（山西工商學(xué)院山西太原030000）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計(jì)行業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計(jì)從業(yè)人員急需轉(zhuǎn)型。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)核算模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。我國的會計(jì)準(zhǔn)則在不斷地修訂完善，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。以德勤、普華永道、安永、畢馬威為代表的四大會計(jì)師事務(wù)所相繼上市財(cái)務(wù)機(jī)器人。面對會計(jì)行業(yè)的變化，會計(jì)從業(yè)人員急需轉(zhuǎn)型，只是簡單地掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的理論知識已經(jīng)不能適應(yīng)會計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的是復(fù)合型會計(jì)人才。

面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，會計(jì)從業(yè)人員必須順應(yīng)時(shí)代的要求，提升自己的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，熟練運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件進(jìn)行會計(jì)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)更快速、高效地完成會計(jì)工作。同時(shí)，會計(jì)從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型也促進(jìn)了 “互聯(lián)網(wǎng)+”下會計(jì)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)更深層次的融合。例如，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，促進(jìn)會計(jì)從業(yè)人員向多元化方向發(fā)展，將云端、大數(shù)據(jù)與會計(jì)實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合等。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計(jì)職能急需變革。傳統(tǒng)會計(jì)工作中，審核原始憑證、填制記賬憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等常規(guī)工作需要大量的時(shí)間來完成。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各種財(cái)務(wù)軟件越來越智能化，會計(jì)工作日常處理的操作技術(shù)越來越高，大大縮短了會計(jì)核算的時(shí)間，會計(jì)從業(yè)人員可以將更多的時(shí)間運(yùn)用到會計(jì)的管理工作中，為企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值。面對互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，會計(jì)職能必須進(jìn)行變革，由傳統(tǒng)的信息匯總、信息處理轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎治?、信息決策，未來會計(jì)行業(yè)更需要的是進(jìn)行預(yù)算和決策的從業(yè)人員，也就是說，會計(jì)行業(yè)將漸漸從財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的會計(jì)職能，主要是對過去發(fā)生的交易或事項(xiàng)進(jìn)行核算，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下需要向事前預(yù)測、事中控制轉(zhuǎn)換，加深與互聯(lián)網(wǎng)的相互融合，更好地運(yùn)用管理會計(jì)發(fā)揮預(yù)測、計(jì)劃、控制、監(jiān)督、分析、決策等會計(jì)職能的作用，提高會計(jì)工作的實(shí)用性和有效性，會計(jì)行業(yè)的整體技能水平也會上升到一個(gè)新的高度。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計(jì)信息技術(shù)急需提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展對傳統(tǒng)的會計(jì)信息系統(tǒng)提出了新的挑戰(zhàn)。例如人工數(shù)據(jù)錄入錯誤會導(dǎo)致之后的所有以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的核算出現(xiàn)差錯，各種計(jì)算機(jī)病毒的侵入也引發(fā)了很多風(fēng)險(xiǎn)，整個(gè)會計(jì)信息系統(tǒng)都可能被破壞等，均會給會計(jì)信息處理帶來很多問題，所以信息安全技術(shù)需要不斷提高。此外，會計(jì)從業(yè)人員還可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷提升會計(jì)信息技術(shù)，可以建立云計(jì)算會計(jì)信息系統(tǒng)，提高各種會計(jì)信息的處理速度；可以建立在線預(yù)算平臺，保證預(yù)算系統(tǒng)的時(shí)效性和科學(xué)性；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)了解供應(yīng)商和用戶的資金流轉(zhuǎn)情況。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理。會計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍比較廣泛，所以很多高校都開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)，但是高校開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本一致，千篇一律，沒有院校自己的專業(yè)特色。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對會計(jì)人才的需求不盡相同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷要求、專業(yè)技能。每年各大高校都有大量的會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)也在逐年增多，但是企業(yè)仍存在會計(jì)職位空缺的問題，高校畢業(yè)生與企業(yè)會計(jì)職位需求之間無法實(shí)現(xiàn)無縫對接。究其原因，一方面，高?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)既沒有滿足當(dāng)下企業(yè)對會計(jì)人才的需求，也沒有持續(xù)更新社會進(jìn)步帶動的會計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)要求，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的會計(jì)學(xué)知識得不到及時(shí)更新，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。另一方面，學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在校期間主要是學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)際動手操作能力較差，畢業(yè)后在企業(yè)無法直接上手工作，不符合企業(yè)需要。

