張 華，唐紅斌，王邐麗

（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，北京 100011）

在教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)實施《高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的文件中，明確提出了：“加強本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，建立有效的團(tuán)隊合作的機制，推動教學(xué)內(nèi)容、方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)?！边@表明加強高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)能推動高等教育的發(fā)展，是促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的重要措施，而作為高等教育重要組成部分的高校體育教育具有十分重要的地位和作用，它擔(dān)負(fù)著增強大學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)健康、發(fā)展個性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的重要教育職責(zé)。另外在《學(xué)校體育工作條例》中第二條和第四條指出，學(xué)校體育工作是指學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練、體育競賽和體育科學(xué)研究。因此，要在學(xué)校體育工作這幾個方面取得優(yōu)異成績，在大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊中培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)時代需求的體育教師，就顯得十分重要。但是在大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊中什么類型的體育教師才能符合要求，才能使學(xué)校體育工作順利開展，值得人們思考。本文通過對大量文獻(xiàn)資料的閱讀并分析歸納，再結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗和體會，對大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊中體育教師的類型進(jìn)行了初步研究。

1 大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵和特征

教育部在《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊評審工作的通知》中對教學(xué)團(tuán)隊組成的規(guī)定是教研室、研究所等建設(shè)單位以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在教學(xué)改革與實踐中形成團(tuán)隊，具有良好的梯隊結(jié)構(gòu)和合理的知識結(jié)構(gòu)，有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，具有共同的目標(biāo)、分工明確、相互合作、相互依存、共同承擔(dān)責(zé)任等特征。

大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊是有著共同的目標(biāo)和興趣的體育教師，以體育教學(xué)部或其他體育團(tuán)隊形式為建設(shè)單位，通過協(xié)同合作方式逐漸深化體育教育教學(xué)改革，充分開發(fā)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，促進(jìn)成員之間體育教學(xué)經(jīng)驗交流和體育教學(xué)研討，以促進(jìn)各體育教師的教育專業(yè)發(fā)展，使體育教學(xué)團(tuán)隊形成合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍，最終達(dá)到以提高體育教育教學(xué)質(zhì)量為目的而組織起來的正式團(tuán)體。合理有效的大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊具有目標(biāo)明確、知識技能互補、分工協(xié)作、良好的溝通和有效的管理等特征。

2 大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊的形成因素

教學(xué)團(tuán)隊帶頭人是整個團(tuán)隊的核心和靈魂，主導(dǎo)大學(xué)體育教學(xué)改革和建設(shè)的方向，是團(tuán)隊凝聚力和戰(zhàn)斗力形成的關(guān)鍵因素。大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊中的各成員在體育教學(xué)技能、體育教學(xué)經(jīng)驗、運動競賽、群體活動和科研教研能力等方面都存在一定的差別，應(yīng)在職稱、學(xué)歷、年齡、性別、學(xué)員結(jié)構(gòu)以及性格特征和個人愛好等方面形成合理的教學(xué)梯隊，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)梯隊中各成員所具備的技能以及教師的類型是團(tuán)隊建設(shè)的重要組成部分。另外大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)是可持續(xù)性發(fā)展團(tuán)隊，只有學(xué)習(xí)才是團(tuán)隊得以生存的法寶，通過各種途徑的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)各成員業(yè)務(wù)水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識的不斷提高，從而提高工作效率，使教學(xué)團(tuán)隊更具強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊的形成是大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展動力。

3 大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊中教師類型的組成

大學(xué)體育教師工作主要包括體育課堂教學(xué)、運動競賽訓(xùn)練、課外群體活動和體育科研工作。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育主體工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技能、技術(shù)的重要途徑；課外群體活動是體育課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生對所學(xué)知識的運用和實踐；運動競賽是學(xué)?；蝮w育團(tuán)體之間進(jìn)行體育文化交流的重要體現(xiàn)，也是對學(xué)校體育工作開展情況的檢驗；科研工作是進(jìn)行體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，是體育教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)的重要途徑。

