佘艷麗

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學院，河南 鄭州 450045)

本文談到的北美主要指美國和加拿大，因為籃球運動是由加拿大人奈·斯密斯發(fā)明的，后在美國將籃球運動技術水平推向頂峰[1]?；@球運動的發(fā)展無論是競技水平還是籃球文化，都只有美國和加拿大才真正具有代表性?；@球運動在美國和加拿大不僅是大眾最喜愛和職業(yè)化程度最高的運動項目，特別是在大學校園中，籃球比賽的熱度和其本身的娛樂性幾乎可以與NBA聯(lián)賽媲美，學生對他們校園籃球比賽的熱衷致使比賽的影響力超乎想象。許多商家也看好這種影響力，紛紛投入資金宣傳自己的產(chǎn)品，使得校園內(nèi)的比賽頗具商業(yè)比賽或者職業(yè)比賽的氣氛。雖然學生球員的比賽水平遠不能與職業(yè)比賽相提并論，但比賽的組織卻相當專業(yè)和有條不紊，更重要的是，比賽完全由學生自己組織，我們將這種組織形式稱為學生自組織體系。對照我國大學校園中的系際比賽、院際比賽，在學生參與性、娛樂性、競賽組織性以及商業(yè)性方面，北美大學校園學生籃球賽的組織體系值得我們學習和借鑒。

1 北美大學生籃球賽自組織體系及其對校園籃球運動的影響

1.1 北美大學生籃球賽自組織體系簡介

籃球運動在美國和加拿大的大學里十分普及，在大部分的大學里都有他們自己的籃球賽制，這些賽制的一個共同特點就是學生自組織，校方并不主導這樣的校園活動。具體地講，首先，每支參賽的球隊都是學生自己組建的，他們并不代表系、學院或者任何其他編制組織，而是幾個好朋友或者籃球愛好者組織一個自己的球隊，給球隊起一個名字，通常一支球隊由10～12人組成，他們可能來自不同的學院或?qū)I(yè)，只要是本校的學生就可以。一個大學通常會有30～60支這樣的球隊。其次，一年一度的校園籃球賽由?；@球協(xié)會組織，這個籃球協(xié)會通常由學校委派的體育相關教師和學生代表組成，而且學生代表占多數(shù)。比賽過程中裁判、賽務工作人員等則全部由學生志愿者擔任。下面以加拿大滑鐵盧大學為案例進行詳細說明。

滑鐵盧大學有31000余在校學生，學生自組織的籃球隊有50支，分為高級、中級和初級三個檔次，賽前各支球隊根據(jù)組委會公布的高級、中級、初級水平的基本標準自愿報名入適合自己球隊水平的比賽組別[2]。比如高級水平的技術標準是：核心球員可以扣籃、每個球員可以雙手運球繞場一周、球員平均身高1.85以上等等。相應的中級和初級水平的技術指標也同時公布在報名網(wǎng)站，每支球隊根據(jù)自己的情況進行報名。每年的賽季分為兩個部分，即初始賽季和季后賽，初始賽季采用單循環(huán)賽制，季后賽則采用淘汰制。因為這種報名分組形式是學?；@球比賽的傳統(tǒng)，所以每支球隊對自己球隊的水平的自我評估是比較貼合實際的。?；@球協(xié)會負責對校外招商、拉廣告，所得經(jīng)費用于比賽組織和發(fā)比賽獎金獎品。再剩余的錢則用于支持校隊參加各種各樣的校外比賽。對于每個參賽的球員來講，比賽優(yōu)勝的另一個重要的誘惑就是學校校隊將從他們中間選拔球員。美國和加拿大的大學都十分重視學校運動隊的運動成績，他們?yōu)榧尤胄＿\動隊的學生提供獎學金或減免學費。

大學籃球協(xié)會中的成員組成體現(xiàn)了西方國家對影響公共安全和健康的民間組織的一種管理方式，成員中的少部分有學校指派的教師擔當，他們主要的職責是把控協(xié)會的活動能夠保證安全、健康，不涉及宗教、種族等敏感問題，而大部分的學生成員則充分體現(xiàn)了學生組織的特性，使得協(xié)會的活動能夠最大限度地留給學生自由度。這種管理方式是西方國家對公共事務管理的一個模式。

