高立慶 李丹孫志偉

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高職院校職業(yè)體能選項課開設(shè)之研究*

高立慶1李丹2孫志偉3

(1.南京旅游職業(yè)學(xué)院體育部，江蘇 南京 211100；2. 南京師范大學(xué)中北學(xué)院公共管理系，江蘇 南 京 210023；3. 南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 南京 211100)

探討職業(yè)體能的概念，指出職業(yè)體能選項課是要求不同專業(yè)類別的學(xué)生在特定的體育項目和內(nèi)容范圍內(nèi)進行選課，通過對在校學(xué)生、行業(yè)專家、體育教育專家的調(diào)查結(jié)果說明職業(yè)體能選項課開設(shè)的必要性，調(diào)查表明，有四分之三的同學(xué)可以接受為了提高職業(yè)體能而去選擇不太感興趣的體育項目去學(xué)習(xí)和鍛煉，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，解析職業(yè)體能選項課的設(shè)計原則與要求。

高職院校；職業(yè)體能；選項課；開設(shè)

高等職業(yè)教育經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，規(guī)模已經(jīng)占到了我國高等教育的半壁江山。隨著高等職業(yè)教育的“做大、做強”，也成了黨和國家有關(guān)部門需要解決的問題。近年來國務(wù)院、教育部出臺了許多文件，對高等職業(yè)教育提出了新的更高的要求。14年國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），15年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）。這兩個文件在指導(dǎo)思想中都明確指出職業(yè)教育應(yīng)“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”，由此可見，“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)。高職院校的課程改革正在如火如荼地進行，體育課程如何響應(yīng)國家的號召，針對高職院校的實際情況，積極應(yīng)對。這兩個文件的指導(dǎo)思想為高職院校體育課程設(shè)置、教學(xué)改革指明了方向。

高職院校體育課程作為高職課程體系中公共基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，它不僅要完成鍛煉身體、增強體質(zhì)的任務(wù)，還應(yīng)該體現(xiàn)高職院校課程的特點，要體現(xiàn)職業(yè)性和實用性，要為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。體育課程要切實圍繞高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過提高學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)，來提高職業(yè)能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生為社會服務(wù)的能力，更好地體現(xiàn)“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。

目前絕大多數(shù)高職院校都是依據(jù)2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想開展體育選項課程教學(xué)。在十九大“新時代中國特色社會主義思想”的指引下，我們應(yīng)該把《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的實際相結(jié)合，更進一步推動高職院校體育課程的課程改革。研究者認為，高職院校應(yīng)該從高職院校的目標(biāo)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類別不同開設(shè)職業(yè)體能選項課。

對于職業(yè)體能的概念，目前沒有統(tǒng)一的說法，近年來，許多專家學(xué)者進行了一定的研究。胡振浩認為：不同職業(yè)對于人體身體素質(zhì)（包括心理）的不同要求稱為職業(yè)體能；單小東認為：職業(yè)體能是與職業(yè)(勞動)有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過特定的工作能力分析后所需具備的身體活動能力，包括重復(fù)性操作能力、背肌能承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達到維持工作姿勢要求的能力以及人體及其對于濕熱工作環(huán)境的忍耐程度等能力；孫坤認為：職業(yè)體能是指從業(yè)者崗位需要的身體素質(zhì)、運動能力以及與職業(yè)相關(guān)的運動技能。他還把職業(yè)體能分為通用職業(yè)體能和專用職業(yè)體能。黎明認為：職業(yè)體能其主要是大學(xué)生在選擇鍛煉方法的時候，將重點放在未來的職業(yè)發(fā)展需求上。