3.1 教學(xué)型的體育教師

教學(xué)型的體育教師是以體育教學(xué)課為主的教，一般都是在體育院校經(jīng)過體育教育較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對體育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有了深刻的認(rèn)識和把握，并通過多年的教學(xué)研究和教學(xué)實驗，探索出有效的教學(xué)方法與模式，形成自己獨特的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，能有效合理地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，有著豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗。在體育教學(xué)實踐過程中，以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的實踐活動能力和創(chuàng)新精神為核心，加強學(xué)生主動精神的培育，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，塑造學(xué)生的良好道德和健康身心，使整個教學(xué)過程富有啟發(fā)性和激勵性，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自覺主動性，發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能。并且所提出的教學(xué)要求能從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循體育教學(xué)的原則和規(guī)律，同時了解學(xué)生身心發(fā)展的特點，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，深受學(xué)生喜愛。

3.2 教練型的體育教師

教練型的體育教師具有較高運動技能水平，一般都來自專業(yè)運動員，運動技能都能達(dá)到“運動健將”級或國家“一級”運動員，具有高超的運動技能以及豐富的運動訓(xùn)練經(jīng)驗和參賽經(jīng)驗。從運動員退役后進(jìn)入體育院校，經(jīng)過運動訓(xùn)練和體育教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在院校主要承擔(dān)傳統(tǒng)項目的訓(xùn)練和競賽，能按照培養(yǎng)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生運動潛能，指導(dǎo)并參與訓(xùn)練，具備培養(yǎng)人才的目的性、社會性等基本特征，能在傳統(tǒng)項目的競賽中取得優(yōu)異的成績，可提升院校的知名度，擴(kuò)大院校的影響力。如在北京高校提到男子足球就會知道北京理工大學(xué)，提到籃球就會知道是中國人民大學(xué)，提到排球就會知道北京航空航天大學(xué)，提到健美操就會知道北京聯(lián)合大學(xué)、清華大學(xué)等，各個院校的優(yōu)勢項目也成為宣傳本校的招牌。

3.3 科研型的體育教師

科研型的體育教師側(cè)重于教研和科研能力，一般有豐富的體育理論知識，具有較高的學(xué)歷和較好的科研水平，是深化體育教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀需要。在體育教學(xué)改革發(fā)展過程中，教學(xué)實踐中必然會涌現(xiàn)出許多新事物、新現(xiàn)象和新情況，有許多新矛盾和新問題，需要體育教師去認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)、研究和解答。從體育教學(xué)規(guī)律來說，現(xiàn)代體育教育肯定會有不同于應(yīng)試體育教育時代和競技體育教育時代的特點和規(guī)律，需要體育教師勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)，應(yīng)具有開拓進(jìn)取不斷創(chuàng)新的思想品質(zhì)和研究能力，并且能帶領(lǐng)團(tuán)隊其他成員進(jìn)行科研和教學(xué)研究，從而能更好地為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)和提供科學(xué)理論依據(jù)。

3.4 群體型的體育教師

群體型的體育教師是以組織學(xué)生課外體育活動為主，在強調(diào)陽光體育、健康第一的學(xué)校體育教學(xué)中，群體型體育教師尤為重要，此類教師有較強的組織能力，能組織豐富多彩的課外體育活動，如組織院校傳統(tǒng)體育活動、體育節(jié)、體育攝影、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試以及大型團(tuán)體操等等，多種類型的課外體育活動能極大地激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，能極大地活躍校園體育氛圍，豐富學(xué)生校園體育文化生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極主動參與體育鍛煉的良好習(xí)慣起到重要作用。

4 結(jié) 語

大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊具有目標(biāo)相同、技能互補、分工合作等特征。應(yīng)以團(tuán)隊帶頭人為主導(dǎo)，在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教師類型等方面形成合理梯隊的教學(xué)團(tuán)隊；以四種類型教師建立合理的大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊，在團(tuán)隊帶頭人的引領(lǐng)下，各成員相互合作與配合，充分發(fā)揮各自才能，使學(xué)校體育工作中的體育課教學(xué)、學(xué)生運動競賽訓(xùn)練、學(xué)生課外群體活動和科研、教研工作順利進(jìn)行，才能在各方面都取得突出的成績，豐富校園體育文化生活，才能有利于學(xué)校體育工作的開展。

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