（北方工業(yè)大學(xué)北京100144）

黨的十七大報(bào)告明確提出：育人為本，德育為先。胡錦濤總書記在黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：要辦好人民滿意的教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！傲⒌聵?shù)人”從“落地生根”到“開(kāi)花結(jié)果”并形成生動(dòng)實(shí)踐，是新時(shí)代背景下高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)的最新教育理念。高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展從“推動(dòng)”到“實(shí)現(xiàn)”，高校被賦予了更高的歷史使命。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)迫切需要高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)立德樹(shù)人的落實(shí)。

一、落實(shí)高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)“立德樹(shù)人”的實(shí)然邏輯

“立德樹(shù)人”原意為“樹(shù)立德業(yè)，培養(yǎng)人才”?！傲⒌隆闭Z(yǔ)出《春秋左傳》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！薄皹?shù)人”語(yǔ)出《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！绷⒌聵?shù)人的理論依據(jù)是馬克思主義“人的本質(zhì)觀”和列寧關(guān)于青年德育的思想，其核心是培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀（楊艷春，2014）。立德樹(shù)人，亦即，立“社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德”，樹(shù)“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹(shù)人將人的發(fā)展放到首要位置，著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感（侯錫銘，2017）。立德樹(shù)人蘊(yùn)含著教育者以德立身、以德立學(xué)、以德施教（戴銳、曹紅玲，2017）。

新時(shí)代背景下，“立德樹(shù)人”的內(nèi)涵更豐富。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這“四個(gè)服務(wù)”賦予高等教育新的時(shí)代使命，賦予高校立德樹(shù)人新的時(shí)代內(nèi)涵。

新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)落實(shí)“立德樹(shù)人”的需要更加迫切。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，供給側(cè)結(jié)構(gòu)型改革勢(shì)在必行，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)。如何推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合？如何在創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域形成新動(dòng)能？如何促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端？這一系列問(wèn)題的突破迫切需要一大批具有國(guó)際化創(chuàng)新型高素質(zhì)財(cái)經(jīng)類人才。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主要矛盾為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。高等教育東中西部發(fā)展不平衡不充分、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不充分。平衡發(fā)展東中西部高等教育，充分發(fā)展城鄉(xiāng)高等教育，落實(shí)高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)“立德樹(shù)人”，能夠助力實(shí)現(xiàn)少年強(qiáng)、人民幸福、民族振興、國(guó)家富強(qiáng)，進(jìn)而滿足人民對(duì)更好的、更高的、更美好的生活要求。

二、落實(shí)高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)“立德樹(shù)人”的應(yīng)然路徑

（一）增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生主觀能動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感：向美而行，為中國(guó)夢(mèng)

列寧認(rèn)為，青年德育教育應(yīng)充分發(fā)揮青年的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神。王國(guó)維認(rèn)為，美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段，此又教育者所不可不留意也。清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇呼吁“向美而行”，倡導(dǎo)青年學(xué)子要努力塑造美的心靈，要用心感受科學(xué)之美，要用一生去追求人性之美。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。上述重要思想，為高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)立德樹(shù)人指明了方向。

貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治會(huì)議精神，“立德樹(shù)人”圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題展開(kāi)。具體地，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持中國(guó)自信，充分發(fā)揮自我教育主觀能動(dòng)性，修身立德，勇于擔(dān)當(dāng)起知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任。一要轉(zhuǎn)變心智模式，塑造美的心靈，以強(qiáng)烈的革命事業(yè)心積極參與并盡快融入集體，將財(cái)經(jīng)人的夢(mèng)想與學(xué)校、國(guó)家的夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二要深度思考并踐行財(cái)經(jīng)理論聯(lián)系財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用心感受財(cái)經(jīng)之美，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的本領(lǐng)。三要在工作中樹(shù)立政治意識(shí)、全局意識(shí)，講實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效，做到有拿得出手的成績(jī)，有引以為豪的財(cái)經(jīng)工作。四要全面成長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

（二）建立高校內(nèi)部控制管理體系：貫徹三全育人

根據(jù)COSO報(bào)告，內(nèi)部控制包括內(nèi)部環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息與溝通、內(nèi)部監(jiān)督五個(gè)方面。這對(duì)高校建立基于內(nèi)部控制的三全（全員、全過(guò)程、全方位）育人管理體系具有重要啟示意義?；趦?nèi)部控制的三全育人管理體系應(yīng)貫穿于學(xué)生思想層面、生活層面、學(xué)習(xí)層面和工作層面這四個(gè)關(guān)鍵層面。為將三全育人思想與高校內(nèi)部控制管理體系更好的融合（寧美軍，2014），實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”教育教學(xué)育人工作格局，應(yīng)充分貫徹落實(shí)以下工作：

