顧學艷

前言

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向,屬于人的個性心理特征[1]。巴甫洛夫把興趣視為增強緊張度,引起大腦皮層活動狀態(tài)的因素,認為符合興趣的工作容易實現(xiàn)而且有大的成效。運動興趣則是人們從事體育活動的重要推動力[2]。體育舞蹈是集體育與舞蹈于一體的男女搭伴雙人運動項目，它既有體育的速度力量又有舞蹈優(yōu)美高雅，同時具有健身、健心、健美功能。在體育舞蹈學習中，興趣是學生積極認識優(yōu)先學習舞蹈動作的心理傾向，是影響學生主動學習舞蹈動作的主要心理動機。當學生對要學習的舞蹈動作產(chǎn)生一定興趣時，就會自覺主動地學習，較快掌握所傳授的舞蹈動作，從而導致對體育舞蹈的趨好，自覺養(yǎng)成鍛煉習慣來達到強身健體的目的，為其終身參加體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)[3]。體育舞蹈教學不同于其他體育項目的教學，應根據(jù)體育舞蹈自身所具備的特點來提高學生學習舞蹈的興趣，才能使體育舞蹈教學達到事倍功半的效果。

1 體育舞蹈教學中影響大學生運動興趣的主要因素

1.1 學生的情感體驗和體育需求

情感體驗和體育需要是興趣最初產(chǎn)生的地方，一方面學生能從體育舞蹈的觀賞和學習過程中得到快樂和提高，學生自然而然的感到興奮，從而產(chǎn)生學習沖動；另一方面學生在學習體育舞蹈時大部分想提高自身氣質(zhì)和自信心，滿足自身的體育需求。而實際教學過程中，教師為了完成教學任務而教學忽視了學生的情感體驗和體育需求，長此以往使學生的運動興趣下降。

1.2 教師專業(yè)技術(shù)水平

體育舞蹈是技能主導類表現(xiàn)難美性項群，教師優(yōu)美的姿態(tài)、過硬的基本功能夠給學生一個直觀的感受和視覺沖擊。教師專業(yè)技術(shù)水平包括教師扎實的基本功和深厚的理論基礎(chǔ)，兩者相輔相成缺一不可。因此，教師在教學過程中單純的講授內(nèi)容而不能直觀的將所講授內(nèi)容展示出來必將大大的影響學生的接受和學習速度。如果教師有扎實的專業(yè)技術(shù)，但是不能夠用簡潔專業(yè)的語言講授出來，學生僅僅通過教師的展示也不能很好的領(lǐng)悟其中的技巧。教師在教學中如果只是展示不能通過專業(yè)術(shù)語講解出來，學生只會看到皮毛，也不能夠領(lǐng)悟體育舞蹈學習中的技巧和正確的發(fā)力，學生學習到的效果只簡單停留在表象，而不能有一個更高層次的發(fā)展。

1.3 學生自身的身體素質(zhì)和運動技能水平

體育舞蹈作為技能主導類項群要求學生動作舒展而協(xié)調(diào)，身體靈活有張力，神經(jīng)的均衡性和靈敏度高，有豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果學生天生具備這些身體素質(zhì)在學習新動作就會接受能力很強，這樣很容易讓學生獲得自信心和滿足感，從而產(chǎn)生運動興趣。學生在學習中對動作掌握的越多、越深刻、越牢固就會該動作越感興趣，學習興趣就會強烈，這些學生即使沒有先天的身體素質(zhì)，但是后天多加練習，或者從小就接觸體育舞蹈，那么這批學生學習體育舞蹈也較為輕松，更容易對體育舞蹈產(chǎn)生興趣。此外，學生本身的肌肉能力和運動能力受遺傳因素影響，每個學生的身體素質(zhì)有所差異，不能“一刀切”按照一個標準進行教學，這樣不利于學生揚長避短發(fā)揮自身潛能。

1.4 課程內(nèi)容安排

體育舞蹈有十個舞種。每個舞種各具特點，有歡快的有抒情的，有奔放的有柔美的。在課程內(nèi)容安排上既要有舞種的選擇也有上課內(nèi)容的安排，既要按照學生的喜好去安排，同時教學內(nèi)容也要結(jié)合大學生的心理特點，加入一些趣味性和時尚性的元素進入課堂，將新潮和最流行的跳法傳授給學生，這都將刺激大學生的學習欲望。在高校課程的設(shè)置和安排上內(nèi)容依然沒有變化健康教育流于形式。體育課中忽視文化教育在體育教育中的重要地位，使得體育教育不完善，學生對體育不能有客觀正確的認識；所帶課程的教師過分追求短期效果，沒有與終身體育理念相輔相成。造成這些問題的大部分原因是課程內(nèi)容安排不當。