（二）教育觀念陳舊。目前，大部分高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)還是采用“以教師為中心”的授課模式，更加注重理論教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。就會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來說，專業(yè)課程較多，課程內(nèi)容復(fù)雜難懂，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理論講授，而且大多數(shù)青年教師在自身學(xué)習(xí)的過程中也是接受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式成長起來的，傳統(tǒng)的教育模式和觀念已經(jīng)在他們心中生根發(fā)芽，更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以至于在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也將其不自覺地運(yùn)用到學(xué)生身上。課堂教學(xué)中采用滿堂灌的方式，學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，過度依賴教師和課本，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見，這種填鴨式的教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生的思維方式，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生缺乏實(shí)際處理問題與解決問題的能力，缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

（三）考核方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，會計(jì)學(xué)專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行課程考核的方式主要是理論性的筆試考試。紙質(zhì)化的考核只能考察學(xué)生對理論知識的掌握程度，再加上受到試卷題量的限制，考核的知識范圍局限性比較大，筆試成績并不能完全體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際掌握知識的能力。比如，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、實(shí)際處理問題及解決問題的能力并不能通過一份試卷成績來很好地反映。此外，從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的情況來看，企業(yè)需要的是復(fù)合型會計(jì)人才，因此高校對學(xué)生的考核也應(yīng)該滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，使會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)對會計(jì)人員的要求，通過多樣化的考核方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的應(yīng)用型人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革措施

（一）完善課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)更注重理論知識的傳授，培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識，對學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度不夠。而企業(yè)需要的是會計(jì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。因此可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)虛擬商業(yè)環(huán)境（VBSE）課程，VBSE系統(tǒng)將企業(yè)的經(jīng)營管理全景模擬仿真地分為主體企業(yè)和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。主體企業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)若干家生產(chǎn)制造公司，這些生產(chǎn)制造公司在相同的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各自按照自身的經(jīng)營方針去經(jīng)營企業(yè)，在經(jīng)營過程中做出自己的決策，最終反映在各自的經(jīng)營業(yè)績差異上，每家主體企業(yè)之間都是競爭對手的關(guān)系。模擬一個(gè)小型商業(yè)圈，學(xué)生分組扮演不同企業(yè)以及各大外部服務(wù)機(jī)構(gòu)，模擬企業(yè)運(yùn)營的真實(shí)場景，設(shè)置企業(yè)運(yùn)作的職能部門、崗位、流程、系統(tǒng)、案例，大量仿真貨幣、產(chǎn)品、賬簿、營業(yè)執(zhí)照、公章等，讓學(xué)生更真實(shí)地接觸實(shí)務(wù)操作，在使用過程中嚴(yán)格遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生自主選擇工作崗位，同時(shí)可以清晰地觀看組內(nèi)其他成員的上機(jī)操作，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，為以后在工作中的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

（二）豐富課堂教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，由“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。首先，完善校園信息網(wǎng)絡(luò)條件，提升教師信息化處理能力，讓教師學(xué)會應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)軟件和教學(xué)APP。豐富課堂教學(xué)方法，需要將課堂的部分時(shí)間還給學(xué)生，意味著專業(yè)知識理論講授時(shí)間不足，解決這個(gè)矛盾的最好方法就是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，錄制微課，制作完整的網(wǎng)絡(luò)課程體系，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資料對自己難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)深入的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂授課課時(shí)的不足，提高教學(xué)效果。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)給課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方法，教師可以利用微助教這一公眾平臺，這個(gè)應(yīng)用程序提供了課堂簽到、課堂測試、課堂討論等多種互動功能，以游戲化思維鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，以便捷操作鼓勵教師積極開展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，化繁為簡，對癥下藥，提高教學(xué)效率。通過微助教，學(xué)生可以用手機(jī)在課堂中簽到、答題和討論。出勤率、課堂研討、虛擬論壇發(fā)言、平時(shí)作業(yè)和小測驗(yàn)等都可以記錄下來，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行持續(xù)觀察和監(jiān)控，最后做出發(fā)展性的評價(jià)。

（三）考核方式多樣化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考試不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)全面改革陳舊單一的考核方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。對于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人表現(xiàn)等結(jié)合起來，也可創(chuàng)新其他方式進(jìn)行考核。對于實(shí)踐課程，可以采取現(xiàn)場技能操作、上機(jī)操作、設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)測試、作品制作、產(chǎn)品制作、競賽形式等方式，或者采取理論測驗(yàn)與上述操作相結(jié)合的考核方式，或者采取實(shí)際操作與平時(shí)學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。對于考查課，可采取試卷考核、大作業(yè)、小論文、調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作、現(xiàn)場技能操作、答辯、實(shí)驗(yàn)測試等與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及開放性的共享學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生之間可以建立互評機(jī)制，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后由教師對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。