第一，要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制，優(yōu)化高校內(nèi)部控制環(huán)境。在內(nèi)部控制環(huán)境良好的高校，在父母身體力行的榜樣教育下，在校外知名人士、優(yōu)秀校友的鼓舞下，在優(yōu)秀學(xué)子的激勵(lì)下，財(cái)經(jīng)類學(xué)生更能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效進(jìn)行自我教育和自我管理，進(jìn)而更有動(dòng)力塑造美好的心靈，追求財(cái)經(jīng)文化之美。優(yōu)化高校內(nèi)部控制環(huán)境，最有效的途徑是堅(jiān)持中國(guó)文化自信，以文育人，培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)：以思想文化引領(lǐng)工程，文化修養(yǎng)提升工程，師德建設(shè)弘揚(yáng)工程，學(xué)風(fēng)創(chuàng)建實(shí)踐工程，素質(zhì)教育精品工程，網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)新工程，人文景觀建設(shè)工程，人才隊(duì)伍培養(yǎng)工程為抓手；弘揚(yáng)財(cái)經(jīng)匠人精神。優(yōu)化高校內(nèi)部控制環(huán)境，應(yīng)體現(xiàn)立德樹(shù)人的文化氣息，以人為本的教育理念，立德樹(shù)人的內(nèi)涵式發(fā)展，充分發(fā)揮制度文化在立德樹(shù)人中的引導(dǎo)作用（許軍國(guó)，2014；陳超，2016）。

第二，要確立全面風(fēng)險(xiǎn)管理理念，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)管理、教師治學(xué)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)、班主任監(jiān)督五位一體的全過(guò)程育人機(jī)制。從學(xué)生進(jìn)入校門到畢業(yè)，不論寒暑假，學(xué)校都積極貫徹落實(shí)高校思想政治教育，持續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)管學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并制定可行的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。

第三，要充分利用師生管理信息與溝通系統(tǒng)，建立高校與學(xué)生的友好對(duì)話機(jī)制，切實(shí)了解學(xué)生的需求，并有針對(duì)性地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。實(shí)踐中，筆者所在單位建立了輿情信息搜集的三級(jí)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，全覆蓋各領(lǐng)域、各類群體，全時(shí)段掌握師生思想動(dòng)態(tài)和各類輿情信息，及時(shí)研究判斷安全穩(wěn)定形勢(shì)動(dòng)態(tài)，全方位加強(qiáng)綜合防控體系建設(shè)。

第四，要完善師生管理控制活動(dòng)設(shè)計(jì)。在學(xué)生關(guān)注的獎(jiǎng)助學(xué)金管理、就業(yè)、升學(xué)等方面，堅(jiān)持不相容崗位相分離等原則，切實(shí)發(fā)揮內(nèi)部控制作用，保障學(xué)生的切身利益。大決策事項(xiàng)、重要人事任免事項(xiàng)、重大項(xiàng)目安排事項(xiàng)、大額度資金運(yùn)作事項(xiàng)都經(jīng)過(guò)會(huì)議集體討論決定。

第五，要建立健全學(xué)生管理績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生工作、科研績(jī)效、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科成績(jī)等綜合維度考核，并根據(jù)學(xué)科屬性設(shè)定相應(yīng)維度的權(quán)重。

（三）建設(shè)高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師隊(duì)伍：提升隊(duì)伍共情能力

從實(shí)踐角度，高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生由于自身專業(yè)特質(zhì)，其性格更加偏內(nèi)向。然而隨著新時(shí)代背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，環(huán)境不確定性錯(cuò)綜復(fù)雜，當(dāng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生面臨自身發(fā)展不平衡不充分時(shí)，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。此時(shí)，他們迫切需要具有共情能力的高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展不平衡不充分，并重新勇于追求美好。