綜合前人研究結(jié)果，職業(yè)體能是指職業(yè)勞動者在從事職業(yè)活動中所需要的身體素質(zhì)，不同類型崗位的職業(yè)勞動者所需要的職業(yè)體能會存在一定的區(qū)別，職業(yè)體能屬于職業(yè)能力的范疇。職業(yè)體能首先來源于體能，體能包括人的身體形態(tài)、身體機能和運動能力，運動能力是體能的核心部分。而職業(yè)體能是對應(yīng)職業(yè)的體能要求，不同的職業(yè)崗位因為工作性質(zhì)、工作環(huán)境和工作內(nèi)容存在一定的差別，所以要求的體能也可能會存在一定差異。這樣職業(yè)體能就有了存在的必要。

職業(yè)體能選項課屬于學(xué)校體育課程體系，主要是依據(jù)高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位對體能素質(zhì)的不同要求，對學(xué)生按照不同專業(yè)進行分類，有針對性地設(shè)置體育項目和內(nèi)容，供學(xué)生選擇。其目的是通過有針對性地提高學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)，更好提高學(xué)生的職業(yè)能力。

職業(yè)體能選項課也是選項課，也要求學(xué)生在一定數(shù)量的體育項目和內(nèi)容的范圍內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇上課時間，自主選擇任課教師。與普通選項課的區(qū)別主要是：首先，這些“一定數(shù)量的體育項目和內(nèi)容”是受到限制的，它們是教學(xué)部門預(yù)先根據(jù)職業(yè)崗位的不同類別，對專業(yè)進行分類，按照職業(yè)體能素質(zhì)的需求差異，對每一個專業(yè)類別精心設(shè)計出一些特定的項目和內(nèi)容，供該專業(yè)類別中的學(xué)生在這些特定的項目和內(nèi)容中進行自主選擇。所以，職業(yè)體能選項課的“自主選擇”，是有限制的，不是在全校體育選項課程開設(shè)的所有項目中進行選擇，只是在給定的項目中進行選擇。其次，職業(yè)體能選項課程中精心挑選出來的體育項目和內(nèi)容，都是為該專業(yè)類別對應(yīng)的職業(yè)崗位所需的職業(yè)體能的培養(yǎng)和提高服務(wù)的。有的內(nèi)容學(xué)生不一定喜歡，所以，職業(yè)體能選項課不能滿足學(xué)生完全按照興趣自主選課。這也從另外一個方面體現(xiàn)了高職體育教育的職業(yè)性和實用性。

但是，職業(yè)體能選項課相較于普通的體育選項課，對于學(xué)生職業(yè)能力的提高優(yōu)勢非常明顯。普通的選項課基本上是“一刀切”，學(xué)校開設(shè)的內(nèi)容，沒有限制地提供給各專業(yè)的學(xué)生自主選擇，缺少針對性。而職業(yè)體能選項課的選項項目和內(nèi)容都是學(xué)校有針對性挑選出來的，目的就是為提高學(xué)生的職業(yè)體能，為學(xué)生以后走上職業(yè)崗位服務(wù)的。真正地做到了“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”和“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院和鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校的學(xué)生、教師以及校外行業(yè)專家為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

收集查閱職業(yè)教育、體育教育等方面的國家相關(guān)文件、前人的研究文獻資料并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源。研究相關(guān)概念、理論與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、各職業(yè)崗位的崗位特點等等。

1.2.2 專家訪談法

走訪行業(yè)專家（包括高職院校內(nèi)的各專業(yè)教學(xué)專家和校外的對應(yīng)崗位行業(yè)專家等）和體育教育教學(xué)方面的專家，了解從業(yè)者的職業(yè)體能素質(zhì)在職業(yè)崗位中重要性，了解各職業(yè)崗位對學(xué)生或者從業(yè)者的具體要求，了解體育課程教學(xué)改革的相關(guān)情況，了解不同的體育項目和內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生具體體能素質(zhì)的作用等，并對高職院校職業(yè)體能選項課開設(shè)的有關(guān)問題征求專家們的意見和建議。

