學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好地理解技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)知識(shí)及要領(lǐng)，教師通常采取分解講述的方式，把技戰(zhàn)術(shù)拆開來，從單個(gè)細(xì)節(jié)入手，分別講解。但學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，如果不能落腳在日常訓(xùn)練比賽中，學(xué)生也不能全面系統(tǒng)的理解和掌握技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，學(xué)生的球技能力及水平也不會(huì)提高，特別是籃球運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來的運(yùn)動(dòng)樂趣、風(fēng)采、價(jià)值等，都無法體現(xiàn)出來。另外，籃球教材與其他運(yùn)動(dòng)素材不同，不僅注重學(xué)生身體發(fā)展，也注重學(xué)生的智育發(fā)展、情感認(rèn)知，更注重人格塑造、心理品格及合作精神，這些都體現(xiàn)在訓(xùn)練應(yīng)用中，如果應(yīng)用不到位，教材的中心思想也難以落地。此外，即使對(duì)技戰(zhàn)術(shù)分解，也要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，講述不同的內(nèi)容。這一點(diǎn)，大部分教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到。

2.3 籃球教學(xué)輕“教”重“練”趨向極端化

長(zhǎng)期以來，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師由過去偏重課堂籃

球理論的教學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`訓(xùn)練，這也正順應(yīng)了學(xué)生充滿活力、樂于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。但在日常訓(xùn)練實(shí)施過程中，教師往往把體育教學(xué)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練等同起來，這就造成“教不會(huì)、學(xué)不懂”、“教不清、不愿學(xué)” 的尷尬局面。因?yàn)楦?jìng)技訓(xùn)練項(xiàng)目在針對(duì)的訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練強(qiáng)度上都有別于體育教學(xué)中的訓(xùn)練。比如，訓(xùn)練目的上，競(jìng)技訓(xùn)練以爭(zhēng)分奪冠為目的，而體育教學(xué)訓(xùn)練以達(dá)到教育目的為宗旨。訓(xùn)練時(shí)間上，競(jìng)技訓(xùn)練要求持久性，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、肌肉耐受性，都有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，體育教學(xué)對(duì)訓(xùn)練時(shí)間沒有硬性的規(guī)定，出于學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的考慮，隨時(shí)可中斷。訓(xùn)練對(duì)象上，競(jìng)技訓(xùn)練主要突出個(gè)人，單人單技術(shù)的訓(xùn)練，體育教學(xué)主要體現(xiàn)在集體訓(xùn)練上。訓(xùn)練技能要求上，競(jìng)技訓(xùn)練要求熟練、熟知、熟記，甚至肌肉都要求訓(xùn)練的具有記憶性，而體育教學(xué)只要求基礎(chǔ)性訓(xùn)練。所以這種偏重“練”字訣的教學(xué)方法存在很大弊端，特別是有的教師在訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇上，直接從競(jìng)技訓(xùn)練方法庫(kù)中任意抽取，既缺乏針對(duì)性，也有失科學(xué)性。

3 籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的對(duì)策和建議

3.1 主導(dǎo)與主體并重，實(shí)施合作學(xué)習(xí)

籃球課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課程內(nèi)容，在講授基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗性訓(xùn)練，讓學(xué)生之間彼此了解、共同合作、共融共促，達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)配合中感知和體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這種主導(dǎo)與主體的同步施行，可以通過“小組合作學(xué)習(xí)”的模式來體現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是組建“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的若干合作學(xué)習(xí)小組，共同開展教學(xué)活動(dòng)，共同出謀劃策，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組劃分的依據(jù)是結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等要素，力求綜合平衡、充分參與。組隊(duì)完成后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確隊(duì)長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)成員的各自分工、具體職責(zé)，提高團(tuán)隊(duì)和凝聚力。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于籃球教學(xué)中，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和技戰(zhàn)術(shù)信息交流，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生共同提升。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，讓學(xué)生真正成為籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。特別是培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作意識(shí)。小組合作在尊重學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上，給學(xué)生以充足的時(shí)間，使學(xué)生自主選擇小組，讓學(xué)生通過自己積極思考，得出自己獨(dú)特的感受，尋找解決問題的途徑和方法。通過這一過程，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力不斷增強(qiáng)。通過指導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相交流、討論分析，使學(xué)生不僅在自主探究、合作交流中加深對(duì)教材文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的精神。

3.2 理論與應(yīng)用并舉，突出技術(shù)應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)以致用，一切向?qū)崙?zhàn)出發(fā)。課堂教學(xué)可采取情境教學(xué)法，按照教學(xué)大綱，把需要講授的技戰(zhàn)術(shù)，通過幻燈視頻形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的得以感知和領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作?；脽粢曨l可以截取一些CBA、NBA的涉及該課堂需講授的技術(shù)視頻，不僅便于學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作，也便于學(xué)生通過視覺的沖擊力， 感受籃球比賽的實(shí)戰(zhàn)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生走向操場(chǎng)，分組學(xué)習(xí)和體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)動(dòng)作，并讓學(xué)生提出存在的問題、內(nèi)心感受、改進(jìn)措施、提升計(jì)劃。學(xué)生一時(shí)對(duì)技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識(shí)不清、領(lǐng)悟不到、找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)要領(lǐng)時(shí)，教師要及時(shí)予以提供引導(dǎo)、闡釋、示范等幫助。在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)與溝通能力、積極主動(dòng)思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的包容意識(shí)、全局觀念。特別重要的是，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一方面，好的技戰(zhàn)術(shù)固然重要，但只有團(tuán)隊(duì)成員相互配合、齊心貫徹，才能發(fā)揮最大效能。另一方面，技術(shù)應(yīng)用是大家的事、集體的事，不是單個(gè)人的事，即使最終結(jié)果由某個(gè)個(gè)人來達(dá)成，也不是某個(gè)人的“個(gè)人秀”，而是團(tuán)隊(duì)成員的“集體表演”。

3.3 教學(xué)與訓(xùn)練并行，滿足學(xué)生實(shí)際需求

首先要明確讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練，本身沒有錯(cuò)，但要與競(jìng)技體育訓(xùn)練區(qū)別開來。一是要深入鉆研籃球教材。教材是教學(xué)大綱的直接反映。要明確教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，采取案例教學(xué)、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，自主解決問題。二是要了解和熟知學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生要進(jìn)行摸底調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、個(gè)性脾性，然后建檔立卡，便于分組訓(xùn)練，訓(xùn)之其所需、練之有所得，都能在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中找到自己的定位，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，擁有團(tuán)隊(duì)成就感。同時(shí)，訓(xùn)練前，要讓學(xué)生清楚“做什么”、“標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的”；然后訓(xùn)練中，通過示范讓學(xué)生知道“如何做”；訓(xùn)練后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)、需要今后努力的方向。三是要正確認(rèn)識(shí)自身。教師要對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要做到在教中學(xué)、學(xué)中教，不斷豐富自身教學(xué)思想，提升自身職業(yè)能力。

古人云：“大鵬之動(dòng)，非一羽之輕；騏驥之速，非一足之力?！被@球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)集體項(xiàng)目，合作為王是取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。唯有立足教材，創(chuàng)新思路，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，籃球教學(xué)才能達(dá)到質(zhì)效雙升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。