1.2 大學籃球賽自組織體系形成的社會文化背景

北美的教育中特別強調(diào)領導力和團隊精神的培養(yǎng)，這實際上是他們社會文化中的主基調(diào)，即強調(diào)人的獨立性、社會擔當和社會自由度。在大學生就業(yè)中，公司招聘也把這兩種品質(zhì)和能力放到十分重要的位置，事實上，這是北美的文化，更是人力資源領域核心的價值觀。因此，從小學教育開始，學校都會利用各種各樣的機會來培養(yǎng)學生的領導力和團隊精神，很多活動都是由學生自己組織和老師的引導下完成的，學生自組織團隊是許多學校集體活動的主要組織形式。大學生自組織能力已具備相當水平，大學校園的種種活動都是鍛煉和展示學生組織能力的良好機會，因此籃球比賽這種倍受學生歡迎的活動自然成為學生自組織活動的重要內(nèi)容。

另一方面，從西方的教育理念看，教育被視為是學生學習時教師給予引導和幫助的過程[3]，學生是學習的主體，這種教育理念其實是北美社會文化價值觀的具體體現(xiàn)，因為北美文化中最重視權(quán)利、人的個性和人的獨立性。在北美各級學校中我們很少看到校田徑運動會或者什么大型校園體育賽事，更沒有以班或者系為單位進行的比賽，他們不強調(diào)利用比賽培養(yǎng)人的集體主義精神，為班級、為系或者為學院爭榮譽的事也基本不被提倡，因為，與集體榮譽相比，個人的名譽和榮譽才是最重要的。這使得以系或者學院為單位的籃球比賽很難組織起來，因為學生對集體主義不感興趣，相反，學生自由結(jié)合組隊，他們能夠在組隊過程中充分發(fā)揮他們的個性，表現(xiàn)他們想表現(xiàn)的東西，這才是他們的興趣出發(fā)點。需要強調(diào)的是，我們所說的集體主義和北美強調(diào)的團隊精神是兩碼事，團隊精神是任務指向的，它強調(diào)的是一種能力和意識，而我們所講的集體主義是虛無的，強調(diào)忘我、犧牲和無償奉獻，這與北美甚至于整個西方國家的價值觀相違背。從能力上講，學生在各種自組織活動中，他們只是在重復許多學習活動的一種，這種自組織過程已成為他們的習慣，同時他們也具備這樣的能力。

1.3 自組織體系對校園籃球運動的影響

北美大學生籃球自組織體系的最明顯的特點就是，它極大地增加了學生的參與性，自組織使得學生成為了校園籃球比賽的主人翁，比賽成了他們自己組織、自己設計的一項“成果”，使學生對于組織和參與比賽的興趣都受到了極大的促進。同時，由于是學生自己組隊參加，打破了系、學院等行政編制的限制，使比賽能夠最大限度地吸收參賽的隊數(shù)，使比賽的規(guī)模顯著地擴大了，其規(guī)模準確地反映了校園籃球運動的普及程度和受歡迎程度。這些自組織的球隊主動找教練指導他們訓練，事實上，這些隊常年都在堅持訓練，這本身就極大地帶動了校園籃球運動的普及和開展，使校園籃球運動蔚然成風。

