（山西工商學(xué)院山西太原030000）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)從業(yè)人員急需轉(zhuǎn)型。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在不斷地修訂完善，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。以德勤、普華永道、安永、畢馬威為代表的四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼上市財(cái)務(wù)機(jī)器人。面對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的變化，會(huì)計(jì)從業(yè)人員急需轉(zhuǎn)型，只是簡(jiǎn)單地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須順應(yīng)時(shí)代的要求，提升自己的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，熟練運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測(cè)等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)更快速、高效地完成會(huì)計(jì)工作。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型也促進(jìn)了 “互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)更深層次的融合。例如，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員向多元化方向發(fā)展，將云端、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合等。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)職能急需變革。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作中，審核原始憑證、填制記賬憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等常規(guī)工作需要大量的時(shí)間來完成。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各種財(cái)務(wù)軟件越來越智能化，會(huì)計(jì)工作日常處理的操作技術(shù)越來越高，大大縮短了會(huì)計(jì)核算的時(shí)間，會(huì)計(jì)從業(yè)人員可以將更多的時(shí)間運(yùn)用到會(huì)計(jì)的管理工作中，為企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)職能必須進(jìn)行變革，由傳統(tǒng)的信息匯總、信息處理轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎治?、信息決策，未來會(huì)計(jì)行業(yè)更需要的是進(jìn)行預(yù)算和決策的從業(yè)人員，也就是說，會(huì)計(jì)行業(yè)將漸漸從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)職能，主要是對(duì)過去發(fā)生的交易或事項(xiàng)進(jìn)行核算，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下需要向事前預(yù)測(cè)、事中控制轉(zhuǎn)換，加深與互聯(lián)網(wǎng)的相互融合，更好地運(yùn)用管理會(huì)計(jì)發(fā)揮預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、監(jiān)督、分析、決策等會(huì)計(jì)職能的作用，提高會(huì)計(jì)工作的實(shí)用性和有效性，會(huì)計(jì)行業(yè)的整體技能水平也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)信息技術(shù)急需提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提出了新的挑戰(zhàn)。例如人工數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致之后的所有以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的核算出現(xiàn)差錯(cuò)，各種計(jì)算機(jī)病毒的侵入也引發(fā)了很多風(fēng)險(xiǎn)，整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)都可能被破壞等，均會(huì)給會(huì)計(jì)信息處理帶來很多問題，所以信息安全技術(shù)需要不斷提高。此外，會(huì)計(jì)從業(yè)人員還可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷提升會(huì)計(jì)信息技術(shù)，可以建立云計(jì)算會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，提高各種會(huì)計(jì)信息的處理速度；可以建立在線預(yù)算平臺(tái)，保證預(yù)算系統(tǒng)的時(shí)效性和科學(xué)性；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)了解供應(yīng)商和用戶的資金流轉(zhuǎn)情況。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍比較廣泛，所以很多高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，但是高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本一致，千篇一律，沒有院校自己的專業(yè)特色。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不盡相同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷要求、專業(yè)技能。每年各大高校都有大量的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)也在逐年增多，但是企業(yè)仍存在會(huì)計(jì)職位空缺的問題，高校畢業(yè)生與企業(yè)會(huì)計(jì)職位需求之間無法實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。究其原因，一方面，高?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)既沒有滿足當(dāng)下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，也沒有持續(xù)更新社會(huì)進(jìn)步帶動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)要求，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)更新，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。另一方面，學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在校期間主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作能力較差，畢業(yè)后在企業(yè)無法直接上手工作，不符合企業(yè)需要。

（二）教育觀念陳舊。目前，大部分高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)還是采用“以教師為中心”的授課模式，更加注重理論教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來說，專業(yè)課程較多，課程內(nèi)容復(fù)雜難懂，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理論講授，而且大多數(shù)青年教師在自身學(xué)習(xí)的過程中也是接受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式成長(zhǎng)起來的，傳統(tǒng)的教育模式和觀念已經(jīng)在他們心中生根發(fā)芽，更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以至于在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也將其不自覺地運(yùn)用到學(xué)生身上。課堂教學(xué)中采用滿堂灌的方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，過度依賴教師和課本，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見，這種填鴨式的教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生的思維方式，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生缺乏實(shí)際處理問題與解決問題的能力，缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

