李 銀

1 學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課的教師與教學(xué)情況的調(diào)查

1.1 共同體體育舞蹈課教師情況

經(jīng)訪談了解到，1999年北京市學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈正式開課，北京體育大學(xué)張清澍老師擔(dān)任第一任任課老師，2008年9月份到2016年9月份由北京體育大學(xué)伏宇軍老師任學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈的教師，2017年上半年由北京體育大學(xué)陳貝擔(dān)任任課教師，說明學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈的任課老師僅1名，助教若干，通常助教是教育學(xué)院體育舞蹈專項班的大三、大四的學(xué)生。他(她)們是專門從事體育舞蹈專項的老師及學(xué)生，也曾參加各大體育舞蹈賽事且從事體育舞蹈教育工作多年，有很好的教學(xué)經(jīng)驗、師范能力。學(xué)院路共同體體育舞蹈的助教人數(shù)大約4個，助教的負(fù)責(zé)人為2014級教育學(xué)院的學(xué)生張乘銘，助教男多女少，而在上課期間多由助教老師擔(dān)任教學(xué)。[1]總體而言，學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈的教師人數(shù)僅1名，助教人數(shù)不固定且男女比例不均衡。

1.2 共同體體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)是以交際舞基本知識與基本技術(shù)入門內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生全面了解社交舞會的舞蹈禮儀與文化，輕松掌握多項舞種的基本技術(shù)與舞步組合；在此基礎(chǔ)上進行體育舞蹈的基礎(chǔ)理論與基本技術(shù)的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握體育舞蹈的基本技術(shù)，了解體育舞蹈項目，提高學(xué)生的樂感、氣質(zhì)、身體姿態(tài)、協(xié)調(diào)性、舞蹈欣賞水平和審美意識。參加共同體體育舞蹈課的大部分學(xué)生沒有接觸過體育舞蹈，這些同學(xué)自身對于體育舞蹈的理解不夠深刻，肢體的協(xié)調(diào)性與音樂的節(jié)奏的配合相對弱，這無形中增加了教師在教學(xué)過程中的教學(xué)難度，再加上共同體體育舞蹈課的課時較少，短時間內(nèi)很難達到學(xué)習(xí)效果，一定程度上很難準(zhǔn)確而有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

1.3 共同體體育舞蹈教師的教學(xué)形式

體育舞蹈為雙人項目，男女老師雙人教學(xué)共同給學(xué)生做一個整體的動作示范，這對舞蹈動作表象的建立有著關(guān)鍵的作用。經(jīng)調(diào)查，學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈的助教人數(shù)少，沒有固定的助教老師，助教老師的性別比例不均衡，甚至有的時間僅由一名助教老師完成教學(xué)任務(wù)。上課期間共同體育舞蹈的教學(xué)以“一對多”或者“多對一”的形式為主。在基礎(chǔ)教學(xué)過程中由 1 名老師完成教學(xué)這還是可勝任的，但在后期的套路教學(xué)中就明顯吃力不少，1 名教師要完成集體教學(xué)和示范，還要完成男女舞步分開教學(xué)，因為時間緊張，教師教的費勁，學(xué)生學(xué)得也吃力，最后往往教學(xué)效果不太明顯，因為學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)，技術(shù)水平有限，在動作示范標(biāo)準(zhǔn)性上還有些欠缺，其效果不佳，教學(xué)質(zhì)量受到影響。上課開始前的點名按學(xué)校不同排隊分開點名，由于學(xué)生的人數(shù)眾多，學(xué)校距離遠(yuǎn)近問題總會有不少學(xué)生遲到的現(xiàn)象，導(dǎo)致點名的時間就已接近20分鐘的時間，有時點完名或者課時上到一半的時候，學(xué)生就悄悄的溜走了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為專業(yè)知識了解較少，基礎(chǔ)薄弱，大部分是零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以對專項準(zhǔn)備活動學(xué)習(xí)起來比較吃力，63.69%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備活動枯燥，這些數(shù)據(jù)給教師在日后的教學(xué)中對于準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)能有新穎的組織形式提供了依據(jù)。

2 學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課程設(shè)置情況的調(diào)查

2.1 目前學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課大綱與教材的設(shè)置

訪談得知，學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課尚沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱。教師在教學(xué)過程中根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗制定學(xué)期的教學(xué)計劃但并沒有落實成相關(guān)的教學(xué)文件。一部分反映教師在對待本選修課的認(rèn)真程度也并沒有像對待專項課一樣認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，因此缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，很難進行橫向的比較，影響學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課的發(fā)展。

2.2 共同體體育舞蹈課課時安排情況的調(diào)查

目前學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課課的課時僅有10節(jié)課，有時遇到節(jié)假日或者其他的因素還會停課，往往上一節(jié)課學(xué)習(xí)的動作在下一節(jié)課上課時基本忘記，教師又得重新回顧，給整個教學(xué)帶來極大的困擾，通過問卷了解到，91.72%的學(xué)生希望增加上課次數(shù)，87.26%的學(xué)生認(rèn)為減少學(xué)生報名人數(shù)或增加教師人數(shù),這說明大部分的學(xué)生對于目前學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課的課時安排的滿意度比較低，課時少使學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時不容易造成遺忘，動作學(xué)習(xí)時間間隔太長導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。適當(dāng)?shù)脑黾游璧妇毩?xí)時間有助于推進課程的進度。

2.3 學(xué)院路教學(xué)共同體共同體體育舞蹈課程內(nèi)容的調(diào)查

目前學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈課授課內(nèi)容主要為交際舞(社交舞)、體育舞蹈(國標(biāo)舞)兩類舞蹈。經(jīng)調(diào)查顯示，在實際的教學(xué)過程中，主要教授體育舞蹈中標(biāo)準(zhǔn)舞中的華爾茲，老師更注重學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。每學(xué)期會學(xué)習(xí)一支舞蹈組合，并在期末將該組合作為課程考核的內(nèi)容，下面對本課程的主要內(nèi)容進行調(diào)查。課程的主要內(nèi)容以傳授基本動作步伐為主，上課期間主要練習(xí)基本步組合，教師注重基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練。通過以上數(shù)據(jù)可以看出考試組合所運用到的動作超出了學(xué)生的平時所學(xué)的基本步伐，而考試學(xué)習(xí)的新動作有的比基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容難度還要大，而對于考試動作的學(xué)習(xí)時間占整個課時的一半，在這段時間的教學(xué)過程中既要排練考試的隊形還要學(xué)習(xí)新的動作組合，雙人還得配合練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動作困難，有的學(xué)生動作都很難完整的跳下來。教師需要對課程的基礎(chǔ)教學(xué)和組合部分相結(jié)合，調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)計。[2]學(xué)院路教學(xué)共同體體育舞蹈分?jǐn)?shù)考核主要依據(jù)學(xué)生的出勤率情況進行。該課程的考試組合有一半以上的組合內(nèi)容是學(xué)生在平時上課過程中沒有涉及到的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，再加上學(xué)生來自不同的學(xué)校，課時少，大部分沒有舞蹈基礎(chǔ)，教師很難依據(jù)課堂表現(xiàn)、技術(shù)和理論等進行考核，這一部分也造成了考核的形式很單一。