張宏魁

（珠海市香洲區(qū)第十七小學(xué)，廣東 珠海 519000）

2011年《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，這預(yù)示著歷經(jīng)多年試驗(yàn)的體育與健康課程改革正式進(jìn)入到全新的發(fā)展時(shí)期。自《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，對(duì)教育領(lǐng)域提出了考驗(yàn)，許多一線體育教師面臨的普遍問題都是如何根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)做好課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而滿足課堂教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐效果來(lái)看，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的全過程都存在一定的問題，造成教學(xué)效果不夠理想。特別是在教育新常態(tài)視域下，探索體育健康課程的校本化開發(fā)途徑顯得十分必要。

1 新常態(tài)下體育與健康課程的校本化開發(fā)價(jià)值

1.1 優(yōu)化體育課程方案

體育課程的校本化開發(fā)是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的工程，需要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，雖然目前在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有相對(duì)具體的要求，但還是需要一個(gè)二次開發(fā)的過程，去制訂與優(yōu)化體育課程方案。從傳統(tǒng)的體育課程來(lái)看，國(guó)家課程是根據(jù)國(guó)家教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)定，課程直接代表著國(guó)家意志，是專門為未來(lái)公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。而學(xué)校作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要將傳統(tǒng)的體育課程計(jì)劃全面的貫徹與落實(shí)，讓體育課程可以展現(xiàn)出內(nèi)在價(jià)值。學(xué)校體育課程管理，要保證2個(gè)方面的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)：（1）全面響應(yīng)國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育的要求，做好統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施。（2）結(jié)合自身的實(shí)際情況完成體育校本課程的開發(fā)。作為一個(gè)二次開發(fā)的過程，體育課程校本化能夠優(yōu)化體育課程方案，為傳統(tǒng)中小學(xué)體育課程的具體實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育與健康課程的校本化實(shí)踐，針對(duì)主體是中小學(xué)生，在開發(fā)的過程中體育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出二元性特征，二元性則是在開發(fā)實(shí)施過程包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是校內(nèi)體育課，二是課外體育2個(gè)基本途徑。體育課程在學(xué)校內(nèi)的二次開發(fā)是學(xué)校實(shí)施體育校本化開發(fā)的基礎(chǔ)條件，學(xué)校以及體育教師在進(jìn)行體育課程二次開發(fā)的過程中要充分依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神與要求，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及未來(lái)發(fā)展的基本需要。對(duì)于校內(nèi)的課程資源有一個(gè)相對(duì)清楚地認(rèn)知，從而針對(duì)資源不足的問題去尋求新的解決途徑，包括場(chǎng)地器材、師資力量等多層面。體育課程的校本化能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外資源的有效融合，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 國(guó)家體育課程愿景的全面落實(shí)

體育課程校本化方向的探索，基本前提是需要去踐行國(guó)家體育課程愿景，避免在體育課程校本化開發(fā)與探索的過程中出現(xiàn)各自為政的發(fā)展誤區(qū)，導(dǎo)致體育與健康課程校本化的實(shí)踐出現(xiàn)問題。并且校本化課程的開發(fā)，最終目標(biāo)并不僅僅是要實(shí)現(xiàn)體育課程的全面改革與標(biāo)新立異，而是要將新課程改革的根本要求貫徹到廣大中小學(xué)校園之中，使得體育與健康課程校本化探索能夠在中小學(xué)校園全面普及。近年來(lái)，為有效解決中小學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降的問題，我國(guó)已經(jīng)制定了法律法規(guī)，在教育體系當(dāng)中全面貫徹了“健康第一”的標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)體育教學(xué)的全面改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育課程作為構(gòu)成中小學(xué)教育體系的關(guān)鍵，所展現(xiàn)出的是一種社會(huì)對(duì)于體育教育的根本需求，體育課程的開展情況也會(huì)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康以及成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用?？傊?，體育與健康課程校本化實(shí)踐要以國(guó)家體育課程愿景為核心，保證體育課程校本化的開發(fā)可以在各個(gè)學(xué)校全面落實(shí)。

2 新常態(tài)下體育與健康課程的校本化開發(fā)途徑

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念

教育新常態(tài)下，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念產(chǎn)生沖擊。新常態(tài)下要求體育課程全面更新，做好校本化開發(fā)與方向探索，從而為現(xiàn)代體育教育提供保障。成功的體育課程改革要充分結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)的情況，以師資隊(duì)伍為校本化實(shí)踐與開發(fā)的核心，才能夠真正展現(xiàn)出體育與健康課程校本化開發(fā)的成果。作為體育教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在充分理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下做好分析，將全面推進(jìn)體育課程改革的進(jìn)步作為自我的使命感，從而促進(jìn)體育教學(xué)自上而下的深度改革，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在思想觀念層面意識(shí)到體育課程校本化開發(fā)的重要性之后，還需要去不斷地提升自我，站在一個(gè)課程編輯者的角度對(duì)體育課程校本化開發(fā)提出意見，從而確保所開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的基本特征，將課內(nèi)開發(fā)與課外開發(fā)有效結(jié)合，真正轉(zhuǎn)變自身角色定位，將學(xué)生作為課程開展的核心，自己成為引導(dǎo)者與教材的使用者。由此可見，體育教師作為新常態(tài)下體育與課程校本化開發(fā)的直接關(guān)系者，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，做好自身定位顯得十分關(guān)鍵。