（三）考核方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核的方式主要是理論性的筆試考試。紙質(zhì)化的考核只能考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，再加上受到試卷題量的限制，考核的知識(shí)范圍局限性比較大，筆試成績(jī)并不能完全體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的能力。比如，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、實(shí)際處理問題及解決問題的能力并不能通過一份試卷成績(jī)來很好地反映。此外，從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的情況來看，企業(yè)需要的是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，因此高校對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，通過多樣化的考核方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的應(yīng)用型人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革措施

（一）完善課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)更注重理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度不夠。而企業(yè)需要的是會(huì)計(jì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。因此可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)虛擬商業(yè)環(huán)境（VBSE）課程，VBSE系統(tǒng)將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理全景模擬仿真地分為主體企業(yè)和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。主體企業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)若干家生產(chǎn)制造公司，這些生產(chǎn)制造公司在相同的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各自按照自身的經(jīng)營(yíng)方針去經(jīng)營(yíng)企業(yè)，在經(jīng)營(yíng)過程中做出自己的決策，最終反映在各自的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)差異上，每家主體企業(yè)之間都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。模擬一個(gè)小型商業(yè)圈，學(xué)生分組扮演不同企業(yè)以及各大外部服務(wù)機(jī)構(gòu)，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置企業(yè)運(yùn)作的職能部門、崗位、流程、系統(tǒng)、案例，大量仿真貨幣、產(chǎn)品、賬簿、營(yíng)業(yè)執(zhí)照、公章等，讓學(xué)生更真實(shí)地接觸實(shí)務(wù)操作，在使用過程中嚴(yán)格遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生自主選擇工作崗位，同時(shí)可以清晰地觀看組內(nèi)其他成員的上機(jī)操作，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，為以后在工作中的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

（二）豐富課堂教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，由“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。首先，完善校園信息網(wǎng)絡(luò)條件，提升教師信息化處理能力，讓教師學(xué)會(huì)應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)軟件和教學(xué)APP。豐富課堂教學(xué)方法，需要將課堂的部分時(shí)間還給學(xué)生，意味著專業(yè)知識(shí)理論講授時(shí)間不足，解決這個(gè)矛盾的最好方法就是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，錄制微課，制作完整的網(wǎng)絡(luò)課程體系，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)自己難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)深入的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂授課課時(shí)的不足，提高教學(xué)效果。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)給課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方法，教師可以利用微助教這一公眾平臺(tái)，這個(gè)應(yīng)用程序提供了課堂簽到、課堂測(cè)試、課堂討論等多種互動(dòng)功能，以游戲化思維鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，以便捷操作鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率。通過微助教，學(xué)生可以用手機(jī)在課堂中簽到、答題和討論。出勤率、課堂研討、虛擬論壇發(fā)言、平時(shí)作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)等都可以記錄下來，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行持續(xù)觀察和監(jiān)控，最后做出發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

（三）考核方式多樣化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考試不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)全面改革陳舊單一的考核方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人表現(xiàn)等結(jié)合起來，也可創(chuàng)新其他方式進(jìn)行考核。對(duì)于實(shí)踐課程，可以采取現(xiàn)場(chǎng)技能操作、上機(jī)操作、設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、作品制作、產(chǎn)品制作、競(jìng)賽形式等方式，或者采取理論測(cè)驗(yàn)與上述操作相結(jié)合的考核方式，或者采取實(shí)際操作與平時(shí)學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。對(duì)于考查課，可采取試卷考核、大作業(yè)、小論文、調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)技能操作、答辯、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及開放性的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間可以建立互評(píng)機(jī)制，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。