□吳昊洋（副教授/博士） 冷 悅 王星辰（吉林財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院吉林長春130117）

新常態(tài)不僅是一種發(fā)展理念，更是一種影響深遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的快速切換和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，必然對高等教育產(chǎn)生深刻影響。從經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下人才供給的角度，思考會計高等教育如何更好地適應(yīng)新常態(tài)、服務(wù)新常態(tài)，是當(dāng)前會計教育界應(yīng)該認(rèn)真思考和統(tǒng)籌規(guī)劃的重大課題。

一、新常態(tài)下會計人才需求分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，會計領(lǐng)域也開啟了新的征程。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、生活方式，并以前所未有的影響力滲透到各個領(lǐng)域，引發(fā)新時期對會計人才需求的改變。

（一）跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的能力。智能化、信息化是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要特征，新型產(chǎn)業(yè)層出不窮，傳統(tǒng)會計人員已不能滿足當(dāng)前的發(fā)展趨勢。例如2015年國務(wù)院發(fā)布了 “水十條”，對環(huán)境保護(hù)愈加重視，而我國環(huán)境會計還是一塊有待探索的新領(lǐng)域。會計人員應(yīng)對環(huán)境保護(hù)和綠色發(fā)展等方面的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，將對環(huán)境生態(tài)方面的評估折算成具體的數(shù)字，形成統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。另外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)的興起，新技術(shù)、新商業(yè)模式的涌現(xiàn)帶來了新的融資方式，需要會計人員熟練地掌握計算機技術(shù)，并具備一定的投融資技能。因此，會計人員應(yīng)掌握廣泛的專業(yè)技能，具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力。只有成為復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才才能跟上新時代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

（二）專業(yè)化的技術(shù)能力。會計人員要適應(yīng)新常態(tài)下我國市場經(jīng)濟(jì)的新變化，其專業(yè)能力和技術(shù)水平必須與當(dāng)下的時代發(fā)展相吻合。在大數(shù)據(jù)背景下，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地分析和研究是企業(yè)成長發(fā)展的重要條件。若企業(yè)會計人員能夠熟練地掌握 SPSS、SAS、EVIEWS以及 STATA等數(shù)據(jù)分析軟件，具備大數(shù)據(jù)分析能力，企業(yè)就可以搶占商業(yè)先機。通過會計人員對龐大復(fù)雜的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘研究，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的商業(yè)價值，企業(yè)將獲得更加及時、有效的決策信息。因此，只具備基本賬務(wù)處理能力的會計人員已難以滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展需要，具有信息挖掘和分析能力的會計人員才是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境下急需的會計人才。但目前我國能夠熟練進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理的會計人員數(shù)量明顯不足，會計人員對數(shù)據(jù)信息的分析判斷能力有待提高。

（三）高端的管理能力。2014年，財政部為加快培養(yǎng)會計領(lǐng)軍人才啟動了特殊支持計劃；2017年，我國會計行業(yè)新增了“正高級會計師”的職稱評定，這表明我國對培養(yǎng)具有高端管理能力的會計人才十分重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國有1 600萬會計人員，從事記賬核對等簡單會計業(yè)務(wù)的占90%以上，而高級會計人員僅有40萬人，可見具有高端管理能力的會計人才相對缺乏。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)的營運環(huán)境和未來發(fā)展目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)改變，會計人員應(yīng)具備一定的風(fēng)險評估能力和管理能力，根據(jù)企業(yè)實際的運營狀況，識別經(jīng)營中存在的問題和可能遇到的風(fēng)險，進(jìn)行有效的決策管理，幫助企業(yè)制定合理的戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，我國會計人員在熟練掌握會計基礎(chǔ)知識和操作方法的同時，要更多地了解企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提升參與經(jīng)營管理的能力，實現(xiàn)會計與管理的完美結(jié)合，建立新型的會計管理模式。

二、新常態(tài)下會計高等教育存在的問題

長期以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育相互影響，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，以傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)的會計人員已與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，需要從根本上認(rèn)清我國會計高等教育存在的問題，努力提高人才質(zhì)量，推進(jìn)服務(wù)于新常態(tài)的會計教育進(jìn)行合理變革并持續(xù)發(fā)展。