1.2.3 問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計思路參考里克特四級量表，并對問卷調(diào)查進行信度和效度檢驗。調(diào)查對象為體育教育教學(xué)專家、行業(yè)專家和在校學(xué)生。了解職業(yè)體能的重要性、職業(yè)崗位對于職業(yè)體能的需求情況、職業(yè)體能選項課中體育項目和內(nèi)容的選擇以及對高職體育課程的要求和建議等。對學(xué)生發(fā)放問卷490份，回收有效問卷470份，有效率為95.9%。對行業(yè)專家發(fā)放問卷58份，回收有效問卷53份，有效率為91.4%。對體育教育教學(xué)專家發(fā)放問卷50份，回收有效問卷45份。有效率為90%。

1.2.4 數(shù)據(jù)分析法

對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及資料收集和專家訪談的有關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)體能選項課的必要性

2.1.1 在校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

如表1，學(xué)生對“不同的崗位對身體素質(zhì)的要求會有差異”完全認可的有381人，占比81.1%，占絕大多數(shù)。而不太認可和完全不認可的合計只有5%左右。這表明了在校學(xué)生普遍認為不同的職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的要求是有差異的。

表1 認為不同的崗位對身體素質(zhì)的要求會有差異（在校學(xué)生，N=470）

完全認可認可不太認可完全不認可 數(shù)量38165195 占比81.1%13.8%4.1%1%

如表2，對于學(xué)校有必要針對畢業(yè)后的工作崗位開展體育課程教學(xué)，選擇非常贊同的學(xué)生203人，占43.2%；贊同的171人，占36.4%。合計占79.6%，接近八成，占絕大多數(shù)。

表2 認為學(xué)校有必要針對畢業(yè)后的工作崗位開展體育課程教學(xué)（在校學(xué)生，N=470）

非常贊同贊同不太贊同非常不贊同 數(shù)量2031717125 占比43.2%36.4%15.1%5.3%

在校學(xué)生中有超過九成的認為不同職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的要求是有差異的，有近八成的認為學(xué)校有必要針對畢業(yè)后的工作崗位開展體育課程教學(xué)。對在校學(xué)生的調(diào)研結(jié)果說明高職院校開設(shè)職業(yè)體能選項課是有必要的。

2.1.2 行業(yè)專家的調(diào)查結(jié)果

如表3，行業(yè)專家對于“不同的崗位有必要具備有差異的身體素質(zhì)”，選擇“非常贊同”的有39人，占73.6%，表示“贊同”的10人，占18.9%。合計占92.5%。這表明了行業(yè)專家普遍認為不同的職業(yè)崗位有必要具備有差異的身體素質(zhì)。

表3 認為不同的崗位有必要具備有差異的身體素質(zhì)（行業(yè)專家，N=53）

非常贊同贊同不太贊同非常不贊同 數(shù)量391040 占比73.6%18.9%7.5%0

表4 認為學(xué)校有必要針對學(xué)生以后的工作崗位開展體育課程教學(xué)（行業(yè)專家，N=53）

非常贊同贊同不太贊同非常不贊同 數(shù)量43730 占比81.1%13.2%5.7%0

如表4，對學(xué)校有必要針對學(xué)生以后的工作崗位開展體育課程教學(xué)表示非常贊同的專家43人，占81.1%；表示贊同的專家7人，占13.2%。合計占94.3%。

行業(yè)專家中超過九成認為不同的職業(yè)崗位有必要具備有差異的身體素質(zhì)，超過九成認為針對學(xué)生以后的工作崗位開展體育課程教學(xué)是有必要的。對行業(yè)專家的調(diào)研結(jié)果也充分說明高職院校開設(shè)職業(yè)體能選項課是有必要的。

2.1.3 體育教育專家的調(diào)查結(jié)果

如表5，對于“不同職業(yè)崗位有必要具備有差異的身體素質(zhì)”其中有39位專家表示非常贊同，占86.7%；表示贊同的占8.9%。合計95.6%。幾乎所有的專家都表示了不同程度的贊同。這充分說明了職業(yè)體能的必要性和發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能的重要性。