2 體育舞蹈課大學生運動興趣的培養(yǎng)

2.1 激發(fā)運動興趣，養(yǎng)成運動習慣

大學生的平均年齡在20歲，思想活躍，積極好動，興趣廣泛，好奇心強，追求時尚潮流。在體育舞蹈教學中，課前做如課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲，準備活動要做充分我們可以經(jīng)常換一些近期流行動感的音樂來作為舞蹈音樂，也可以經(jīng)常變換隊形和搭檔調(diào)動學生學習的積極性和主動性，來激發(fā)學生學習欲望。當學生有了學習欲望，教師要正確引導，讓舞蹈學習充滿趣味性，同時結(jié)合生活教學，使課堂內(nèi)外學生都能夠隨時隨地隨性所欲的練習體育舞蹈。把生活引入體育舞蹈課堂，把體育舞蹈帶進生活。

2.2 教師提高自身專業(yè)技能

體育舞蹈動作具有很強的觀賞性，直觀性很強，如果教師的專業(yè)技能一般，會讓學生學習的欲望減低，如果教師技能過硬，學生的興趣立馬會被調(diào)動起來。學生初學習時，大多都只是模仿著教師動作進行學習，如果教師專業(yè)技能不過關(guān)，很容易將學生帶引入誤區(qū)，錯誤動作一旦形成就很難糾正，勢必給接下來教學帶來很大的障礙。因此，這就要求教師要提高自身專業(yè)技能包括身體技能和理論技能的學習和提高。此外，體育舞蹈技術(shù)動作不斷地更新，不斷在進步，教師必須與時俱進，經(jīng)常去參加舞蹈培訓、比賽、同大師學習來提高自身專業(yè)技能。另一方面，教師要廣泛讀取體育舞蹈相關(guān)理論書籍和期刊，把握體育舞蹈的方向，豐富自身理論知識。

2.3 區(qū)別對待，因材施教

每個學生的體能、技能、心理素質(zhì)、速度靈敏、柔韌性和心理素質(zhì)都不一樣，因此對于不同的學生應該區(qū)別對待，揚長避短。接受能力強的同學多講解一些身體感覺，接受能力一般的同學應該降低要求，學會基本的腳位、手位以及方向即可也就是說不同的學生要求達到的標準與學生自身的能力相結(jié)合，最好的標準就是“跳一跳就能夠得著”。這樣學生學習才不會有太大的壓力，也容易接受和堅持下去，鍛煉身體的同時也得到了一種精神上的享受，也與“運動快樂，快樂運動”的主題相吻合。

2.4 讓體育舞蹈與競賽相結(jié)合

自尊心和取勝心強是大學生這個年齡段區(qū)別于其他年齡段一個明顯的特征，因此在課堂上采用一些小游戲、小型比賽，來活躍課堂氣氛同時還可以充分調(diào)動學生參加欲望。如：分組進行小組賽在提高提高技術(shù)的同時增強了學生的集體榮譽感和團體意識；鼓勵學生參加體育舞蹈相關(guān)的比賽，使他們自身心理身體得到鍛煉的同時，也使得體育舞蹈項目有一個很好的推廣和傳播，間接地調(diào)動學生的學習體育舞蹈的興趣。督促體育舞蹈社團多舉辦新穎有趣的活動，鼓勵學生積極參加。

2.5 教學過程注重增加學生氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)

體育舞蹈具有較高觀賞性的肢體展示類體育項目，要求學生有高貴的氣質(zhì)和強烈的自信心，在教學過程中教師要不斷提醒學生身體姿態(tài)的保持和自信心的表現(xiàn)。讓學生的自身形態(tài)得到糾正和提升，當學生意識到自己的變化就會從骨子里愛上這項運動。

興趣對學生的學習起著推動作用，體育舞蹈作為體育與舞蹈相結(jié)合體育運動項目，在調(diào)動學生學習積極性時教師起到引導作用。學生應加強練習、教師加強自身專業(yè)技能的提升、調(diào)動課堂氛圍同時教學時教師應根據(jù)學生特點正確引導學生，才會讓學生對體育舞蹈項目的魅力所感染，通過競賽讓學生意識到自身的不足和需要改進的地方，只有這樣學生對體育舞蹈感興趣，才會積極主動參與到體育舞蹈課堂中去。

參考文獻：

[1] 祝蓓里,葉奕乾.心理學.上海華東師范大學出版社,1982.235-253.

[2] 風肖玉,劉光敏.運動心理學.北京:人民體育出版社,1981.127-146.

[3] 張力為，任末多.體育運動心理學研究進展[M]. 北京: 高等教育出版社，2000:7-5.