（一）缺乏對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。新形勢下，只重視會計人員基本核算能力培養(yǎng)的教育方式將嚴(yán)重影響會計人員的職業(yè)發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，目前我國已成功實施很多財務(wù)共享案例，一旦得到全面推廣，企業(yè)大部分會計業(yè)務(wù)都可以在財務(wù)共享中心完成，相關(guān)專家預(yù)測30%—60%的基礎(chǔ)會計崗位將會消失。高校作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，要重點培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會需要的新型會計人員——精通會計知識、了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握電子商務(wù)管理技能以及具備金融投資能力的復(fù)合型會計人才。但是，長期以來，高校會計專業(yè)教師的授課內(nèi)容只局限于對財務(wù)知識的講授，缺少對計算機科學(xué)、電子商務(wù)和金融學(xué)等內(nèi)容的拓展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的知識面過于狹窄。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)理論和核算能力的同時，還應(yīng)注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的復(fù)合型會計人才。

（二）專業(yè)技能培訓(xùn)不足。在“耳聞、目見、心知、力行”四種學(xué)習(xí)方式中，“力行”最為重要。然而，目前我國高校的會計教育以“耳聞、目見”為主，即以理論教育為主，缺乏對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)生在課堂上的參與度不高，教師對實驗教學(xué)和模擬教學(xué)等方法的運用較少，難以提升學(xué)生的基本專業(yè)技能。而國外的會計教育非常重視對學(xué)生實務(wù)操作技能的培養(yǎng)，例如在英國，教師授課時經(jīng)常采用小組實踐做賬的方式，幫助學(xué)生體驗會計處理流程，提高學(xué)生的實務(wù)操作水平。此外，我國高校并不注重對會計專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和科學(xué)決策能力的培養(yǎng)，大多數(shù)高校缺乏實踐性教學(xué)設(shè)備，甚至有些學(xué)生沒有接觸過用友ERP等會計操作軟件，能夠熟練操作 SPSS、SAS、EVIEWS以及 STATA等數(shù)據(jù)分析軟件的學(xué)生更是少之又少。會計專業(yè)學(xué)生由于缺乏實踐做賬的機會，基本的計算機賬務(wù)處理能力不足，再加上高校缺乏對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以掌握利用計算機信息技術(shù)捕捉和分析海量的數(shù)據(jù)集合、幫助企業(yè)進(jìn)行科學(xué)決策的能力。因此，我國高校對會計人才專業(yè)技能的培養(yǎng)方式有待改進(jìn)。

（三）忽略了對會計管理人才的教育。面對新常態(tài)給會計領(lǐng)域帶來的洗禮，會計改革必須以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，緊跟國家方針政策和財政理念，才能不斷推陳出新，永葆活力和生機。根據(jù)國家特殊支持計劃以及“十三五”規(guī)劃，促進(jìn)基礎(chǔ)財務(wù)會計人員培養(yǎng)向高端管理型會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，是會計高等教育未來需要完成的重要任務(wù)。然而，目前各大高校開設(shè)的課程還是以傳統(tǒng)的財務(wù)會計、成本會計以及稅務(wù)會計等為主，會計管理類課程開設(shè)得比較少，對會計管理人才的培養(yǎng)不夠重視。此外，高校與企業(yè)的合作交流較少，缺乏對企業(yè)運營和管理所面臨現(xiàn)實問題的了解，很多學(xué)生所學(xué)的管理知識與實際相脫節(jié)，培養(yǎng)的會計人員大多只會紙上談兵，不能幫助企業(yè)解決現(xiàn)實中遇到的難題。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，會計高等教育應(yīng)重視對管理型會計人才的培養(yǎng)，構(gòu)建成熟的會計管理人才培養(yǎng)體系。

（四）忽視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智能化與信息化趨勢，要求現(xiàn)代會計人才具有國際化的視野、創(chuàng)新的思想理念和技術(shù)方法。在這一背景下，我國會計高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷地輸送創(chuàng)新型會計人才。而目前，我國高校主要采取的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育，學(xué)生除了平時在課堂上學(xué)習(xí)、期末參與考核以外，大多數(shù)時間都是為了就業(yè)而忙于考取各種證書。對此，各大高校也是十分鼓勵，將各種證書等計入期末的獎學(xué)金評比標(biāo)準(zhǔn)中，這本無可厚非。但是，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生很難有時間和機會參與到創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新型會計項目中去，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)進(jìn)行會計教育改革，重視對創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)，促進(jìn)價值核算型會計向價值創(chuàng)造型會計的轉(zhuǎn)型升級。

三、會計高等教育在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的改革路徑分析

我國已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，會計高等教育的改革刻不容緩。通過對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下會計人才需求的變化趨勢和會計高等教育存在的不足進(jìn)行分析，本文認(rèn)為會計高等教育改革應(yīng)從以下三方面入手：重構(gòu)會計課程、加強師資隊伍建設(shè)以及改革教學(xué)方式。

（一）重構(gòu)會計課程。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對會計人才提出了更高要求，而目前我國會計高等教育的課程設(shè)計還停留在傳統(tǒng)會計階段，原有的課程設(shè)計難以滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需求，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對會計課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