表5 認為不同職業(yè)崗位有必要具備有差異的身體素質(zhì)（體育教育專家，N=45）

非常贊同贊同不太贊同非常不贊同 數(shù)量39420 占比86.7%8.9%4.4%0

表6 針對工作崗位開展體育課程教學(xué)的必要性（體育教育專家，N=45）

非常贊同贊同不太贊同非常不贊同 數(shù)量231732 占比51.1%37.8%6.7%4.4%

如表6，對“學(xué)校有必要針對學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位開展體育課程教學(xué)”表示非常贊同的專家有23人，占51.1%；表示贊同的17人，占37.8%。合計占88.9%，近九成。

在體育教育專家的調(diào)查中， 95.6%的專家認為不同的職業(yè)崗位有必要具備有差異的身體素質(zhì)，88.9%的專家認為針對學(xué)生以后的工作崗位開展體育課程教學(xué)是有必要的。對體育教育專家的調(diào)研結(jié)果也充分說明了高職院校開設(shè)職業(yè)體能選項課是有必要的。

本研究對在校學(xué)生、行業(yè)專家和體育教育專家的調(diào)查中，可以看出，三個職業(yè)體能關(guān)聯(lián)方中絕大多數(shù)都認為不同崗位要求具備有差異的身體素質(zhì)，絕大多數(shù)都認為有必要針對不同的工作崗位開展體育課程教學(xué)。有針對性的職業(yè)體能選項課才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)體能，更好地適應(yīng)工作崗位的需要。

2.2 職業(yè)體能選項課探討

2.2.1 職業(yè)體能選項課開設(shè)的學(xué)生接受程度

目前高職院校的體育課程，大多是普通選修課，學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容。而職業(yè)體能選項課的開設(shè)，將會都選項內(nèi)容進行限制，所以，受到影響最大的是學(xué)生，學(xué)生是課程的主體，本研究在課程設(shè)計之初進行了調(diào)研，研究學(xué)生的接受程度。

如表7，對于“為了提高職業(yè)體能選擇不太感興趣的體育項目去學(xué)習(xí)和鍛煉”表示非常愿意的有93人，占19.8%。表示愿意的259人，占55.1%。合計占74.9%，近四分之三。而表示非常不愿意的只有28人，占6%?！安惶敢狻钡?90人，占19.1%，兩者合計25.1%，占四分之一。

有四分之三的學(xué)生可以接受為了提高職業(yè)體能而去選擇不太感興趣的體育項目去學(xué)習(xí)和鍛煉。而另外四分之一不太能接受，在調(diào)查中抽取一些選擇不太能接受的學(xué)生，做進一步了解，分析原因發(fā)現(xiàn)主要是兩個方面：一是擔(dān)心這些體育項目很辛苦，二是想?yún)⒓痈信d趣的體育項目。

研究表明大多數(shù)學(xué)生還是能接受為了提高職業(yè)體能而去選擇不太感興趣的體育項目去學(xué)習(xí)和鍛煉，這為職業(yè)體能選項課的開設(shè)提供了最重要的支撐。

表7 職業(yè)體能選項課開設(shè)的學(xué)生認可度（在校學(xué)生，N=470）

非常愿意愿意不太愿意非常不愿意 數(shù)量932599028 占比19.8%55.1%19.1%6%

4.2 職業(yè)體能選項課設(shè)計的原則與要求

4.2.1 堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。職業(yè)體能選項課屬于體育課程體系，必須要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力促進學(xué)生的健康成長。在課程手段和方法的選擇和運用上，在課堂練習(xí)的安排等方面都要認真研究，考慮學(xué)生身體的承受程度，對學(xué)生健康的影響等等。