從理論層面，共情能力是高校輔導(dǎo)員和心理咨詢師工作勝任特征的核心要素。共情（empathy）是理解和體驗(yàn)他人感受，并對(duì)他人的處境做出適當(dāng)反應(yīng)的能力，是促進(jìn)人際互動(dòng)的重要變量，是一種非常重要的能力素質(zhì) （De Waal，F(xiàn)BM，2008；Yamamoto，S.，2017）。高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師共情能力是指，高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師在與大學(xué)生互動(dòng)交流過(guò)程中理解和體驗(yàn)大學(xué)生的內(nèi)心世界，并能作出相應(yīng)的行為和態(tài)度回應(yīng)的能力（陳建文、許蕊，2017）。據(jù)對(duì)來(lái)自全國(guó)各地30余所高校的335名輔導(dǎo)員的調(diào)查結(jié)果表明：（1）高校輔導(dǎo)員的共情能力由共情意識(shí)、共情思維和共情反饋三個(gè)維度構(gòu)成；（2）高校輔導(dǎo)員的共情能力存在性別、工齡、年齡和職稱上的顯著差異，具體地，女性的共情能力顯著更高，年齡大、工齡長(zhǎng)的高校輔導(dǎo)員的共情能力顯著更高，高職稱者的共情能力顯著更高；（3）高校輔導(dǎo)員的人格特質(zhì)（嚴(yán)謹(jǐn)性、外傾性、神經(jīng)質(zhì)）與共情能力之間顯著相關(guān)（陳建文、許蕊，2017）。

基于上述實(shí)踐和理論，建設(shè)財(cái)經(jīng)類高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師隊(duì)伍時(shí)可從以下途徑入手：一是財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)著力提升隊(duì)伍的共情能力，這樣有助于建立財(cái)經(jīng)類高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師與學(xué)生更有效順暢的對(duì)話機(jī)制，使得財(cái)經(jīng)類高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師能夠快速理解并貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)，貼近大學(xué)生生活，貼近大學(xué)生思想，并據(jù)此作出切實(shí)有效的指導(dǎo)建議。二是財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)嚴(yán)格明確招聘標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)女性、年齡大、工齡長(zhǎng)、職稱高這四個(gè)特質(zhì)賦予較高的選擇權(quán)重。三是財(cái)經(jīng)類高校輔導(dǎo)員和心理咨詢教師應(yīng)在組織生活中花笨功夫，在理論學(xué)習(xí)中下苦功夫、在黨務(wù)和業(yè)務(wù)工作中體現(xiàn)硬功夫，切實(shí)提高共情能力、理論素養(yǎng)和素質(zhì)素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類高校教師育人機(jī)制：打造小班型、研討式教學(xué)平臺(tái)

新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)向小班型、研討式教學(xué)模式改革是大勢(shì)所趨。小班型、研討式教學(xué)模式把國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，著力于構(gòu)建“理論、實(shí)踐、素質(zhì)”三位一體的新型教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義（陳艷利、陳鵬，2013）。

創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類高校教師育人機(jī)制，首先要樹(shù)立教師的師德示范，扎實(shí)推進(jìn)教職工思想政治工作，教師以身作則堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，這些美好的素質(zhì)也會(huì)潛移默化地影響并作用于學(xué)生，學(xué)生的道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)更高。

創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類高校教師育人機(jī)制的重要建設(shè)途徑是打造小班型、研討式教學(xué)平臺(tái)。一要調(diào)整與推廣小班型、研討式教學(xué)理念，縮減班級(jí)規(guī)模，將“教師講授”轉(zhuǎn)變成“師生研討”，著力引導(dǎo)教師潛心育人，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。二要重造與完善教學(xué)制度。從多樣化設(shè)置課程（根據(jù)財(cái)經(jīng)類學(xué)科屬性增設(shè)應(yīng)用型較強(qiáng)的課程）、多樣化教學(xué)方法（包括小組教育、協(xié)同教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境等）、四位一體化配備教師（導(dǎo)師+班主任+輔導(dǎo)員+心理咨詢師）、多元化考核方式、個(gè)別化教學(xué)、多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育等六個(gè)層面入手。三要轉(zhuǎn)變與深化教學(xué)實(shí)踐，將社會(huì)企業(yè)引入課堂，密切理論聯(lián)系實(shí)際。第四，要支持與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)研討式教學(xué)過(guò)程中師生多維互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，改進(jìn)學(xué)生成績(jī)與能力的綜合評(píng)價(jià)體系，完善課程教學(xué)的有效監(jiān)控（陳艷利、陳鵬，2013）?？梢哉f(shuō)，小班型、研討式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，將有效提高學(xué)生到課率和抬頭率，進(jìn)而提高教師獲贊率，師生在互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)雙贏。