1.加強職業(yè)道德教育。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的新機遇使會計人員的工作方式和手段發(fā)生了革命性的變化，這些變化勢必會引起會計價值觀、方法論和發(fā)展戰(zhàn)略等隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這一背景下，會計人員的思想和道德觀念也將承受極大的考驗。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的會計高等教育改革，應(yīng)高度重視職業(yè)道德教育，將會計人員的職業(yè)道德教育列入會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程當(dāng)中。會計人員的職業(yè)道德教育要以提高個人道德素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)的會計人才不僅要具備熟練的專業(yè)技能，還要具有健康良好的道德品質(zhì)。為實現(xiàn)這一重要目標(biāo)，各高校應(yīng)開設(shè)歷史、哲學(xué)、企業(yè)家精神和責(zé)任感等相應(yīng)的思想教育課程。從基本的道德教育開始，逐步將責(zé)任感和道德觀念滲透到會計人員的思想和生活當(dāng)中。

2.開展跨專業(yè)教育。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，單一的知識結(jié)構(gòu)難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對跨專業(yè)、跨領(lǐng)域人才的需求日益增長。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求會計人員不再局限于會計的專業(yè)技能，要具備廣闊的視野、創(chuàng)新的思想和先進(jìn)的理念。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對會計的要求，各高校應(yīng)開展跨專業(yè)教育。各高校應(yīng)在繼續(xù)開設(shè)會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)諸如金融學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、國際商務(wù)、平衡計分卡、電子商務(wù)、市場營銷、資本運作、社會學(xué)、心理學(xué)等課程。其中，開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)作為高校進(jìn)行會計人才教育改革的重點。目前，我國正在逐步推進(jìn)企業(yè)披露環(huán)境信息，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行環(huán)境經(jīng)營，走可持續(xù)發(fā)展道路。通過開設(shè)這門課程，能夠幫助學(xué)生掌握環(huán)境會計核算和計量的方法，提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)增長和環(huán)境問題關(guān)聯(lián)關(guān)系的理解。開設(shè)跨專業(yè)課程，能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的適應(yīng)發(fā)展需要的復(fù)合型會計人才，這些會計人才也將具備比傳統(tǒng)會計人員更廣泛的專業(yè)技能和更強的創(chuàng)新能力。

3.加強技術(shù)能力教育。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，會計人才技術(shù)能力教育同樣需要進(jìn)行變革。在會計大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳統(tǒng)會計教育已經(jīng)很難滿足時代的新需求，各高校應(yīng)當(dāng)加強會計軟件操作教育，如用友ERP軟件等，使學(xué)生具備會計信息化管理的基礎(chǔ)技術(shù)能力；同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和運用會計云服務(wù)和數(shù)據(jù)處理軟件，如R語言、PYTHON、EVIEWS、STATA、SPSS 以及 SAS 等，提升會計人才的高端技術(shù)能力，使會計人才在實際工作中更準(zhǔn)確地對龐大復(fù)雜的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，更有效率地為信息使用者服務(wù)。這方面的教育將大幅提高學(xué)生的技術(shù)能力，從而提升會計信息的價值，為經(jīng)濟(jì)決策提供強有力的保障。

（二）加強會計師資隊伍建設(shè)。為了促進(jìn)會計高等教育改革，應(yīng)進(jìn)一步提升會計教師的水平。會計教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。作為會計人員的領(lǐng)路人，只有走在會計領(lǐng)域的前沿，才能將會計人才推上更大的舞臺?？梢詮囊韵聨追矫婕訌姇嫀熧Y隊伍建設(shè)。

1.學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的會計知識。會計教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的會計專業(yè)知識和會計工作思維，掌握會計領(lǐng)域中最新的知識和職業(yè)技能，積極參與國際教學(xué)交流，與國際知名的會計教育專家進(jìn)行探討，分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對會計領(lǐng)域帶來的影響，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，適應(yīng)新常態(tài)帶來的變化。會計教師只有緊跟時代潮流，不斷充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力，才能將最先進(jìn)的、最適應(yīng)發(fā)展需要的會計知識和思想傳授給自己的學(xué)生，幫助他們提高理論知識水平。

2.主動融入新時代。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，會計人員應(yīng)掌握大數(shù)據(jù)分析能力。因此，會計教師隊伍應(yīng)清醒認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會形態(tài)，積極主動地參與“互聯(lián)網(wǎng)+”知識的學(xué)習(xí)和運用，具備向?qū)W生傳授“互聯(lián)網(wǎng)+會計”相關(guān)知識的能力。各高校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展會計教師數(shù)據(jù)處理軟件操作培訓(xùn)，深化會計教師對會計云服務(wù)的理解和運用。會計教師只有對數(shù)據(jù)處理形成深刻的理解，并與過去掌握的傳統(tǒng)會計理論知識和操作流程相融合，才能在教學(xué)活動中向?qū)W生做出更符合實際需求、更有價值的講解。