4.2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的意識?！笆谥詽O”，教師要傳授學(xué)生鍛煉身體的方法，使學(xué)生學(xué)會怎樣鍛煉？使學(xué)生愛上鍛煉，使學(xué)生愛上更有用的體育項目。這會對他們的職業(yè)生涯帶來很大的幫助。

4.2.3 職業(yè)體能選項課和普通選項課相結(jié)合。本研究認為有兩種方式：一是在目前國家要求的高職院校三個學(xué)期的體育課程中，劃定一個或者是兩個學(xué)期（根據(jù)專業(yè)）開設(shè)職業(yè)體能選項課，其余時間開設(shè)普通選項課。二是在一個學(xué)期中職業(yè)體能選項課和普通選項課交叉進行。

4.2.4 以學(xué)生為主體，注重激發(fā)和培養(yǎng)興趣。職業(yè)體能選項課并不一定是學(xué)生喜歡的體育項目和內(nèi)容，這就更需要教師在教學(xué)方法運用、練習(xí)手段的選擇、場地和器械的配備以及課堂整體安排等多方面結(jié)合學(xué)生實際情況認真研究，精心安排，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

4.2.5 注重體育理論知識的傳授。大學(xué)體育是學(xué)生走上社會前最后一個階段的體育課程，體育課程要注意向?qū)W生傳授必要的體育理論知識。如：身體鍛煉的注意事項，體育項目的運動知識，職業(yè)病的預(yù)防等等。

4.2.6 建立適合職業(yè)體能選項課的評價體系。職業(yè)體能選項課的特點決定了它和普通選項課有所不同。因此，應(yīng)該建立職業(yè)體能選項課的評價體系。研究認為，評價重點應(yīng)該放在職業(yè)體能素質(zhì)考核，練習(xí)方法的掌握，職業(yè)病預(yù)防的理論知識等方面。

5 結(jié)語

高職院校職業(yè)體能選項課不同于普通體育選項課，它需要教師付出的更多。主要原因是其針對性較強。教師除了考慮學(xué)生群體本身，還要考慮學(xué)生的專業(yè)和專業(yè)背后的工作崗位的需求。教師需要認真研究各專業(yè)的職業(yè)體能狀況選取教學(xué)內(nèi)容，要認真研究學(xué)情選擇教學(xué)方法和手段，要認真研究教學(xué)內(nèi)容做好課程設(shè)計。而教學(xué)過程也較普通體育選項課復(fù)雜，普通體育選項課大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，而職業(yè)體能選項課可能有許多學(xué)生興趣不足，所以，在教學(xué)過程控制上難度明顯加大。但是職業(yè)體能選項課明顯更貼近于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，更具有針對性和實用性。

高職院校職業(yè)體能選項課是體育課程針對職業(yè)教育的深入探索，區(qū)別于本科高校的體育課程。它的開設(shè) 是由高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的，職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的勞動者，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)崗位需求什么樣的人才，高職院校就要培養(yǎng)什么樣的人才。我國正處在深化職業(yè)教育教學(xué)的機遇期，體育課程也應(yīng)該迎頭改革趕上，大膽創(chuàng)新。

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[R]．2014．

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[R]．2005．

[3]胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新體系的研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（7）:972-973.

[4]單小東．從職業(yè)體能視角談高職體育課程教學(xué)改革[J]．體育科技文獻通報，2010（2）:10-11.

[5]孫坤．江蘇省高職院校體育教學(xué)職業(yè)體能培養(yǎng)調(diào)查研究[J]．江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）:61-64.

[6]黎明．基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構(gòu)建[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2015（12）:94.

[7]教育部．全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[R]．2002．

Research on the Establishment of Professional Physical Elective Courses in Higher Vocational Colleges

GAO Liqing, etal.

(Nanjing Institute of Tourism and Hospitality, Nanjing 211100, Jiangsu, China)

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目，課題名稱：《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育課程體系構(gòu)建》，項目號：2017SJB0726。

高立慶（1976—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與改革。