自組織體系的另一個特點就是它使得校園籃球比賽更加休閑、娛樂。參賽各隊學生根據(jù)自己的喜好自愿組織起來的，他們在比賽中沒有為系、或者學院爭榮譽的責任和壓力，使得比賽能夠最大限度地發(fā)揮他們的個性和表現(xiàn)他們對籃球運動的理解，也使得整個校園籃球比賽最大限度地表現(xiàn)出了娛樂性、休閑性的特點，把籃球運動的本來價值發(fā)揮到了極致。觀眾或者說校園球迷也把他們的關注點完全放在了學生球員的技、戰(zhàn)術和比賽的精彩程度，拋開了集體榮譽或者精神文明等思想框框，從而可以更加客觀地欣賞籃球比賽。這也使得更多的學生能夠領悟籃球運動的真諦，更多學生能夠喜歡上籃球運動，有效地在校園中普及籃球運動。其實，籃球比賽的休閑性和娛樂性增加了， 其健康價值也就自然而然地隨之增加，因為球員們的訓練和比賽可以更加隨心、隨意，不必為了某種責任或榮譽而超負荷訓練，或者在訓練過程中肩負著過多的艱辛與沉重。

2 我國推廣大學生籃球自組織體系的意義及可行性

2.1 自組織體系對我國大學校園籃球運動的意義

我國體育教育改革，特別是大學體育教育改革已進行了多年，改革的重點方向就是要把過去的競技體育教育模式向健康體育、快樂體育、終身體育的方向轉(zhuǎn)變[4]。然而經(jīng)過了幾十年的不斷探索，似乎仍然沒有找到一個真正的突破口，一方面，我國大學體育課的組織形式和內(nèi)容并不容易在短時間內(nèi)進行根本的改變，它受到教育體制、教師編制、課程設置、學生傳統(tǒng)觀念的影響。比如在教育體制方面，學生從小學到中學一直接受強化的應試教育，他們到了大學幾乎沒有一項自己感興趣的運動項目，更沒有經(jīng)常參加體育運動的習慣，對體育課更是有一種多年形成的刻板印象。這使得他們從事體育運動的積極性不高，體育影響其生活方式的程度也就微乎其微，健康體育、終身體育的改革目標顯然難以達成。北美大學的籃球競賽的自組織體系在他們的校園中有效地提高了學生參與籃球運動的積極性，同樣在中國也一定能夠起到非常積極的作用，因而在中國大學推廣運動競賽自組織體系意義非凡。

首先，它呈現(xiàn)給剛剛進入大學的學生以一種十分新鮮的競技運動競賽體制，給學生提供了一個積極參與和發(fā)揮自我組織能力和運動能力的絕好機會。 一個從中學進入大學的學生，在剛剛擺脫了家長的束縛和應試教育的壓力，急切渴望獨立和成長，渴望表現(xiàn)自我的各方面的特長與能力，因此，從能力和心理需求方面看，大學生都已具備了勝任籃球自組織體系的構(gòu)建和運作的能力，學生從中學進入大學發(fā)現(xiàn)了這樣一個鍛煉、參與的機會，不僅可以調(diào)動起他們對籃球運動的新鮮感和參與興趣，而且也可以通過參與組織、訓練或者比賽的過程，證明他們自己的成熟和獨立，這對青年學生自我認知和心理成長的誘惑是巨大的。從這個角度講，籃球自組織體系在大學校園的出現(xiàn)為大學教育提供了一種教育情景和靈活、開放的綜合課堂。

其次，它可以為大學的課外體育活動提供一種全新的形式，通過這樣的形式學生可以有效地鍛煉他們的組織能力，積極發(fā)揮他們的主人翁精神，主動把校園活動與校外商業(yè)活動聯(lián)系起來，使他們有機會接觸社會，通過自組織活動獲得校外企業(yè)的支持，從而全方位地鍛煉他們運動競賽能力、運動活動組織能力、募捐和爭取商業(yè)贊助的能力，為他們將來畢業(yè)更好地適應社會打下基礎。近年來，我國學界也在討論培養(yǎng)學生的領導力和團隊精神[5]。通過校園籃球自組織活動，學生便可以有效地鍛煉他們的領導力和團隊精神，這比枯燥的課堂說教有意義的多。一個成功的籃球競賽自組織體系需要有卓越的組織人才、優(yōu)秀的球員和教練、高效的商業(yè)運作人才等等，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，主動參與到自組織體系中的相應部分，有效配合，使這個自組織體系能夠高效地運轉(zhuǎn)。無論參與到哪個部分，學生得到的鍛煉都是全方位的，它比一個傳統(tǒng)意義的體育課或者體育課外活動對學生的影響要深刻的多。