2.2 從學(xué)校實(shí)際出發(fā)

新常態(tài)下體育與健康課程的校本化開發(fā)，核心則是要以學(xué)生為核心，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況去探索體育課程校本化開發(fā)途徑。具體要從以下幾個(gè)層面著手。（1）發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)。借助學(xué)校在體育課程方面的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)轶w育課程校本化開發(fā)提供便捷性條件。因此在進(jìn)行體育課程校本化的開發(fā)階段，要充分結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源優(yōu)勢(shì)，借助豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)資源，使得校本化建設(shè)更具特色，為體育項(xiàng)目的全面推廣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）結(jié)合傳統(tǒng)特色體育，形成具備地方特色的體育校本課程。我國(guó)是多民族構(gòu)成的國(guó)家，地方特色明顯，需要全面借助民族特色項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校體育課程校本化開發(fā)的補(bǔ)充資源，為推動(dòng)學(xué)校體育課程校本化實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）充分利用學(xué)校周邊的課程資源。體育課程校本化開發(fā)涉及到課內(nèi)開發(fā)以及課外開發(fā)兩個(gè)層面，課內(nèi)開發(fā)主要是充分依托學(xué)校現(xiàn)有資源以及師資優(yōu)勢(shì)，課外校本化要充分依托地方的體育資源優(yōu)勢(shì)，探索體育課程小班化的合理發(fā)展方向，從而讓學(xué)生可以融入到體育校本化的課程實(shí)踐之中，感受體育的魅力。（4）充分挖掘人文課程資源。體育冠軍的出生地或者奧運(yùn)圣火的傳遞途徑，這些都可以成為體育校本課程開發(fā)的關(guān)鍵要素，將這些內(nèi)容融入到校本課程開發(fā)之中，從而讓廣大學(xué)生養(yǎng)成愛國(guó)主義精神，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

2.3 加強(qiáng)校本化開發(fā)的理論研究與實(shí)踐探索

體育課程校本化開發(fā)要以理念去撬動(dòng)教學(xué)，從而激發(fā)體育教學(xué)的全新驅(qū)動(dòng)力。自《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布之后，從理論研究層面體育教學(xué)處于一種摸索的階段，體育教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度一定程度上決定著體育教學(xué)效果。在這種環(huán)境下，大多數(shù)體育教師在摸索的過程中失去信心，導(dǎo)致怨聲四起。如何在傳統(tǒng)的體育課程大綱下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，還需要在做好理論研究的基礎(chǔ)之上，通過時(shí)間探索的方式來(lái)尋找出路。體育與健康課程的校本化開發(fā)目前還處于一個(gè)探究的階段，在具體實(shí)踐的過程中要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定為核心，教育部門提供相關(guān)的便捷政策支持，學(xué)校發(fā)揮出體育資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，尋求創(chuàng)新與發(fā)展途徑，為校本化開發(fā)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也要不斷豐富自己，解決這種體育與健康課程校本化開發(fā)中的各種困難。在理論研究的支撐下，在實(shí)踐探究的過程中，為新常態(tài)下體育與健康課程校本化開發(fā)指明方向。

2.4 搭建創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)

創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建是保證新常態(tài)下體育與健康課程校本化開發(fā)的重要途徑，基于建構(gòu)主義視角尋求新的發(fā)展與突破，探索更廣闊的校本化開發(fā)空間。在體育課程內(nèi)容的選擇層面，以國(guó)家體育課程內(nèi)容為核心，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)自主的選擇。教師將體育課程內(nèi)容以“菜單列表”的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自身體育知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)自主選擇，并根據(jù)選擇結(jié)果教師最大限度地滿足學(xué)生的要求，從而營(yíng)造一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。在教學(xué)方式層面，可以充分借助多媒體設(shè)備以及全新的課程內(nèi)容，倡導(dǎo)一種自我學(xué)習(xí)以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以嶄新的教學(xué)方法帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在鍛煉當(dāng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，挖掘體育校本化開發(fā)的新方向。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)過程也不容忽視，要考慮到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重評(píng)價(jià)的過程性目標(biāo)與豐富性要求，全面檢驗(yàn)課程的實(shí)施效果。搭建創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)校本化建設(shè)，養(yǎng)成終身體育意識(shí)十分必要。