3.改善原有的教學(xué)思路。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)，會計人員要想得到更好發(fā)展，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必不可少。因此，高校教師應(yīng)注重教學(xué)思路改革，改變過去傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)方式，改善原有的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。會計教師應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外會計教育專家在會計人才教育方式方面的先進(jìn)經(jīng)驗，對原有的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，以滿足時代需求。在調(diào)整教學(xué)思路時，不能生搬硬套，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合本校的文化特色及學(xué)習(xí)氛圍，找到合適的切入點，提出適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)思路，使學(xué)生從心理上愿意改變，更有效率地投入到新的學(xué)習(xí)方式中，幫助學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展需求。

（三）改革會計教學(xué)方式。

1.運用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種由教師發(fā)掘案例并分享給全體學(xué)生的開放式、互動式的教學(xué)方式。每位學(xué)生在教學(xué)活動開始之前，應(yīng)先行查閱案例涉及的實務(wù)與理論知識，形成初步的理解和思考。在開展案例教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)對案例展開分析、討論，提出自己獨特的見解。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的見解加以點評。通過對各種案例的學(xué)習(xí)以及對比，使學(xué)生明確在企業(yè)經(jīng)營活動中會計人員的作用，發(fā)掘案例中隱含的管理理論，總結(jié)企業(yè)管理經(jīng)驗，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的技術(shù)能力，印證其從書本上接收到的抽象知識。

2.應(yīng)用角色互換扮演。角色互換扮演能夠培養(yǎng)學(xué)生多方位的能力。采購、生產(chǎn)、銷售、出納、會計、稅務(wù)、審計、財務(wù)分析等企業(yè)運營各個環(huán)節(jié)的角色扮演可以使學(xué)生了解不同崗位的工作內(nèi)容和各個崗位之間的相互聯(lián)系。通過扮演不同的角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略思維，進(jìn)而在未來的工作中主動、深入地了解各部門的工作內(nèi)容，明確企業(yè)經(jīng)營活動對會計信息的需求，加強事前和事中控制，使各部門的工作效率和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得到提高。角色互換扮演能夠增強學(xué)生的全局觀和合作意識，提高學(xué)生的管理能力，為企業(yè)輸送高端管理型人才。

3.構(gòu)建資源共享平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多是由教師在課堂上將知識灌輸給學(xué)生，這種方式極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。研究發(fā)現(xiàn)，知識和理念的更新速度總是比教材的更新速度快。國際上一些高校已經(jīng)在校園網(wǎng)上搭建了資源共享平臺，上傳教學(xué)活動中相關(guān)的文獻(xiàn)、課件、案例、練習(xí)題等，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)的需要。本文認(rèn)為，我國各高校應(yīng)學(xué)習(xí)這種先進(jìn)做法，在校園網(wǎng)上構(gòu)建資源共享平臺，使學(xué)生享受到隨國際最新會計理念和國內(nèi)政策變動而變動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.促進(jìn)校外實踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極與企業(yè)開展合作，共建校外實踐基地，培養(yǎng)技能型會計人才。校外實踐基地的建設(shè)，可以使學(xué)生在接受理論知識教育的同時，在企業(yè)實習(xí)地點接受實踐培訓(xùn)，為理論教學(xué)提供良好的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。同時，還可以將校外具有豐富會計實踐經(jīng)驗的專家請進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，拓寬學(xué)生的視野。此外，教師和學(xué)生應(yīng)主動接觸實務(wù)，組成項目組深入企業(yè)，了解企業(yè)內(nèi)部管理的現(xiàn)狀，分析企業(yè)在運營過程中可能存在的問題，在幫助企業(yè)解決實際問題的過程中，提高學(xué)生的實務(wù)操作能力和問題分析能力。

總之，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的社會背景下，傳統(tǒng)的會計教育已不再適應(yīng)新的發(fā)展形勢，會計高等教育改革刻不容緩。為了更好地適應(yīng)、服務(wù)新常態(tài)，高校應(yīng)以新常態(tài)下的會計人才需求為導(dǎo)向，以重構(gòu)會計課程、加強師資隊伍建設(shè)和改革教學(xué)方式為路徑，重點培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和管理型會計人才。在未來會計高等教育改革過程中，需要在順應(yīng)發(fā)展的同時不斷反思，努力探索，勇于創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。