最后，籃球自組織體系對學生最大和最深刻的影響更在于，它為學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性天賦打開一扇窗，為那些具有這兩方面特質(zhì)的學生提供了一個實踐的機會。試想想，我們大學教育中有多少機會能讓學生自主做一些事情，缺少這樣的機會，何談學生的創(chuàng)造性？自主性和創(chuàng)造性是統(tǒng)一的，沒有自主性就難有創(chuàng)造性，而自組織體系的最主要特征就是學生自主決定整個組織過程，他們可以充分發(fā)揮他們的興趣和能力，按照他們自己的規(guī)劃使籃球比賽呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和特色，這在很大程度上也增加了校園籃球比賽對學生觀眾的吸引力。從比賽隊名、服裝、籃球?qū)氊惖谋硌?、廣告設計等每個細節(jié)都體現(xiàn)這學生的創(chuàng)造性，也正是這些創(chuàng)造的元素極大地增加了比賽的娛樂性和影響力。

2.2 我國大學推廣籃球比賽自組織體系的可行性

籃球是我國學校體育中最普及的運動項目，它有著廣泛的群眾基礎，籃球比賽也是最受歡迎的運動項目。我國大學生籃球聯(lián)賽已進行了多年，是學生乃至全社會喜聞樂見的運動賽事，所以，籃球運動的普及程度使得大學生創(chuàng)建自組織體系成為可能，也是自組織體系能夠落地中國大學的最重要條件。此外，我國學校教育強調(diào)素質(zhì)教育，以此來反思和糾正過去應試教育和精英教育的偏差，這為大學校園體育的創(chuàng)新思維提供了外部條件[6]。近年來大學教育改革的一個方向就是注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力成為重中之重，因為在經(jīng)濟全球化的今天，國際間的合作與競爭同樣緊密和熾熱，而在競爭中我們清醒地認識到，我國在經(jīng)濟、科技等領域的創(chuàng)新能力與發(fā)達國家相去甚遠。大學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當務之急，而創(chuàng)造各種條件、創(chuàng)設各種情景讓學生大膽嘗試，充分發(fā)揮才是最好的創(chuàng)新能力教育?；@球自組織體系的引入無疑可以為學生提供這樣的機會。

從另一方面講，我國大學生籃球賽的現(xiàn)狀是，大學校園內(nèi)籃球賽仍然以系、學院為單位進行，學生的參與性較差，除了院系代表隊的球員意外，普通學生很難參與，所以比賽參賽人數(shù)和比賽場次都遠不能與北美大學學生自組織體系下的籃球賽相媲美。此外，大學校際比賽或者CUBA的比賽基本由校隊參與，而校隊的組成基本由特招的籃球特長生組成，這些學生實質(zhì)上都是運動員出身，他們進入大學后被安排在特定的院系，單獨組織訓練和學習，他們與普通大學生并不能融為一體，所以他們的比賽似乎離普通大學生也很遠。所謂的學校代表隊實際上根本代表不了學生。在這種情況下，學生自組織體系能夠很好地彌補以上不足，同時，自組織體系也能充分發(fā)現(xiàn)學生中招的籃球人才，可以積極推動籃球水平的不斷提高，因為普及是提高的前提，這樣培養(yǎng)出的?；@球代表隊才能真正代表學校的水平，或者退一步說，即便自組織體系下產(chǎn)生的?；@球隊水平不及特招生組成的校隊，但仍然是前者更有意義，很多時候，競技水平并不能代表籃球運動的普及以及籃球運動對學生健康水平的提高和能力培養(yǎng)的意義。

3 結(jié)語

美國、加拿大大學生校園籃球賽自組織體系既是學生的創(chuàng)造，更是北美社會文化與教育理念的必然產(chǎn)物。在我國大學體育教育改革乃至提高學生能力的素質(zhì)教育浪潮中，北美大學的這種籃球賽自組織體系非常值得我們借鑒和推廣。